關(guān)愛學(xué)生的幾點(diǎn)思考

楊建華

摘要：高中是學(xué)生邁向大學(xué)、成年的重要人生階段，在這一過程中，學(xué)生逐漸開始樹立起自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在這一過程的形成中，高中教師、班主任發(fā)揮著重要的作用。由于高中階段學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、心理、生理以及情感感知方面的情況較過去中小學(xué)階段發(fā)生了明顯的變化，因此，教師以及班主任在教學(xué)過程中更要注重采用合理的方法對學(xué)生進(jìn)行因材施教，用愛來感化、溫暖學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生的成長發(fā)展過程以及變化，及時(shí)對學(xué)生的各方面情況以及變化做出愛的回應(yīng)，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。文章主要通過六方面來簡單闡述一下筆者從事班主任從事班主任工作30年來對于關(guān)愛學(xué)生的一些思考，其中也包含著一些關(guān)愛學(xué)生的工作方法。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；學(xué)生；思考

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0225-02

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，用愛心去溫暖學(xué)生

高中生與初中生、小學(xué)生的教育有很大不同，首先是因?yàn)?，其隨著年齡的增長，受家庭環(huán)境以及自身性格的影響，開始漸漸形成自己的處事方式與價(jià)值觀，此時(shí)，教師如果對學(xué)生們的各種行為進(jìn)行強(qiáng)行干預(yù)，很難像小學(xué)、初中那樣能夠立刻收到立竿見影的良好效果，很可能會(huì)適得其反，造成師生關(guān)系的惡化，長此以往，學(xué)生和老師之間的關(guān)系就很可能產(chǎn)生裂縫，教師對學(xué)生的教育指導(dǎo)學(xué)生也很可能受逆反心理的影響，而反向執(zhí)行，使得教育的效果沒有發(fā)揮出他應(yīng)有的正面效果。

基于此，高中教師在教育、指導(dǎo)學(xué)生的過程中要用愛心去溫暖學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)、指導(dǎo)的過程中要真正做到對所有學(xué)生一視同仁。教師在對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)過程中，要注重用情感激發(fā)學(xué)生，做學(xué)生的傾聽者，對問題學(xué)生更要做到傾聽他們的新聲，去設(shè)法了解他們成績背后的根源，是家庭、性格、心理、生理還是其他各種原因造成其目前的學(xué)習(xí)情況，通過這種方式，教師可以更有效、有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在這一過程中與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，打開孩子們的心扉，使他們能夠以更加積極心態(tài)面對接下來的學(xué)習(xí)與生活。

二、注重施愛方法，用真心去感化學(xué)生

施愛的方法對于教師以及班主任而言也至關(guān)重要，高中學(xué)生與小學(xué)、初中生有較大區(qū)別的地方就在于，高中學(xué)生的自尊心以及羞恥心與過去相比有很大提升，學(xué)生在面對老師的“關(guān)愛”時(shí)，如果方法一旦不當(dāng)，就會(huì)誤以為那是指責(zé)、嘲諷，使得教師對學(xué)生的關(guān)心適得其反，效果也大打折扣。另一方面，每一個(gè)學(xué)生的情況不同，這也就意味著教師在育人的過程中要針對不同學(xué)生的情況去施愛，如果只是依據(jù)教師的性格特點(diǎn)去施愛，就很有可能在這一過程中造成學(xué)生對于教師的誤解，而且不同學(xué)生對于教師施愛方式的接受能力不同，教師在施愛中也要是客注意學(xué)生的接受程度，用真心去感化學(xué)生。

教師施愛的方式有千百種，有時(shí)教師一句溫暖的話語、真心的關(guān)懷、友善的目光以及親切的稱呼都有可能在學(xué)生心中播種成長；教師在施愛的過程中還要考慮學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際需求，力圖幫助他們解決最迫切的實(shí)際需要，在學(xué)生最困難的方面施以援手，陪伴他們渡過最艱難的時(shí)光，用真心去感化學(xué)生；此外，教師的愛不能等同于父母以及祖輩的疼愛，要在施愛的過程中注重嚴(yán)慈相濟(jì)，要在施愛中懷著同樣真摯的心去批評、指正學(xué)生的錯(cuò)誤，只有這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)步。

三、用行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力

關(guān)愛學(xué)生不意味著越俎代庖，事事親力而為，隨著生活水平的提高，以及當(dāng)前多數(shù)家庭都為獨(dú)生子女，這就使得許多學(xué)生的生活自理能力下降，在面對問題時(shí)總是需要求助以及指導(dǎo)才能完成，很難自主解決問題。更有許多學(xué)生家長在生活中只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他事項(xiàng)一律代為包辦，這樣的學(xué)生由于缺乏自主解決問題的能力，使得生生之間不和諧的關(guān)系問題直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)；再如，在生活中過分、片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，學(xué)生對于其他事項(xiàng)漠不關(guān)心，不能體諒父母工作以及養(yǎng)育的辛苦，使得孩子們推己及人的能力不能得到有效培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生的德育必然會(huì)受到極大的影響。

