淺談小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)

胡俊

摘要：在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)“遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)”，以審美為核心，積極組織指導(dǎo)學(xué)生自由地、主動(dòng)地參與豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。使學(xué)生充分地體驗(yàn)音樂(lè)情緒、陶冶高尚情操，培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；體驗(yàn)式教學(xué)；審美；情感

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0231-02

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，面對(duì)生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，心理學(xué)是從思維到抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，小學(xué)生的具體形象，教師如何“體驗(yàn)教學(xué)”，在音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)與情感的審美體驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與音樂(lè)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、注重“體驗(yàn)式教學(xué)”，突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)

音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)注重“遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)”，它以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣與培養(yǎng)情感為目的，以培養(yǎng)兒童的審美體驗(yàn)與豐富情感為核心。在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)的審美特征，指導(dǎo)音樂(lè)與情感內(nèi)涵的把握學(xué)生的整體形式，了解音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，教師和學(xué)生共同完成的經(jīng)驗(yàn)，享受音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的美。

音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從“體驗(yàn)”出發(fā)實(shí)施“音樂(lè)知識(shí)”。音樂(lè)教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，其教學(xué)方法與一般學(xué)科有著不同的教學(xué)方法，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)教育的潛在性：感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，以美育人。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一堂音樂(lè)課，每一首好的歌曲、樂(lè)曲，都是一種積極的體驗(yàn)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中，主動(dòng)地去體驗(yàn)、理解、探索，才能真正理解和掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的欣賞和創(chuàng)造。如：通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲的速度、力度的變化，能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述情緒或運(yùn)用體態(tài)、律動(dòng)、線條、圖案表現(xiàn)音樂(lè)等。

二、豐富“體驗(yàn)式教學(xué)”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是指音樂(lè)欣賞過(guò)程中的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感應(yīng)該與音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，得到藝術(shù)的心理滿足，從而達(dá)到真正的精神修養(yǎng)。

作為一名音樂(lè)教師，有責(zé)任讓學(xué)生知道如何體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，讓他們的感受得到釋放和共鳴，從而真正地去愛(ài)，了解音樂(lè)。

1.寓教于樂(lè)，在聽(tīng)賞教學(xué)中“動(dòng)”起來(lái)。在聽(tīng)賞教學(xué)中，根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點(diǎn)，以豐富教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)生動(dòng)的教學(xué)形式，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生愉悅地參與教學(xué)，在聽(tīng)賞教學(xué)中“動(dòng)”起來(lái)。

如在聽(tīng)賞打擊樂(lè)《鴨子拌嘴》時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大鈸、小鈸、雙響筒等打擊樂(lè)器并學(xué)習(xí)敲奏方法，結(jié)合音樂(lè)、欣賞生活實(shí)踐，讓學(xué)生參與音樂(lè)和樂(lè)器的演奏和學(xué)習(xí)敲鴨。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)完成一個(gè)完整的故事，在舞臺(tái)上表演，使整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，情感化，寓教于樂(lè)。讓“聆聽(tīng)”成為音樂(lè)體驗(yàn)教學(xué)的獨(dú)特景觀。

2.巧用多媒體教學(xué)營(yíng)造氛圍，在情景表現(xiàn)中體驗(yàn)音樂(lè)情感。贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法，一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸摸他們的精神需要，才能發(fā)揮其高效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)是對(duì)兒童情感場(chǎng)的長(zhǎng)期忽視，形成其獨(dú)特的個(gè)性，在音樂(lè)教學(xué)中引入情境教育，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)音樂(lè)情感。

在唱歌教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)歌曲相關(guān)的情景和環(huán)境，渲染音樂(lè)氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，是促進(jìn)學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)的行之有效的方法。在歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)情感。要發(fā)揮優(yōu)美的自然風(fēng)光、悠閑的動(dòng)物生活，用優(yōu)美的背景音樂(lè)和教師有感情的閱讀解說(shuō)，給學(xué)生帶來(lái)審美教育。然后畫(huà)面轉(zhuǎn)換成荒山禿嶺，水土流失，動(dòng)植物死亡，造成遺憾，教師解釋這些現(xiàn)象的深沉的聲音，讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比感，使他們的心靈震撼，感受到人類與自然環(huán)境的意義。通過(guò)情感氛圍的對(duì)比渲染，在學(xué)唱《熱愛(ài)地球媽媽》這首歌曲時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，能夠用自然的聲音，采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒，全身心地融入到音樂(lè)情感之中，保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)造中體驗(yàn)?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“創(chuàng)造”中指出，要求學(xué)生能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作，能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，用各種方式或唱或跳或奏來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的美，體驗(yàn)成功的喜悅。

