大數(shù)據(jù)背景下高校英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究

張星+陳井泉

摘要：隨著時(shí)代發(fā)展以及社會(huì)變革，在該種環(huán)境背景之下社會(huì)中產(chǎn)生了價(jià)值極高的海量的半結(jié)構(gòu)以及非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，在以云計(jì)算為代表的技術(shù)創(chuàng)新大幕的襯托下，這些原本看起來很難收集和使用的數(shù)據(jù)開始容易被利用起來了，通過各行各業(yè)的不斷創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)會(huì)逐步為人類創(chuàng)造更多的價(jià)值。高校是國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵場所，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于高校需要對(duì)高?，F(xiàn)有的課程教學(xué)予以優(yōu)化創(chuàng)新，尤其高校的英語教學(xué)更加需要對(duì)其進(jìn)行大數(shù)據(jù)環(huán)境之下的創(chuàng)新教學(xué)模式的研究。本文針對(duì)這一問題，首先就大數(shù)據(jù)內(nèi)涵進(jìn)行分析，然后就英語教育教學(xué)之中應(yīng)用大數(shù)據(jù)流程進(jìn)行分析，最后探討基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的高校創(chuàng)新英語課程教學(xué)模式的研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校英語；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0115-02

眾所周知，大數(shù)據(jù)現(xiàn)今已經(jīng)成為了國家政府以及社會(huì)大眾廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，當(dāng)前各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域也開始關(guān)注大數(shù)據(jù)并重視大數(shù)據(jù)，更是意識(shí)到大數(shù)據(jù)的率先掌握有利于自身搶占市場先機(jī)，這對(duì)于行業(yè)企業(yè)長足發(fā)展無疑是起到了重要的影響作用，教育行業(yè)也不例外。大數(shù)據(jù)從本質(zhì)上講也是高校教育尤其是英語課程從傳統(tǒng)教學(xué)過渡到科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。

一、初探大數(shù)據(jù)內(nèi)涵

維基百科針對(duì)大數(shù)據(jù)予以的概念界定是主流軟件難以整理或者是難以處理以及難以管理獲取的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)往往具備較大規(guī)模量，更是企業(yè)制定科學(xué)合理經(jīng)營決策的關(guān)鍵。而國際著名的IDC則指出大數(shù)據(jù)本質(zhì)上屬于數(shù)據(jù)集合，具備較強(qiáng)的“4V”特征，而所謂“4V”特征則是代指數(shù)據(jù)規(guī)模呈現(xiàn)出的海量性以及數(shù)據(jù)體系呈現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)流轉(zhuǎn)性和數(shù)據(jù)類型呈現(xiàn)出的多樣性、數(shù)據(jù)價(jià)值呈現(xiàn)出的巨大性。英國在2014年的時(shí)候發(fā)布了《學(xué)習(xí)分析與數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)系》報(bào)告，該報(bào)告重點(diǎn)闡述了五方面內(nèi)容：包含挖掘教育數(shù)據(jù)以及解讀個(gè)性學(xué)習(xí)和大數(shù)據(jù)自適應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘分析案例和教育應(yīng)用大數(shù)據(jù)，而無論是哪一方面內(nèi)容均強(qiáng)調(diào)了大數(shù)據(jù)有著多樣數(shù)據(jù)以及海量數(shù)據(jù)和快速生成數(shù)據(jù)的實(shí)際特征。身處大數(shù)據(jù)環(huán)境之下高校教育則迎來了微課以及mooc和相應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的第一波變革發(fā)展浪潮。

