初中語文多元化教學(xué)方法應(yīng)用研究

蔣月林

[摘要]初中教學(xué)具有一定的特殊性，既是對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的升華，也是對(duì)高中學(xué)習(xí)的初步奠定，也從簡單的識(shí)字過度到了閱讀、寫作的練習(xí)。近年來國家在不斷推行各種政策對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行改革，必須打破以往死記硬背的教學(xué)邏輯，需要不斷進(jìn)行革新，為語文教學(xué)注入新鮮血液，多元化教學(xué)就是大力推廣的一種教學(xué)方式。因此，本文就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，希望可以為初中語文的教學(xué)提供相應(yīng)的模板，供大家借鑒學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]初中語文 多元化教學(xué) 應(yīng)用研究

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0147-01

為了響應(yīng)國家號(hào)召，對(duì)語文的重視愈演愈烈，不僅僅在教育領(lǐng)域，包括大家熱衷的綜藝節(jié)目也很好的凸顯了對(duì)語文的重視，前幾年大火的《漢語橋》受到很多人的追捧，最近好評(píng)如潮的《詩詞大會(huì)》、《朗讀者》都充分體現(xiàn)了人們對(duì)語文的觀念有了一定的改變，不在局限于識(shí)字、背詩這樣簡單了，而是真正的開始領(lǐng)悟語文真正的魅力，但是中華文化博大精深，需要一點(diǎn)一滴的積累，就需要老師為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以領(lǐng)略其中的真諦，首先要從改變教學(xué)方法開始。

一、多元化初中語文教學(xué)的特色

多元化教學(xué)首先要剔除以往被動(dòng)的教學(xué)態(tài)度，改變單一的教學(xué)模式，要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上著手，力求提高教師的教學(xué)水平，更要提高學(xué)生的語文成績，這才是改變教學(xué)方法的最終目的。教學(xué)內(nèi)容不能再局限于識(shí)字的層面上，要遵循循序漸進(jìn)的原則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，閱讀不同類型題材的文章，初中還會(huì)涉及到一些簡單的文言文，要讓學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，更要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重思維的開拓。教學(xué)方法首先要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，要體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，由于初中生處于一個(gè)特殊的時(shí)期，課堂上的積極性明顯下降，出現(xiàn)了沉默寡言的局面，要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們成為課堂的主人lJ J。

二、初中語文多元化教學(xué)方法的實(shí)施

初中語文的教學(xué)主要涵蓋了對(duì)課文內(nèi)容的理解分析、口語表達(dá)能力的訓(xùn)練、寫作水平的提升以及對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.對(duì)于閱讀的教學(xué)

閱讀多元化的教學(xué)方式就是首先要通讀全文理解大意，然后對(duì)文章的寫作背景、作者的個(gè)人經(jīng)歷進(jìn)行解讀再讓學(xué)生進(jìn)行精讀，進(jìn)而提出問題，找到文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，而后讓學(xué)生組成討論小組進(jìn)行討論，各抒己見，最后老師進(jìn)行總結(jié)分析。例如：在老師講解《沁園春·雪》一文時(shí)，老師就可以遵循四步走的方法進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。首先通讀全文，然后老師為學(xué)生講解毛澤東1936年創(chuàng)作這首詞的相關(guān)背景，1935年12月中國共產(chǎn)黨提出了“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日”的口號(hào)，這預(yù)示著我國的革命局面揭開了新的篇章，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一指日可待，毛澤東心情大好寫下了這首詞，詞的上闕主要展現(xiàn)了我國的壯麗山河，下闕贊美了革命英雄，而后讓學(xué)生展開討論，提出這首詞的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，最后老師在進(jìn)行一次總結(jié)進(jìn)一步抒發(fā)作者想表達(dá)的情懷。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)作者要向我們傳遞的思想，讓學(xué)生可以透過文章領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)。

2.對(duì)于寫作的教學(xué)