在教唱《小鳥(niǎo)，請(qǐng)到這里來(lái)》時(shí)，利用多媒體廣播森林圖片，用鳥(niǎo)唱歌，和音樂(lè)營(yíng)造一致的氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮自己的愛(ài)的作用，一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊即興創(chuàng)作。隨著音樂(lè)在“森林”的即興，一些學(xué)生玩的旋律，鳥(niǎo)類，在天空中自由飛翔，唱歌；一些學(xué)生張開(kāi)雙手如花盛開(kāi)；一些學(xué)生打扮成樹(shù)搖曳在微風(fēng)中。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是對(duì)美的享受。學(xué)生不僅要從舒展、輕快的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)到歌曲的心情，還要用明亮、自信的聲音來(lái)表達(dá)自己的感受。在創(chuàng)編表演實(shí)踐中，師生還將提出交流、互評(píng)，逐步擴(kuò)大學(xué)生的參與面，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，激發(fā)審美與情感，獲取積累情感體驗(yàn)。

4.在聯(lián)想中體驗(yàn)音樂(lè)的美。黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是聯(lián)想?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生通過(guò)細(xì)心的傾聽(tīng)和細(xì)致的體驗(yàn)音樂(lè)作品，在想象的情景中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和體驗(yàn)。

在欣賞小提琴獨(dú)奏曲《苗嶺的早晨》中，先讓學(xué)生閉目聆聽(tīng)樂(lè)曲的引子部分，告訴學(xué)生音樂(lè)的想象沒(méi)有統(tǒng)一的答案，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：在靜謐的樹(shù)林里照射進(jìn)第一束陽(yáng)光，小鳥(niǎo)在枝頭鳴唱。小動(dòng)物們都被吵醒了，人們也從晨曦中醒來(lái)，伸伸懶腰……多么美的畫(huà)面??！在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的思維完全放開(kāi)了，回答也呈現(xiàn)出“百花齊放”的畫(huà)面。在教師的引導(dǎo)下，聽(tīng)音樂(lè)改變學(xué)生的模仿鳥(niǎo)鳴的聲音和力量，使學(xué)生很自然地想到音樂(lè)主題是描寫(xiě)早晨的音樂(lè)，然后引導(dǎo)學(xué)生想象早晨的場(chǎng)景，通過(guò)對(duì)苗族音樂(lè)素材使用的旋律特征的分析，最終聯(lián)想到這是苗嶺的早晨。一堂課下來(lái)，學(xué)生充分發(fā)揮了藝術(shù)想象力，陶醉在音樂(lè)中，享受著音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

5.投其所好，在興趣愛(ài)好中體驗(yàn)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)音樂(lè)與初中音樂(lè)。教師應(yīng)嘗試搭配，豐富教學(xué)內(nèi)容，選擇一些喜歡音樂(lè)欣賞和教學(xué)的學(xué)生，拓寬學(xué)生審美情趣的途徑，讓學(xué)生在興趣愛(ài)好中體驗(yàn)。如：小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)動(dòng)畫(huà)片的主題曲《別看我只是一只羊》、《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》等，高年級(jí)喜歡聽(tīng)流行歌曲《隱形的翅膀》、《棉花糖》等。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去欣賞音樂(lè)，聆聽(tīng)不同的體裁與形式的音樂(lè)，體驗(yàn)不同的音樂(lè)情緒情感。例如：小提琴協(xié)奏曲《化蝶》表現(xiàn)了凄涼之美；鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》表現(xiàn)了雄壯之美。琵琶獨(dú)奏曲《金蛇狂舞》則表現(xiàn)了一種積極向上的美；器樂(lè)合奏《龜兔賽跑》，更是趣味十足，體現(xiàn)了虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理。使學(xué)生潛移默化地消除對(duì)課本音樂(lè)的厭惡，逐步喜歡上不同類型的音樂(lè)。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，享受音樂(lè)產(chǎn)生的美妙感覺(jué)。

總之，小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)，教師應(yīng)“遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)”。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，巧用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段營(yíng)造氛圍，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，積極組織指導(dǎo)學(xué)生自由地、主動(dòng)地參與豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自身體驗(yàn)，豐富審美情感，培養(yǎng)審美想象力，深化審美認(rèn)識(shí)，有效提高學(xué)生審美能力。使學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)意境，培養(yǎng)高尚情操，培養(yǎng)音樂(lè)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。

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Abstract：In music teaching，teachers should follow the perception of auditory art，music，to highlight the characteristics of the subject "aesthetic as the core，actively guide students freely and actively participate in the rich music practice activity.By listening to music，music performance and music creation activities mainly aesthetic experience，cultivate aesthetic perception of students，enrich the development of aesthetic emotion，aesthetic imagination，aesthetic to deepen understanding，effectively improve students' aesthetic ability.Enable students to fully experience the music mood，cultivate noble sentiment，cultivate music interests，for students to learn music，love music，enjoy music to lay a good foundation.

Key words：music；experiential teaching；aesthetic；emotion