小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合探討

張懷寶

[摘要]閱讀和寫作一向是互相促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。閱讀量的增加、閱讀水平的提高都有助于學(xué)生的寫作能力的提高。在教學(xué)中，教師要明確兩者之間的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，激發(fā)他們閱讀和寫作的興趣，產(chǎn)生對語文學(xué)科的濃厚興趣。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué)

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0206-01

閱讀是人們獲取信息的重要途徑，閱讀能力則影響著人們理解、學(xué)習(xí)知識的能力。小學(xué)語文閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生日后生活以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要作用。讀寫結(jié)合是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用較為普遍的一種教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、提升學(xué)生整體閱讀水平等方面具有顯著效果。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用價(jià)值

閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分。兩者的結(jié)合是提升閱讀與寫作水平的根本途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是教師一直以來十分關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力，同時(shí)也能提升學(xué)生的寫作水平。寫作在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也能夠使學(xué)生通過掌握寫作技巧，了解文章中作者的寫作特點(diǎn)及情感表達(dá)，找出文章的中心思想，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

1.注重激發(fā)學(xué)生對閱讀和寫作的濃厚興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索、執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要著力激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的濃厚興趣，而相對來說，學(xué)生更容易對閱讀產(chǎn)生興趣，究其原因，閱讀相對來說沒有什么困難，而且當(dāng)前閱讀的資源也非常豐富，任何閱讀水平的學(xué)生都可以找到適合自己的讀物，從中體會到了解未知、學(xué)習(xí)新知的滿足感。因此，從小學(xué)低年級開始，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，多給學(xué)生一些自由閱讀的時(shí)間和空間，讓他們對閱讀產(chǎn)生喜愛的情感，繼而逐漸增加閱讀的難度，學(xué)生的閱讀水平也就逐漸提高了?？梢哉f，閱讀是寫作的前提，把對閱讀的興趣培養(yǎng)起來之后，我們就要培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣和自信。一般來說，在低年級階段，讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容開始，更容易讓他們產(chǎn)生對寫作的興趣。

對于初次接觸寫作的小學(xué)生來說，首先讓他們寫一些身邊熟悉的人和事，字?jǐn)?shù)也不要太多，告訴他們寫作的基本格式，就可以放手讓他們自由地創(chuàng)作了。例如，可以把題目命名為《我喜歡的游戲》《××，我想對你說》《我的周末》《我的一次旅行》等，這些題目更貼近學(xué)生的日常生活，更容易上手，也更容易激發(fā)學(xué)生興趣。

另外，我們也要從評價(jià)的角度給學(xué)生更多的信心，讓他們產(chǎn)生對寫作的成就感、喜悅感。小學(xué)階段的學(xué)生自我意識發(fā)展還不夠充分，他們更多依賴外在的評價(jià)來認(rèn)識和評估自己，因此，來自家長和教師的鼓勵贊揚(yáng)會對他們產(chǎn)生巨大的鼓舞作用，讓他們產(chǎn)生對自己的積極認(rèn)識。對于寫作中學(xué)生的表現(xiàn)，教師要努力找到其中的閃光點(diǎn)，用班內(nèi)表揚(yáng)或者單獨(dú)給評語的形式讓學(xué)生接受到教師對自己的肯定和鼓勵。當(dāng)然，只有肯定學(xué)生不會有太大的進(jìn)步，還需要教師在肯定之后，把學(xué)生寫作過程中所反映出來的問題講明，讓他們在寫作水平上有更多的提高和進(jìn)步，從而對寫作越來越有信心，越來越有興趣。

在年級逐漸增高以后，就可以多開展一些豐富多彩的寫作活動，進(jìn)一步提高學(xué)生對寫作的動力和興趣。比如，鼓勵他們參加作文競賽活動，或者教師可以利用新媒體，把每周學(xué)生一206 l學(xué)法教法研究些好的習(xí)作，發(fā)到教師自己的微信公眾號里，這樣的形式，都可以給他們更多滿足感、成就感，從而對寫作的興致更濃。

2.從讀到寫，讀寫結(jié)合，相互促進(jìn)

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合…一作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識和技能?！遍喿x是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，有利于從讀到寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

（1）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表達(dá)技巧

選入語文教材的文章，都是從篇章結(jié)構(gòu)上比較合理，遣詞造句上比較用心的佳作。因此，這些文章可以作為學(xué)生寫作中模仿的對象。對于一篇課文的學(xué)習(xí)，我們首先讓學(xué)生通過閱讀了解文章內(nèi)容，進(jìn)一步地就要引導(dǎo)他們注意文章的結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)和好詞佳句，對于這些方面的注意和模仿，實(shí)際上就是給他們的寫作積攢著一些思路、方法和素材。在寫作課中，我們可以就讓學(xué)生寫一些模仿性的文章，讓他們熟悉基本的寫作思路，從而做到心中有數(shù)，不慌不燥。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣

讀書筆記指的是人們在閱讀書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，它可以提高學(xué)生的思維能力和寫作能力，使之養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在低年級階段，教師可以給學(xué)生每周都留一份作業(yè)，就是把這一周當(dāng)中自己所接觸到的好詞佳句都記錄下來，可以寫在固定的筆記本上，這樣時(shí)間長了以后，學(xué)生就有了更多的積累。隨著年級的增高，還可以進(jìn)一步地豐富讀書筆記，尤其在課外閱讀的過程中，讓他們寫一些隨筆，寫寫自己都看了什么，哪些給自己留下了深刻的印象，為什么。學(xué)生在寫的過程中，都是對寫作能力的一種鍛煉。當(dāng)然，這些讀書筆記學(xué)生還要經(jīng)常反復(fù)誦讀、品味，既加深了印象，又多了一份回味。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，那些按時(shí)完成老師作業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣更好，對語文的興趣和自信心也更強(qiáng)。所以，作為一名教師，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，留作業(yè)是一種形式，但是讓學(xué)生高質(zhì)量地完成更加重要，只有這樣才會真正起到實(shí)效。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀能夠使學(xué)生獲取更多的知識。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要教師長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，面對現(xiàn)階段學(xué)生閱讀興趣普遍偏低的情況，教師應(yīng)借助閱讀與寫作相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，豐富學(xué)生的語言積累，加深其對文章內(nèi)容的理解，并將閱讀教學(xué)融入學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)對其閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的良好培養(yǎng)，獲得閱讀能力及寫作水平的共同提升。