二、探析教育教學(xué)之中應(yīng)用大數(shù)據(jù)流程

現(xiàn)今于教育教學(xué)之中應(yīng)用大數(shù)據(jù)實(shí)際流程集中在三大步驟上：第一步為獲取相關(guān)教育數(shù)據(jù)，此步驟中包含整理獲取到的數(shù)據(jù)以及存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。從理想教育理論視角而言智慧教室能夠依托傳感器將學(xué)生日常行為數(shù)據(jù)予以良好獲取并記錄，例如臺(tái)灣已經(jīng)研發(fā)的相關(guān)智能座椅就可以將學(xué)生壓力分布予以良好記錄，進(jìn)而幫助學(xué)校以及教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力展開研究。第二步為分析相關(guān)教育數(shù)據(jù)，在將教育數(shù)據(jù)予以了良好收集記錄之后就需要展開對(duì)數(shù)據(jù)的有效分析，如對(duì)數(shù)據(jù)中停留時(shí)間較長的片段進(jìn)行詳細(xì)分析，并研究數(shù)據(jù)反復(fù)程度，進(jìn)行數(shù)據(jù)語義方面的研究由此將學(xué)習(xí)難點(diǎn)準(zhǔn)確定位。第三步為呈現(xiàn)相關(guān)教育數(shù)據(jù)，教育數(shù)據(jù)的實(shí)際呈現(xiàn)和數(shù)據(jù)分析有著緊密的內(nèi)在關(guān)系，換言之在分析數(shù)據(jù)之后就需要總結(jié)出學(xué)生日常需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)的區(qū)域，這樣才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展練習(xí)?？梢哉f正是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)的出現(xiàn)以及在教育中的實(shí)際應(yīng)用才促使微課以及相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂相應(yīng)產(chǎn)生，這無疑是為高校實(shí)際教育模式改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、探析基于大數(shù)據(jù)高校之中英語課程創(chuàng)新教學(xué)模式

可以說當(dāng)前大學(xué)階段英語教學(xué)應(yīng)該是積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，將教學(xué)緊緊的圍繞學(xué)生展開，真正考慮學(xué)生內(nèi)在英語學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生層次，進(jìn)而形成新型的分科以及分級(jí)型先進(jìn)教學(xué)模式，尤其是需要將學(xué)生英語方面應(yīng)用能力如學(xué)習(xí)能力以及聽說能力有效重視起來。而基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的高校之中英語課程創(chuàng)新教學(xué)模式則可以從單詞教學(xué)以及口語教學(xué)和相應(yīng)的寫作教學(xué)三方面展開。

1.創(chuàng)新單詞教學(xué)。基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的高校英語可以依托mooc創(chuàng)新單詞進(jìn)行教學(xué)。具體來講，大數(shù)據(jù)能夠促使英語語料反哺于學(xué)生日常的單詞學(xué)習(xí)。例如學(xué)生提前將想要學(xué)習(xí)的詞匯挑選出來，這些挑選出來的詞匯將成為學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的英語詞匯，之后學(xué)生就可以展開詞匯學(xué)習(xí)，被挑選的詞匯會(huì)依托不同的形式展現(xiàn)在學(xué)習(xí)面前，學(xué)生只有將該詞匯詞義應(yīng)用有效掌握之后，系統(tǒng)才會(huì)不再呈現(xiàn)該詞匯，這也意味著學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)該詞匯可以進(jìn)入下一詞匯學(xué)習(xí)之中。此外，所有的詞匯還能夠通過語音播放形式來考查學(xué)生，如果學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)中聽到的單詞不會(huì)寫或者是不知其意則完全可以將該詞匯納入系統(tǒng)單詞本，后續(xù)還能夠進(jìn)行良好復(fù)習(xí)。系統(tǒng)中每一個(gè)單詞均有著眾多的例句予以詮釋，而這些例句并非是刻意編造出來的句子，而是名人演講以及相應(yīng)的美劇、英文電影中的原句，而這樣的例句顯然能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種良好有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生深入理解同樣詞匯在不同語境中的不同應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生還無須擔(dān)心系統(tǒng)中英語語料的匱乏，大數(shù)據(jù)環(huán)境能夠和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效對(duì)接，及時(shí)采集大量的、新型的詞匯，促使學(xué)生的日常詞匯學(xué)習(xí)更加豐富多彩，而教師完全可以在日常教學(xué)中向?qū)W生推薦和互聯(lián)網(wǎng)連接的語料系統(tǒng)，如市面上的“百詞斬”和“扇貝單詞”等APP，以此促使學(xué)生積極主動(dòng)展開詞匯學(xué)習(xí)從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式。

