談家庭結(jié)構(gòu)不完整學(xué)生的健康教育

成英麗

摘要：在不完整家庭長(zhǎng)大的學(xué)生大多有性格缺陷，他們的交往能力和群體活動(dòng)能力都存在不同程度的困難，輔導(dǎo)員只有充分地發(fā)揮思政教育的功能和作用，才能更好地幫助他們克服自身性格上的缺陷，引導(dǎo)他們向健康積極的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭結(jié)構(gòu)不完整；性格缺陷；健康教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0058-02

我們傳統(tǒng)的教育模式就是學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的說(shuō)理式教育。然而由于家庭、生活環(huán)境以及所處的地域和文化背景的不同，青少年的個(gè)性特質(zhì)有很大差異。尤其是隨著改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，外來(lái)文化的滲透導(dǎo)致了諸多不完整家庭的形成。在這種不完整家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，性格上大多數(shù)有著某些方面的缺陷，這就給新時(shí)期高校思想政治教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

在不完整家庭長(zhǎng)大的青少年性格缺陷中表現(xiàn)最突出的一點(diǎn)就是，待人淡漠、處事孤僻。他們絕大多數(shù)性格比較內(nèi)向，沉默寡言，一般對(duì)別人情感淡薄、對(duì)集體的事漠不關(guān)心、對(duì)人缺乏同情心不愿幫助別人。他們表現(xiàn)得異常自尊實(shí)則內(nèi)心非常自卑，表面順從內(nèi)心卻十分叛逆，內(nèi)心渴望情感卻拒絕別人的關(guān)心。在學(xué)校他們漠視校規(guī)班規(guī)，傲視老師和同學(xué)，行為傻瓜自由散漫。所以他們比別的同學(xué)更需要幫助、關(guān)愛(ài)和教育，所以作為他們的輔導(dǎo)員，身教更重于言傳，只有用自己的言行感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生，用愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火炬，才能讓他們?cè)谌松砷L(zhǎng)的旅程上少走彎路。

一、案例情境描述

小陳，男，19歲，漢中人，12級(jí)學(xué)生。大一剛?cè)胄＼娪?xùn)期間就出現(xiàn)夜不歸宿現(xiàn)象，據(jù)調(diào)查是上夜網(wǎng)，正常上課后常有曠早操、曠課行為。

第一次把他叫到跟前說(shuō)話的時(shí)候，是在軍訓(xùn)期間的一天下午，點(diǎn)名時(shí)他不在，我馬上調(diào)查負(fù)責(zé)點(diǎn)名的同學(xué)以及班上其他同學(xué)，了解到他當(dāng)天早上到操場(chǎng)特別早，下午卻沒(méi)到場(chǎng)。了解分析后得知他是前一晚上徹夜未歸，去上網(wǎng)去了。他被叫來(lái)時(shí)，恭敬地站在我面前低著頭。當(dāng)我了解他家庭情況的時(shí)候，他很簡(jiǎn)單地回答：“沒(méi)什么?！蔽覇?wèn)他現(xiàn)在身體困不困的時(shí)候，他也說(shuō)：“沒(méi)什么?！彼潇o地回答我所提出的問(wèn)題。我強(qiáng)烈地感受到，他的內(nèi)心是封閉的，不愿意向別人訴說(shuō)心中的想法。表面上看上去他很溫順，但我卻強(qiáng)烈地感覺(jué)到他心里一定有什么心事，我沒(méi)有嚴(yán)厲地批評(píng)他，第一次只是和他聊了聊，只讓他以后不要再那樣了。之后我翻看了他的學(xué)生檔案，在父母信息欄里只填了父親一項(xiàng)，沒(méi)有母親信息。我當(dāng)時(shí)想他的行為大概和家庭有關(guān)吧。

軍訓(xùn)后兩周時(shí)，據(jù)班干部反映他連續(xù)出現(xiàn)曠早操、曠課現(xiàn)象。這時(shí)我意識(shí)到這種現(xiàn)象不是偶然的，它必然有內(nèi)在的原因。我再次翻開(kāi)了學(xué)生檔案，按照聯(lián)系電話和他父親聯(lián)系了。電話中我得知此同學(xué)母親在他幼年時(shí)就去世了，和爺爺奶奶多住在一起，父親此后又找了新妻子，新妻子好賭不顧家，又離婚，現(xiàn)在又在張羅找對(duì)象，并且工作也較忙，沒(méi)有太多時(shí)間照料他的生活、把握他的思想動(dòng)向。只是知道孩子在中學(xué)就愛(ài)出去上網(wǎng)、曠課、撒謊等。我聽(tīng)后向他父親提出配合學(xué)校做好他的工作。

