初中英語課堂結(jié)課策略研究

陸修珠

[摘要]課堂教學(xué)有效性是課堂教學(xué)的永恒主題，已經(jīng)成為推進(jìn)新課程實(shí)施與改進(jìn)課堂教學(xué)的一種目標(biāo)追求。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的過程，由各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系在一起的系統(tǒng)，而結(jié)課是整個(gè)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。好的結(jié)課能起到以下作用：梳理，歸納總結(jié)，深化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)體系；促使學(xué)生知識(shí)得以拓展、延伸和遷移，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備；激起學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的興趣和期待，為引出新知識(shí)做好鋪墊。本文試圖從結(jié)課形式及注意事項(xiàng)進(jìn)行分析、比較，以期得到良好的課堂教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 結(jié)課 學(xué)習(xí)興趣

[中圖分類號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0087-02

一、初中英語課堂教學(xué)結(jié)課的形式

作為一線教師，從教十五年以來，在英語教學(xué)過程中遇到或看到這些情形：快下課時(shí)，有的學(xué)生在不停的數(shù)著倒記時(shí)；有的學(xué)生已經(jīng)在收拾課本，準(zhǔn)備下課；有的學(xué)生聽到下課鈴聲一響，還沒等老師下課，人就從教室里飛出去了……存在這些現(xiàn)象的原因除了少數(shù)學(xué)生厭學(xué)外，與教師們的結(jié)課技巧有或多或少的關(guān)系。大部分教師忽視結(jié)課的重要性。結(jié)課時(shí)或是虎頭蛇尾，草草收?qǐng)?，或是拖泥帶水，?dāng)斷不斷，或是敷衍了事，其結(jié)果是平淡乏味。古人以“鳳頭”和“豹尾”比喻一篇好文章需要有一個(gè)引人入勝的開頭，更需要一個(gè)精彩的結(jié)尾。在新課標(biāo)和課程改革的理論指導(dǎo)下，精彩的課堂結(jié)課將成為一節(jié)好課的必備條件之一。英國教育家洛克說：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時(shí)無刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩?！闭n堂教學(xué)中結(jié)課也是這樣，它在每個(gè)教師的教學(xué)方法中都有精彩的特點(diǎn)。具體的初中英語課堂結(jié)課的形式，主要有一下幾種：

1.梳理內(nèi)容式

梳理就是通過對(duì)知識(shí)的整理、結(jié)總、提煉和升華，從而構(gòu)成知識(shí)的體系。知識(shí)梳理的過程是知識(shí)的深化、知識(shí)的理解和掌握的過程，也是知識(shí)總結(jié)、鞏固、完善和反思的過程。因此，在英語課結(jié)束之前，我們將本課的內(nèi)容重新梳理，然后突出強(qiáng)調(diào)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，闡明課文的知識(shí)體系。學(xué)生站在一定的高度，對(duì)本課的課堂知識(shí)的整體印象有了深刻的認(rèn)識(shí)，鞏固了學(xué)生的基本知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了知識(shí)的全面發(fā)展。教師是如何利用梳理課文內(nèi)容式進(jìn)行結(jié)課呢，筆者在研究和實(shí)踐過程中，常常利用提問法、板書法、圖表法、知識(shí)樹法等方法對(duì)英語課堂小結(jié)。

（1）提問法

在初中英語課堂教學(xué)中，利用提問法進(jìn)行梳理課文內(nèi)容。我們可以設(shè)計(jì)一些問題，如我們?cè)谶@節(jié)課里學(xué)了哪些知識(shí)？你認(rèn)為上面的知識(shí)中哪些是最重要的，最關(guān)鍵的？你覺得這節(jié)課上掌握得最好的是哪些知識(shí)，并學(xué)到了什么規(guī)律？還有哪些疑難問題需要提出來討論？通過這些問題的回答，可以考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)掌握情況。還可以考查教師教學(xué)情況，有沒有突破重難點(diǎn)等。

教學(xué)案例1：仁愛英語九年級(jí)下冊(cè)Unit5 Topic 3 SectionA，我對(duì)本節(jié)課用提問法總結(jié)：

T：What have you learned in this lesson？（我提問了一個(gè)中等生偏下的學(xué)生，如果這個(gè)程度的學(xué)生能回答出問題，那么大部分學(xué)生就掌握了這節(jié)課的內(nèi)容了）。

S1：the dragon culture of China in la.In 2a we learned

通過以上提問的方法，梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握程度和自己在教學(xué)過程中存在問題并及時(shí)給予糾正。