2.創(chuàng)新口語教學(xué)?；诖髷?shù)據(jù)環(huán)境高校英語可以依托交互型口語訓(xùn)練平臺(tái)創(chuàng)新口語教學(xué)。具體來講，依托語音智能化有效分析技術(shù)能夠?qū)W(xué)生英語口語音量以及口語節(jié)奏和相應(yīng)的口語發(fā)音展開多層面研究，并在研究基礎(chǔ)上予以考評(píng)，由此也能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)英語聽力以及英語口語雙重提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該種口語新型訓(xùn)練平臺(tái)還可以將學(xué)生日常實(shí)際學(xué)習(xí)狀況予以準(zhǔn)確詳細(xì)記錄，如學(xué)生日常在線學(xué)習(xí)次數(shù)以及具體的學(xué)習(xí)時(shí)間等，幫助教師最大化地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度等狀況，由此展開對(duì)各個(gè)英語水平層次相關(guān)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)。此外教師還可依托該平臺(tái)向?qū)W生布置口語作業(yè)，如要求學(xué)生在此平臺(tái)中進(jìn)行口語練習(xí)，時(shí)間不能少于半小時(shí)，同時(shí)測評(píng)成績需要達(dá)到85分以上，測試完畢向教師提交成績。而該種建立在口語新型訓(xùn)練平臺(tái)基礎(chǔ)之上的英語教學(xué)則能夠真正地提升學(xué)生口語表達(dá)能力，教師也可以在日常教學(xué)中應(yīng)用“倡言交互”、“口語伙伴”等多樣訓(xùn)練平臺(tái)展開口語教學(xué)。

3.創(chuàng)新寫作教學(xué)。傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，教師一般首先會(huì)進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后對(duì)寫作素材進(jìn)行分析，接著布置展開寫作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下完成寫作訓(xùn)練，最后教師會(huì)挨個(gè)對(duì)學(xué)生作業(yè)加以評(píng)價(jià)以及糾錯(cuò)。從整體上講，傳統(tǒng)高校的英語寫作教學(xué)較為滯后，教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)于這種老套的教學(xué)方式也較為反感，部分學(xué)生甚至是抱著應(yīng)付的心態(tài)配合教師教學(xué)，因此別說是學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的提升，教師的教學(xué)任務(wù)都難以完成。然而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師首先可以更新、創(chuàng)新寫作教學(xué)的材料，具體來講，寫作的教學(xué)資源不僅僅是集中在課本教材之中，而且還可以從互聯(lián)網(wǎng)中得以大量性地多樣性地獲取。換言之，教師無論是依托搜索引擎還是依托檢索工具均能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)態(tài)靜態(tài)素材的良好獲取，這無疑是為教師展開有效寫作教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外在實(shí)際寫作練習(xí)中，學(xué)生也可以隨時(shí)進(jìn)行資料的查閱，寫作訓(xùn)練也不再是局限于課堂之上，教師也可以規(guī)定在課下的某個(gè)固定時(shí)間展開生活化教學(xué)，如教師和學(xué)生同時(shí)在線進(jìn)行優(yōu)秀英語作品的賞析或者是探討寫作中的障礙等等。

綜上分析可知，本文將基于大數(shù)據(jù)之下的高校英語課程創(chuàng)新教學(xué)模式作為研究核心，期望為后續(xù)關(guān)于英語教學(xué)創(chuàng)新方面研究提供理論上的參考依據(jù)，更旨在為高校未來優(yōu)化課程教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份研究力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]查先進(jìn)，楊海娟.大數(shù)據(jù)背景下信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新影響因素研究——以湖北高校為例[J].圖書情報(bào)知識(shí)，2016，（02）：21-29.

[2]項(xiàng)睿.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究——以渤海大學(xué)“轉(zhuǎn)動(dòng)課堂”為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（05）：141-142+174.

[3]王金花.中國—東盟合作背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才的專門用途英語（ESP）教學(xué)思考——以廣西高校ESP英語教學(xué)為例[J].東南亞縱橫，2011，（04）：62-65.

[4]林巖.混合式學(xué)習(xí)理論視角下高校英語教學(xué)模式探討——評(píng)《高校英語教學(xué)創(chuàng)新模式探索》[J].中國教育學(xué)刊，2016，（08）：149.

[5]馮瑗.外語教育技術(shù)學(xué)初建背景下高校外語課程的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——2013第十屆全國教育技術(shù)與外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)述評(píng)[J].外語電化教學(xué)，2014，（01）：76-80.

Abstract：With the fast development of times and information technology，highly valued half-structured and unstructured data emerged at this historic moment and are now easily utilized in the context of cloud computing.Big data will be bound to create much more value through the innovations of the various walks of life.The application of big data in colleges and universities requires the optimization and innovation of the existing courses and teaching mode，especially the college English teaching mode.This paper first analyzes the connotation of big data，and then gives an insight into the application process of big data in college English teaching；last but not the least，it probes into the innovation research of college teaching mode under the background of big data.

Key words：Big Data；college English；teaching mode