“六位一體”教學法在高職思政課教學中的初步探索

李連啟+朱利莎

摘要：廣大的高職院校思想政治工作者們必須深刻認識在新形勢下開展大學生中國特色社會主義理論體系教育的重要意義，努力體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，突出針對性，富于創(chuàng)造性，增強實效性。本文分析了高職思政課程教學改革的局限性，提出了“六位一體”教學法，對高職院校思想政治教育改革進行了新的嘗試。

關(guān)鍵詞：“六位一體”；思政教育；改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0192-02

當代青年的思想素質(zhì)，關(guān)系著他們能否成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，關(guān)系著黨的事業(yè)后繼有人和國家長治久安，關(guān)系著全面建成小康社會和中華民族偉大復興這個“中國夢”的實現(xiàn)。

當前，我國高校思政課教學效果獲得了明顯的提高，但是不少高校還存在著思政課“教師難教，學生難學”的尷尬局面，而在高職院校，這種現(xiàn)象就更為明顯。

一、當前思政課教學改革的局限性

1.改革層次的局限性。目前的思政課教學改革大多數(shù)集中在“211”和“985”大學，而在普通高等院校，特別是職業(yè)院校較少。（1）提高高職生思想道德素質(zhì)的要求。在高職院校進行思政課教學改革，有利于高職生樹立正確信念和科學的世界觀、人生觀和價值觀；有利于高職生深刻認識社會，增強明辨是非，抵制各種錯誤思想和消極思想侵蝕的能力；有利于進一步增強高職院校思想政治理論課的實效性，使形成關(guān)愛社會、報效國家的品德素質(zhì)，解決好成才先成人的基本問題和基本能力，使他們堅定在黨的領(lǐng)導下走中國特色社會主義道路的理想信念。（2）適應高職生和高職院校自身特點的需要。①高職院校和高職生普遍重視專業(yè)知識學習和技能培養(yǎng)，對于思政課重視程度不高。學院在課程的學時設(shè)置上盡量壓縮，學生在一定程度上存在對思政課輕視與排斥的心理，他們更加側(cè)重于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學習。②高職院校的師資力量薄弱。近些年，為響應教育部構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃，各地都在大力發(fā)展職業(yè)教育，師資力量分配不足，高職院校的思政課一般采取大班制授課模式，教學效果不好。③高職學生偏向形象思維和發(fā)散思維。高職院校學生的入學成績不高，總體自我控制能力較差，學習自覺性、積極性和生活、學習習慣不好。

2.改革內(nèi)容的局限性。（1）教材針對性不強。當前，思政課教材是國家統(tǒng)編教材，具有權(quán)威性。優(yōu)點是理論闡述透徹，邏輯嚴謹，內(nèi)容全面，課程體系設(shè)置仍然延續(xù)的是傳統(tǒng)思路。此教材適合一般本科院校，并且課程講授所需課時數(shù)明顯多于高職院校思政課的份額。教材的不合適，直接影響學生的學習興趣和學習效果。（2）教學時數(shù)偏少。由于高職院校學制短、學生在校時間少，學校和學生更側(cè)重于專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學，當前大多數(shù)高職院校的思政課的總課時數(shù)在80—100之間，其中還包括實踐課時，理論講授課時一般在64個課時。（3）過分強調(diào)實踐課。思政課目前在各個學校多是理論課加實踐課。但是很多學校都把教學改革的側(cè)重點放在了實踐課上，忽略了對理論課程的改革和突破，顯得有些本末倒置。

3.改革成果適用的局限性。通過對思政課的教學改革，形成的教學方法有：“雅典式”、“參與式”、“導學、思學、樂學”、“行動導向”、“專題研討法”、“發(fā)現(xiàn)教學法”等。

各教學方法的共同點是規(guī)避了“灌輸”理論，設(shè)置專題，側(cè)重于在教學環(huán)節(jié)加強和學生的互動。但高職學生文化基礎(chǔ)較為薄弱，學習主動性不強，再加上對思政課的輕視，課堂人數(shù)多，課堂互動的效果并不好。