也可以把班級(jí)分成四個(gè)小組，每個(gè)小組進(jìn)行分工合作，每個(gè)成員分到任務(wù)，使每個(gè)成員都有任務(wù)可做，讓他們討論討論，交流交流，每個(gè)成員把答案回答出來或是寫出來，小組再進(jìn)行討論。如果個(gè)別學(xué)生回答不了問題，小組討論，教師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，再進(jìn)行回答。這樣通過小組合作學(xué)習(xí)，梳理的層面會(huì)做得更好些，達(dá)到小組梳理課文內(nèi)容目的。

（2）板書法

教師在教授課程時(shí)，都會(huì)在黑板上寫下標(biāo)題及本節(jié)課的新單詞、短語、句型、語法等。到課堂結(jié)課時(shí)，按照黑板板書，回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)，要求記憶的短語、句型、語法等，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。

教學(xué)案例2：仁愛英語九年級(jí)下冊(cè)Unit5 Topic 3 Section B，黑板板書這樣設(shè)計(jì)：

教師在結(jié)課時(shí)利用黑板板書設(shè)計(jì)，按照板書設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)一遍，教師可根據(jù)具體情況，或講解、或提問、或補(bǔ)充、或朗讀等不同形式梳理課文內(nèi)容。

2.歸納總結(jié)式

歸納總結(jié)式結(jié)課方式，即是在課堂結(jié)束之前，對(duì)課堂重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納整個(gè)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成一定的知識(shí)體系。對(duì)所學(xué)的知識(shí)再記憶，起到加深印象、增強(qiáng)記憶的作用。

教學(xué)案例3：仁愛英語八年級(jí)Unit 6 Topic 2 Section c這一節(jié)中，教師在結(jié)課時(shí)把if和whether用法進(jìn)行小結(jié)。

1.可互換的情形

引導(dǎo)賓語從句兩者通常可以互換。如：I want to know if/whether it is right to drive on the left in English.

2.通常用if的情形

如果引導(dǎo)否定的賓語從句時(shí)，通常用if而不用whether。如：I dont care if it doesnt rain.

3.通常用whether的情形

（1）引導(dǎo)賓語從句時(shí)，并且從句放在句首時(shí)。如：Whether he is a teacher we dont know.

（2）用于不定式之前時(shí)。如：She didnt know whether to stay or leave.

（3）用于介詞之后時(shí)。如：Im thinking about whether I should tell her the truth.

（4）常用于提出選擇時(shí)與or not連用。如：I dont know whether they will go to the Great Wall or not.

3.懸念結(jié)課式。懸念結(jié)課式就是在課堂即將結(jié)束之時(shí)，在總結(jié)本堂課的基礎(chǔ)上，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，引起學(xué)生對(duì)下一堂課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們了解下節(jié)課新知識(shí)的欲望。學(xué)生就會(huì)帶著疑問懸念去思考、預(yù)習(xí)、查資料，為下一節(jié)課的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。教學(xué)案例4：仁愛版英語七年級(jí)下冊(cè)“TheSeasons and the Weather”這一章節(jié)時(shí)，我們就可以在第一話題講解結(jié)束時(shí)，通過懸念結(jié)課時(shí)來引起第二話題的學(xué)習(xí)。第一話題的主題是“Whats the weather like in summer7.”我們就可以在課堂總結(jié)時(shí)，提問學(xué)生“Whats the weather like in summer？”學(xué)生在回答之后，我們?cè)俦硎疽蓡柕膯枴癢hats your plan in summer holidays？”學(xué)生的興趣便會(huì)被激起，他們心中充滿了很多想法和計(jì)劃，我們就告訴學(xué)生，下一節(jié)課我們將會(huì)學(xué)習(xí)第二話題“The summer holidays are coming.”希望大家能夠好好預(yù)習(xí)，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，既對(duì)這節(jié)課堂內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，又激發(fā)學(xué)生對(duì)下一節(jié)課內(nèi)容的興趣，是一件一舉兩得的結(jié)課形式。有利于提高學(xué)生對(duì)問題的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)下一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

4.拓展延伸式。所謂拓展延伸式結(jié)課，就是在課堂即將結(jié)束之余，根據(jù)課堂內(nèi)容對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行一定的延伸，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本課所學(xué)知識(shí)向課外延伸，由課內(nèi)到課外的轉(zhuǎn)移，由文內(nèi)到文外的聯(lián)結(jié)，鞏固本課知識(shí)，以達(dá)到知識(shí)積累和應(yīng)用。拓展學(xué)生思維的深度、廣度和靈活性，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力是非常重要的。教學(xué)案例5：仁愛英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 4Topic 1這話題時(shí)，我們?cè)谡n堂結(jié)課時(shí)，就可以給學(xué)生講解一些課文以外的有關(guān)神舟系列宇宙飛船和嫦娥探月飛行器的知識(shí)，通過這樣的拓展講解，提高學(xué)生對(duì)宇宙飛船的了解。提高學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)，有助于學(xué)生了解更多樣化的文化。