我又一次找他談了話，他還是老樣子，恭敬地站在我的面前，低著頭，十分溫順的樣子。我這次和他談了自己小時(shí)候的家庭情況，當(dāng)時(shí)的失去母愛(ài)、缺乏關(guān)愛(ài)的痛苦與失落，這次他的話明顯多多了，和我談起了他的家庭、他的學(xué)習(xí)等，話語(yǔ)中流露出對(duì)父親的不滿以及對(duì)大學(xué)生活的迷茫，我又給他分析了他父親的不容易、大學(xué)生活的適應(yīng)等。

下來(lái)后我又找來(lái)班長(zhǎng)，說(shuō)讓多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)他參加有益活動(dòng)。同時(shí)我又找來(lái)他宿舍里的同學(xué)，讓舍友多關(guān)心他，多督促他。在接下來(lái)的幾個(gè)周內(nèi)，我到了他的宿舍，也經(jīng)常給作為舍長(zhǎng)的馬某發(fā)短信，讓他多關(guān)注、關(guān)心小陳，有啥情況及時(shí)和我聯(lián)系，在宿舍把他當(dāng)作自己的兄弟看待，早操、晚自習(xí)的時(shí)候看他有偷懶現(xiàn)象時(shí)，多提醒他。同時(shí)我自己也常以老師的身份關(guān)愛(ài)他，以朋友的方式問(wèn)候他。上一學(xué)期下來(lái)，他曠了幾節(jié)課，曠了幾次操，我們又談了幾次話，他每次都表示愿意改。這一學(xué)期一開(kāi)始我就找他談了話，開(kāi)學(xué)的第一周沒(méi)有曠課，第二周的晚自習(xí)我在班上表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他這學(xué)期進(jìn)步最大。這一學(xué)期以來(lái)他幾乎沒(méi)再曠課、曠早操，班會(huì)也主持地更加自如了。

二、案例分析及體會(huì)

通過(guò)以上的案例，身為輔導(dǎo)員，深感自己肩負(fù)的重任，要教育好家庭結(jié)構(gòu)不完整的學(xué)生個(gè)體或群體，引導(dǎo)他們向健康積極的方向改變，不能只依靠簡(jiǎn)單的口頭說(shuō)教，更不能僅憑粗暴的嚴(yán)厲批評(píng)，而是要運(yùn)用系統(tǒng)的思維和方法，要通過(guò)自身觀察、收集材料，了解他們的成長(zhǎng)歷程，了解問(wèn)題存在的本質(zhì)根源，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)修正。并且在做這類學(xué)生的思想政治工作時(shí)一定要更有愛(ài)心和耐心。我的體會(huì)如下：

1.暢通信息渠道，家庭學(xué)校配合幫助學(xué)生成人成才。作為家庭結(jié)構(gòu)不完整的學(xué)生的輔導(dǎo)員，不僅應(yīng)及時(shí)掌握他們的在校各種表現(xiàn)的信息，而且還要了解他們的家庭背景。家庭教育對(duì)青少年健全人格的形成起著啟蒙責(zé)任。每個(gè)人自從出生之日起，就受到來(lái)自家庭的各種影響。家庭教育的缺失和偏差，勢(shì)必會(huì)影響孩子健康成長(zhǎng)。如案例中的小陳同學(xué)從小失去母愛(ài)，父親又忙于自己的事，勢(shì)必缺乏親人的鼓勵(lì)關(guān)懷，缺乏家人對(duì)他的操心關(guān)注，思想和行為長(zhǎng)期不被理解和接受，長(zhǎng)期下去造就了他性格上的自卑、封閉、沒(méi)有好的學(xué)習(xí)起居習(xí)慣、缺乏做事的恒心等。所以在新生剛?cè)胄Ｆ陂g，輔導(dǎo)員就應(yīng)該盡快盡多地掌握家庭結(jié)構(gòu)不完整學(xué)生的各類資料，并且和他們的現(xiàn)任監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，熟悉他們的家庭背景、成長(zhǎng)歷程，建立特殊學(xué)生檔案。教育此類學(xué)生時(shí)，一定要從維護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，要有針對(duì)性和科學(xué)性，不能揭他們的傷疤，更不能當(dāng)著學(xué)生的面指責(zé)其家長(zhǎng)的教育方法與內(nèi)容。并且輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)的交流當(dāng)保密就應(yīng)保密，能與家庭教育達(dá)成共識(shí)當(dāng)然好，如果遇家庭教育出現(xiàn)偏差，必須調(diào)整教育對(duì)策。學(xué)生教育離不開(kāi)社會(huì)、家庭和學(xué)校的配合，只有相互配合，才能形成教育的合力，幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.營(yíng)造良好的校園文化氛圍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加校園文化活動(dòng)，把活動(dòng)作為思想道德修養(yǎng)教育的載體。人格的形成與發(fā)展根植于個(gè)體所處的文化環(huán)境當(dāng)中。良好的校園文化建設(shè)不僅是一所高校人文精神和文化氛圍的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神和文化素質(zhì)必不可少的要素。輔導(dǎo)員作為校園先進(jìn)文化的倡導(dǎo)者，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的作用，組織開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)家庭結(jié)構(gòu)不完整學(xué)生參與其中，利用積極向上的校園文化活動(dòng)來(lái)弱化他們的消極行為。如果家庭結(jié)構(gòu)不完整學(xué)生始終生活在積極向上的和諧環(huán)境當(dāng)中，就會(huì)變得積極樂(lè)觀，同時(shí)也會(huì)帶動(dòng)他們反思自身性格上、行為上的不足，主動(dòng)地接受老師的教育，有意識(shí)地去重新塑造自己的個(gè)性。