如目前用的較多的“專題研討”法，我們在實際操作的過程中就遇到以下問題：（1）由于學生文化基礎(chǔ)薄弱，平時對時事政治不并關(guān)心，對于教師設(shè)置的專題，并不愿意多發(fā)言、參與討論；（2）對于分小組完成布置的任務，大多數(shù)同學也不積極參與，并不害怕在公共基礎(chǔ)課上掛科。

學生的配合度不高，將直接導致該教學方法失去價值。因此，高職院校應努力探索出一種適合自身特點的教學方法。

二、“六位一體”教學方法的初步探索

“六位一體”教學法簡言之就是把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史》、《馬克思主義哲學基本原理》、《形勢與政策》和學生的專業(yè)知識整合在一起，貼近高職院校實際：（1）在有限的課時里，強調(diào)方法論比理論體系重要。（2）符合高職生學習特點，強調(diào)引導比灌輸有效。（3）補全了思政課程的內(nèi)容，更有說服性。（4）融入職業(yè)教育，課堂舉例圍繞專業(yè)、行業(yè)發(fā)展。

從小到大的思政教育，均未跳出以時間軸為梳理的中國特色社會主義理論體系，包括當前教師所重視的課程引導和專題設(shè)置，也均未擺脫這個章節(jié)順序。其實，學生認同了“唯物辯證法”，便可以用正確的方法論來辨別是非，堅定信念，比灌輸一萬個“社會主義好”管用。所以思想政治教育的重心應該放在方法論的掌握上，而不是理論體系的記憶上。

1.“六位一體”教學法中的“柱”的選擇。如何在馬克思主義哲學基本原理和馬克思主義中國化的歷程中，抓住最具有代表性的，不會隨著時間流逝和時代背景而改變的，支撐著整個中國特色社會主義大樓的“基柱”。這需要教師結(jié)合五門思政課程進行提煉。

每一個“柱”均構(gòu)成了一個模塊教學，我們堅持把馬克思主義哲學的方法論作為“柱”的首選，如：（1）唯物論。讓學生堅持從客觀實際出發(fā)，腳踏實地走好人生路，包含“實事求是”、“物質(zhì)性”、“運動性”、“能動性”等哲學觀點。（2）辯證法。讓學生用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態(tài)度，包含“普遍聯(lián)系”、“發(fā)展”、“矛盾”等哲學觀點。（3）認識論。讓學生堅持實踐與認識的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力，包含“現(xiàn)象”、“本質(zhì)”、“認識論”等哲學觀點。（4）社會歷史觀。讓學生順應歷史潮流，確立崇高的人生理想。（5）社會與人。讓學生在社會中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價值。

我們在講解的時候，把“馬克思主義中國化”穿插進來，使學生了解事物的本質(zhì)，認識事物發(fā)展的客觀規(guī)律，堅定走中國特色社會主義道路的信念。

2.“六位一體”教學法中的“梁”的構(gòu)建。這需要教師吃透教材，把教材內(nèi)容拆解，以時間軸把圍繞“柱”的內(nèi)容梳理成“梁”，架在“梁”上，并且要體現(xiàn)“梁”與“梁”的交叉重疊，這樣才能凸顯中國特色社會主義這棟大樓的堅不可摧。

“六位一體”教學法結(jié)合了高職院校實際，在有限的課時里，強調(diào)方法論比理論體系重要；符合高職生學習特點，強調(diào)引導比灌輸有效。只有這樣，才能增強高職院校思想政治理論課的吸引力和感染力，而且教學改革的經(jīng)驗也更容易推廣，最終使思政課成為“學生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程”。

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Abstract：The vast ideological and political workers of higher vocational colleges must profoundly understand the important significance of carrying out the education on theoretical system of socialism with Chinese characteristics for college students under the new situation，strive to reflect the epochal characteristics，grasp the regularity，highlight the pertinence，be full of creativity and enhance the effectiveness. This article analyzes the limitation of teaching reform for ideological and political courses in higher vocational colleges，puts forward the "Six in One" teaching method and takes new try for the ideological and political education reform of higher vocational colleges.

Key words："Six in One"；ideological and political education；reform