5.探索結(jié)課式。要研究探索式結(jié)課，首先要弄清楚什么是探索。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探索的定義是“探索是多層面的活動(dòng)，包括觀察，提出問題，通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，探索是多方面的活動(dòng)，包括觀察、問問題、瀏覽圖書和其他信息來源，發(fā)現(xiàn)已知，得出結(jié)論，對(duì)現(xiàn)有的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用工具收集、分析和解釋數(shù)據(jù)，并提出解決方案、解釋和預(yù)測，以及交流的結(jié)果?！痹谡n堂結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、講座等方式進(jìn)行自主探索、自我發(fā)現(xiàn)并掌握原理和結(jié)論。在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，使學(xué)生自覺、積極地參與探索，探尋解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的本質(zhì)。

教學(xué)案例6：仁愛英語九年級(jí)上冊(cè)“Amazing Science”這一話題作為案例分析，教師在課堂結(jié)束之時(shí)，就可以給學(xué)生提供一些關(guān)于長征系列火箭和神舟系列宇宙飛船的資料，引導(dǎo)學(xué)生探索月球和太空、掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在學(xué)生自主探索的過程中，既增長了學(xué)生的知識(shí)，又提高了學(xué)生的閱讀水平。這種探索形式有利于提高學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

6.比較結(jié)果式。比較結(jié)果式結(jié)課，顧名思義，就是通過一些知識(shí)點(diǎn)的比較以及一些文化間的比較來結(jié)束整個(gè)課堂教學(xué)。有利于學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)間進(jìn)行比較記憶，增加學(xué)生對(duì)英語的辨識(shí)度。教學(xué)案例7：仁愛英語八年級(jí)上冊(cè)“Unil4 Our WorldTopic 1 Section A”這一節(jié)課時(shí)，就可以使用比較結(jié)果式結(jié)課進(jìn)行課堂的總結(jié)。我們可以讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村和城市的環(huán)境進(jìn)行比較，學(xué)生很容易找到：在鄉(xiāng)村，The air is fresh.The sky is blue.The rivers are clear.The trees are green.在城市，The air is dirty.The rivers are dirty.The roads are wide.The buildings are tall.The traffic is busy.通過這樣的結(jié)課形式，能夠增加學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)之間差異的表達(dá)。當(dāng)然，教師也可以要求學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較，如比較級(jí)以及最高級(jí)之間的比較等等來提升學(xué)生的英語辨識(shí)度。

二、初中英語課堂結(jié)課的注意事項(xiàng)

做事要講究適度，課堂結(jié)課也是如此。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，結(jié)課要從內(nèi)容、時(shí)間安排、過程銜接、針對(duì)性等方面合理安排達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.結(jié)課要有一定的概括性。一節(jié)課教完，要總結(jié)一下本節(jié)課的主要內(nèi)容，主要內(nèi)容是什么，有幾點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容是什么，有幾條，難點(diǎn)是什么。教師要用簡練的語言把一節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)概括出來，可以幫助學(xué)生把握中心，以便加以理解和記憶，切不可泛泛而談，不分主次。

2.結(jié)課要有針對(duì)性。結(jié)課要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)生水平，心理特點(diǎn)，并制定結(jié)課方案，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂結(jié)課。

3.結(jié)課要注意知識(shí)的系統(tǒng)性。一堂課的結(jié)束，應(yīng)概括本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，理清概念，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。采用適當(dāng)?shù)慕Y(jié)課方式，教師不僅總結(jié)了本課的內(nèi)容，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與銜接，構(gòu)建知識(shí)的系統(tǒng)性。

4.結(jié)束要有實(shí)踐性。結(jié)課要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)，如要求學(xué)生提問、組織練習(xí)、對(duì)話等活動(dòng)，以便于知識(shí)的轉(zhuǎn)化和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂結(jié)尾時(shí)刻的教學(xué)具有獨(dú)特的信息反饋功能。從知識(shí)應(yīng)用、檢測評(píng)價(jià)的角度看，通過教師精心設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的口頭或書面問答、作業(yè)練習(xí)、課外思考等，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣一來，教師就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以及時(shí)調(diào)整策略、計(jì)劃來改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到教與學(xué)相互促進(jìn)。

三、結(jié)束語

人們常說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在實(shí)際的課堂結(jié)課中，因教學(xué)課型、三維目標(biāo)、學(xué)生水平等不同因素，選用不同的結(jié)課方式。同時(shí)還可以優(yōu)化組合多種結(jié)課方法，靈活機(jī)動(dòng)運(yùn)用結(jié)課技巧，才能起到“畫龍點(diǎn)睛”的功效。