3.從理解出發(fā)，將關(guān)愛(ài)融入教育。對(duì)于家庭結(jié)構(gòu)不完整學(xué)生，輔導(dǎo)員則要給予他們更多真誠(chéng)的關(guān)懷和呵護(hù)，讓他們?cè)诩彝ソ逃惺サ膼?ài)在學(xué)校得到一定的補(bǔ)充。案例中的小陳同學(xué)就是因?yàn)槟赣H在他幼年時(shí)去世，父親再婚，長(zhǎng)期和爺爺奶奶住在一起，沒(méi)有得到正常的父愛(ài)母愛(ài)，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)父親不理解甚至產(chǎn)生敵對(duì)心理，進(jìn)而導(dǎo)致他形成孤僻淡漠的性格，形成依戀網(wǎng)絡(luò)、曠課曠操的壞習(xí)慣。在和他溝通過(guò)程中，輔導(dǎo)員不僅僅是一個(gè)教育者，更多的是他的朋友和知音，在相互平等、互相信任的前提下，耐心傾聽(tīng)他的心聲，及時(shí)糾正他思想上的偏差，引導(dǎo)他們主動(dòng)展示自身的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極而樂(lè)觀地面對(duì)自己和別人、面對(duì)家庭和人生。當(dāng)家庭結(jié)構(gòu)不完整學(xué)生切實(shí)感受到輔導(dǎo)員的愛(ài)時(shí)，與輔導(dǎo)員的距離感會(huì)漸漸縮短，進(jìn)而會(huì)敞開(kāi)自己的心扉。輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的愛(ài)能喚起學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生更強(qiáng)的信心和樂(lè)趣，并能培養(yǎng)學(xué)生積極的心理和健康的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

高校中的家庭結(jié)構(gòu)不完整學(xué)生是一個(gè)特殊群體，這個(gè)群體人數(shù)雖然不是很多，但對(duì)別的同學(xué)和整個(gè)班集體，甚至對(duì)整個(gè)教育效果影響很大。因此，高校輔導(dǎo)員需充分發(fā)揮思想政治教育的功能和作用，科學(xué)地幫助這些學(xué)生克服自身性格的各類缺陷。首先，輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的指導(dǎo)者，在教育學(xué)生的時(shí)候一定要通過(guò)多種渠道注意對(duì)學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)、教育方式等有所了解，以便調(diào)整對(duì)學(xué)生的教育思維和引導(dǎo)方式，并且建立不完整家庭學(xué)生檔案庫(kù)。其次，輔導(dǎo)員作為校園先進(jìn)文化的構(gòu)造者，應(yīng)該積極組織開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，有意識(shí)地鼓勵(lì)家庭結(jié)構(gòu)不完整學(xué)生參與當(dāng)中，利用積極向上的文化活動(dòng)來(lái)弱化他們的消極行為。最后，愛(ài)是教育事業(yè)前進(jìn)的動(dòng)力，愛(ài)是輔導(dǎo)員不懈工作的力量源泉。愛(ài)一行，才能干好一行。作為一名輔導(dǎo)員，相信只要給家庭不完整學(xué)生愛(ài)的陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛！只有用尊重、關(guān)愛(ài)、信任才能架設(shè)好心與心的橋梁。做好輔導(dǎo)員工作，愛(ài)心是源頭。

Abstract：Grew up in an incomplete family most of the students have a character flaw，their communication skills and the ability to group activities have different degree of difficulty，counselors only full play to the ideological education of the function and role，and to better help them overcome the defects of their own personality，guide them to the health positive direction.

Key words：family structure is not complete；character flaws；health education