寫作對(duì)于初中的學(xué)生還具有一定的難度，學(xué)生缺乏一定的語言邏輯能力。因而在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中首先老師要給出寫作方向，讓學(xué)生先展開討論，而后讓學(xué)生大膽的講解，再進(jìn)行寫作，最后老師認(rèn)真批閱，根據(jù)學(xué)生的寫作情況提出對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)意見。例如：老師在指導(dǎo)《旅游感悟》的寫作時(shí)，首先讓學(xué)生討論自己的旅游經(jīng)歷，而后再讓學(xué)生講述自己在旅游的過程中遇到的奇聞異事，學(xué)生可以將這些內(nèi)容寫進(jìn)文章中，最后老師進(jìn)行批閱，給出對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)意見，若是學(xué)生寫作的文章缺乏感情，老師就要進(jìn)行感情凸顯的指導(dǎo)，若是學(xué)生的文章脫離現(xiàn)實(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行寫作，這樣發(fā)可以抒發(fā)真實(shí)的感情。采取多元化的教學(xué)方式，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓初中學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

3.對(duì)于口語表達(dá)能力的訓(xùn)練指導(dǎo)

口語表達(dá)能力的提升需要學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備量，由于初中生閱讀量少，積累的內(nèi)容也相對(duì)匱乏，加之初中生自我控制能力低，因此老師要定期布置一定的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在課前3分鐘進(jìn)行探討，每天一個(gè)同學(xué)，大家輪流交流，長此以往學(xué)生就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)如何進(jìn)行語言組織，如何在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出重點(diǎn)。

4.思維能力的培養(yǎng)

初中學(xué)生缺乏自己的思維，很容易出現(xiàn)隨大流的情況，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代既帶來了便捷，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生的惰性，讓學(xué)生不愿意自己思考，更愿意借鑒現(xiàn)成的思想，因此老師一定要為學(xué)生灌輸獨(dú)立思考的概念，逐漸對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生有自己的思想。

三、多元化教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

多元化教學(xué)有助于提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初中學(xué)生理解能力有限，多元化教學(xué)方法老師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方面，學(xué)生在進(jìn)行討論、交流的過程中會(huì)遇到自己或者同學(xué)之間難以解決的問題時(shí)，老師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以融會(huì)貫通。老師采取多元化的教學(xué)方法在授課的過程中抓住了學(xué)生的心理，好奇、好動(dòng)、追尋新鮮事物，以學(xué)生的心理為依托展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)。例如：在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》一文講解時(shí)，老師可以為學(xué)生播放近期在《歌手》大火的民謠歌手趙雷的《家鄉(xiāng)》以及許巍的《故鄉(xiāng)》，根據(jù)兩首歌，首先為學(xué)生引入故鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的區(qū)別，然后在為學(xué)生講解魯迅筆下的故鄉(xiāng)是什么樣的，閏土和楊二嫂這樣的人物形象要反應(yīng)怎樣的社會(huì)狀況，是什么導(dǎo)致了人情的涼薄以及人的冷漠，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入文章，去理解作者想表達(dá)的渴望沖破封建思想束縛創(chuàng)造美好生活的想法。由于現(xiàn)在的初中學(xué)生生活的環(huán)境都比較優(yōu)越，很難想象作者的生活環(huán)境，所以需要依托他們熟悉的事物慢慢進(jìn)入主題，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與課堂，展現(xiàn)自己是課堂的主人翁形象。

四、結(jié)束語

多元化教學(xué)對(duì)初中語文的教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響，老師通過改變教學(xué)方法，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語文成績，最重要的培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到了語文教學(xué)的目的，讓學(xué)生成為了課堂的主體，培養(yǎng)了具有獨(dú)特思維的社會(huì)主義接班人，也使我們的教育進(jìn)入了新時(shí)代，做到了真正的與時(shí)俱進(jìn)，值得在教學(xué)的過程中借鑒，并予以采納。