基于此，教師在教學(xué)過程中就要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的生活能力以及學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)、生活中通過思考自主解決問題。同時(shí)，還要在日常的教學(xué)生活中做好學(xué)生的德育工作，幫助他們了解家長對他們的付出，并鼓勵(lì)他們對家長的愛給予一定的反饋，哪怕只是做一頓飯、做一次家務(wù)。教師在這一關(guān)愛傳遞的過程中要注重用行動(dòng)引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生，不能只是將想法停留在口頭。例如，可以通過家庭作業(yè)的形式將這些行動(dòng)布置下去；此外，教師還要做好相關(guān)家長的工作，糾正他們“唯學(xué)習(xí)論”的偏激思想，通過教師與家長之間雙向合作的方式，將關(guān)愛學(xué)生的行動(dòng)落到實(shí)處。

四、將心靈對話作為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化器

后進(jìn)生一直以來都是高中教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，要想能夠真正使后進(jìn)生的潛力得到發(fā)揮，教師在教學(xué)過程中首先要弄清造成后進(jìn)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的原因，有針對性地對他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行心靈對話。據(jù)調(diào)查，在高中的后進(jìn)生中，有百分之六十多的學(xué)生表示是由于教師的偏見以及自卑而造成學(xué)習(xí)的落后。在教學(xué)過程中，教師的一個(gè)不經(jīng)意的行為與言辭都有可能會(huì)對學(xué)生造成很深的影響，有時(shí)一個(gè)無意的舉動(dòng)都會(huì)使學(xué)生忐忑以及不安，尤其是隨著學(xué)生年齡的增長，其敏感度進(jìn)一步加強(qiáng)，教師對學(xué)生的行為產(chǎn)生的帶動(dòng)作用就會(huì)進(jìn)一步加大。

因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該針對后進(jìn)生的特點(diǎn)，與其進(jìn)行深度交流、心靈對話，幫助后進(jìn)生更好地認(rèn)識自己，通過與他們進(jìn)行深度交談，使他們對自己的未來有一個(gè)清醒的認(rèn)識，從心靈深處認(rèn)識到學(xué)習(xí)對他們自己未來命運(yùn)的重要作用，不再只是依靠外界環(huán)境來評判自己的學(xué)習(xí)努力與付出程度。這個(gè)世界上沒有不合格的學(xué)生，只有不盡力的老師。教師在教學(xué)與生活中要真正學(xué)會(huì)用關(guān)愛之心與學(xué)生相處，真生使心靈對話成為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化器。

五、以生為本的教育觀念，注重在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長期以來，教師在教學(xué)過程中最常犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是在課堂中剝奪學(xué)生的主體地位，只是一味地采用單向傳授式的教學(xué)方式，看似在傳授知識，實(shí)則大多數(shù)學(xué)生根本沒有參與到課程中來，這樣的教學(xué)模式根本不可能收到良好的教學(xué)效果。

隨著科技的發(fā)展以及對外交流的擴(kuò)大，當(dāng)前，在教育領(lǐng)域中，針對教學(xué)模式的探討也有所上升，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系平等以及注重學(xué)生在教學(xué)過程中主體性發(fā)揮的呼聲高漲。教師由此，各個(gè)中學(xué)也都進(jìn)行了不同程度的教學(xué)改革，重新界定和革新了原有的師生關(guān)系以及教學(xué)模式。主張教師在教學(xué)中要做到以生為本，采用多種方法充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，盡最大努力讓每一位學(xué)生都能夠參與到課堂中來。教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生做到做到“授之以漁”而不只是“授之以魚”。這種以人為本的教育觀念，體現(xiàn)了教師本著對學(xué)生將來負(fù)責(zé)的態(tài)度開展教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛之情。

六、以愛為本、了解學(xué)生、信任學(xué)生

關(guān)愛學(xué)生的前提就是要了解學(xué)生，教師只有深入實(shí)際，通過多種方式獲取學(xué)生的基本情況，并且根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)與實(shí)際情況有針對性地對其心靈交流與關(guān)愛才能收到良好的效果。

教師在關(guān)愛學(xué)生的過程中首先要做到的就是公平對待每一位學(xué)生，同時(shí)，對待班級的困難生、后進(jìn)生要有耐心，有毅力、有恒心，能夠利用換位思考的方式，站在他們的角度思考問題，信任并且理解他們，對于他們的學(xué)習(xí)成績以及所犯的錯(cuò)誤要采用寬容的方式助其解決問題，不能對他們采用差別對待以及暴力言行的方式，使他們的自卑感不降反升；此外，班主任在挑選班級負(fù)責(zé)人時(shí)，要充分信任班級負(fù)責(zé)人，將班級的各項(xiàng)活動(dòng)委任于他們，使他們能夠在工作中懷抱著教師的信任，富有激情地開展各項(xiàng)工作活動(dòng)。并且教師要充分利用好班級負(fù)責(zé)人這一橋梁，搭建好與班級學(xué)生之間的感情交流，真正使關(guān)愛學(xué)生的舉動(dòng)落到實(shí)處，落到每一位學(xué)生的心坎上，只有這樣學(xué)生才能更加嚴(yán)格地對待日后的工作以及學(xué)習(xí)生活。也只有這樣才能真正使教師的關(guān)愛與信任成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中前進(jìn)的莫大動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：High school is an important stage of life for students who begin to set up their world view，life view and values.Teachers，especially the teachers in charge，play an important role on high school.In order to enable students to grow up healthily，teachers should pay more attention to every student because of their changes on cognitive，learning，psychological，physical and emotional aspects.This paper expounds the author's thoughts and methods of work on caring for students through six aspects.

Key words：care；student；thought