孝感市中職學?！凹寄芨呖肌北尘跋氯瞬排囵B(yǎng)模式探究

王俊

[摘要]近年在國家的大力扶持下，職業(yè)教育獲得了快速的發(fā)展。2011年湖北省針對職業(yè)教育的發(fā)展，在全國首次推出了一項重大的招生考試改革，即“技能高考”。本文針對“技能高考”這一考試形式，分析孝感市中職學校在技能高考背景下一系列的改革與探索，希望以此促進中職學校進一步改進辦學質量，提升中職學校吸引力。

[關鍵詞]中職 技能高考 人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0091一02

2011年湖北省職業(yè)院校邁出了考試招生改革的一大步，即初步實施技能高考。技能高考是湖北省在高考改革上做出的一大創(chuàng)新舉措，首開國內先河，引起了社會各界以及學術研究界的普遍關注。

一、“技能高考”的特點

（一）招考形式具有創(chuàng)新性

技能高考采用的是“操作技能+文化知識”的考試方式，不僅安排了傳統(tǒng)的筆試，還安排了現(xiàn)場操作考試，依據專業(yè)類別采取針對性的現(xiàn)場操作考試。錄取操作中，按“操作考試：文化考試=7：3”計算總分。實現(xiàn)了理論與實踐的有機結合，充分彰顯了職業(yè)教育考試招生所具有的主要特點。

（二）考試內容分類，確保專業(yè)對口

技能高考，既對學生的現(xiàn)場技能操作進行考試，還對學生的理論文化知識進行考查，且實現(xiàn)二者的有機結合。其中，理論文化考試分為語文模塊、數學模塊及英語模塊，主要面向的是中職學生，上述考察在內容上都沒有太大難度；技能操作考試，則結合具體專業(yè)，采用相應的考查內容。

（三）考招標準合理

技能高考考試內容按照國家中等職業(yè)學校教學大綱等相關文件予以制定，技能測試包括專業(yè)知識和技能操作，共計490分，294分（含）以上為合格，293分（含）以下為不合格；文化考試總分是210分，其中語文90分，數學90分，英語30分。

二、孝感市中職學?！凹寄芨呖肌北尘跋氯瞬排囵B(yǎng)模式現(xiàn)存問題

（一）課程設置與技能高考需求結合不緊密

在人才培養(yǎng)模式中，課程設置居于核心。建設合理的課程體系首先需要進行充分調研，了解學生發(fā)展需要以及社會對人才的需要，關注學生實踐能力的培養(yǎng)。課程設置過程中，要設置專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程以及公共基礎課程，還要設置一些與專業(yè)相關的選修課程，擴大學生知識面。

（二）校內實訓基地與學生實際需求不匹配

職業(yè)院校要建設實訓基地來提高學校人才培養(yǎng)質量，學生通過模擬實際操作環(huán)境來提高專業(yè)技能。實驗教學是技能型人才培養(yǎng)的重要途徑，也是中職學校需要高度重視的一個教學環(huán)節(jié)，由于教育教學資源不足的限制，學生的技能訓練需求很難得到滿足。部分中職學校沒有充分認識到校企合作的重要性，與企業(yè)的合作也僅是停留在最淺層次。

（三）中職學校“雙師型”教師能力欠缺

筆者調查發(fā)現(xiàn)，孝感市中職學校的師資隊伍建設目前存在以下幾個問題：專業(yè)教師流動性很大；“雙師型”教師所占比重低；部分“雙師型”教師雖然取得了職業(yè)資格，但很少與企業(yè)進行生產技術的交流，無法準確把握企業(yè)對人才的需求，學校培養(yǎng)的人才缺乏專業(yè)實踐能力。

三、“技能高考”背景下孝感市中職學校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

（一）優(yōu)化課程結構，體現(xiàn)技能培養(yǎng)觀念

將“實用為先，夠用為度”的原則貫穿于課程教學過程，在分析課程與專業(yè)之間關系的基礎上確定知識的深度?；A課教師與專業(yè)課教師應加強教研活動聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)基礎知識與專業(yè)知識之間的關聯(lián)作用，使基礎課教學在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更重要的作用。各專業(yè)教研科室，根據各專業(yè)技能操作考試大綱，確立符合學生實際發(fā)展需要的實踐教學內容，將人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)學生實踐能力的教學模式統(tǒng)一，打造理論與實踐相結合、突出個人能力的教學模式。

（二）加強實訓基地建設，積蓄學生技能實力

中職學校學生需在教師的指導下積極參加實踐活動，熟練掌握產品生產過程所需技術和生產工藝，了解生產設備在使用中需注意的問題。教師首先明確教學目標，引導學生逐步將理論與實踐結合在一起，實現(xiàn)知識與生產技術的統(tǒng)一，最終使學生在實踐中靈活運用所學。筆者認為，在進行實訓教學時應多增強學生的動手操作能力，從而培養(yǎng)其實踐操作能力，教師在指導學生進行實訓教學的過程中，避免出現(xiàn)“講比練多”，按照專業(yè)特點安排階段性實踐教學。

（三）加強“雙師型”教師培訓，助推“技能型”人才的培養(yǎng)

專業(yè)課教師應走出學校，去企業(yè)參加實踐活動，深入企業(yè)基層，了解生產過程、崗位職責、生產技術要求，還要具備一定的崗位操作經驗，真正實現(xiàn)教學與實踐的完美結合，在保留原有知識結構的基礎上提升個人實踐能力。中職學?？裳埰髽I(yè)技術人才將先進的生產技術和生產工藝傳播給學生，使教學內容、教學計劃等環(huán)節(jié)適應企業(yè)發(fā)展的需要，也使學校人才培養(yǎng)更加專業(yè)化、規(guī)范化。

（四）以德為本，塑造學生高品位人格

學生思想政治工作應放在學校工作的首要位置，積極開展愛國主義教育、法律教育以及成長意識教育等；培養(yǎng)學生良好的道德素質，規(guī)范學生日常行為規(guī)范；強化學生愛國、愛校、愛家、尊重師長、關心他人的主觀意識以及服務社會的責任感。只有加強學生管理才能為教學工作的開展提供穩(wěn)定的教學秩序，教學工作反過來則影響學管工作的開展，兩手齊抓才能共同保證教學與學管工作的內在統(tǒng)一。

由于本人研究能力有限以及客觀因素的制約，需進一步研究的問題還很多，請各位同仁共同探索，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻一份力量。