加強(qiáng)大學(xué)生黨員馬克思主義認(rèn)同教育的探討

柏欣

摘要：加強(qiáng)大學(xué)生黨員馬克思主義認(rèn)同教育，是提高大學(xué)生黨員培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)最為關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)和途徑。本文結(jié)合高校思想政治理論課和黨校教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生黨員馬克思主義認(rèn)同教育進(jìn)行了理論分析和實(shí)踐探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生黨員；馬克思主義認(rèn)同；教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0043-03

加強(qiáng)大學(xué)生黨員（含入黨積極分子，下文同）馬克思主義認(rèn)同教育，培養(yǎng)他們堅(jiān)定的馬克思主義信仰，一直是提高大學(xué)生黨員培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)最為關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)和途徑。馬克思主義是我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)，也是中國(guó)共產(chǎn)黨立黨執(zhí)政的指導(dǎo)思想。長(zhǎng)期以來(lái)高校馬克思主義意識(shí)形態(tài)的教育中不同程度地存在著認(rèn)同缺失的問(wèn)題，其實(shí)際效果令人堪憂，如何在高校馬克思主義意識(shí)形態(tài)教育中構(gòu)建認(rèn)同，加強(qiáng)認(rèn)同教育，以提高大學(xué)生黨員培養(yǎng)質(zhì)量，無(wú)疑是一個(gè)值得我們認(rèn)真研究和審視的重大課題。本文結(jié)合廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課和黨校教育的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索加強(qiáng)大學(xué)生黨員馬克思主義認(rèn)同教育，提高大學(xué)生黨員培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)踐途徑。

一、大學(xué)生黨員馬克思主義認(rèn)同基本狀況調(diào)查

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中，為了加強(qiáng)教學(xué)效果的針對(duì)性和時(shí)效性，一直對(duì)全校的大學(xué)生黨員馬克思主義認(rèn)同基本狀況和對(duì)馬克思主義理論課的實(shí)效性進(jìn)行常態(tài)化的跟蹤調(diào)查，根據(jù)以往的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)，對(duì)這兩個(gè)方面情況已有了一個(gè)比較全面系統(tǒng)性的把握。

（一）對(duì)信仰馬克思主義的基本認(rèn)識(shí)狀況

2015至2016年，廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院在校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，連續(xù)兩年開(kāi)展了《校內(nèi)學(xué)生黨員、入黨積極分子的社會(huì)主義認(rèn)識(shí)》的問(wèn)卷調(diào)查，兩次調(diào)查共分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷4000份，共回收有效問(wèn)卷3620份，兩次調(diào)查的本校黨員、入黨積極分子中，大一學(xué)生占35.3%，大二學(xué)生占49.3%，三大學(xué)生占15.4%。其中，男生占58.3%，女生占41.7%；工科學(xué)生占42.3%，文科占45.5%，藝術(shù)占13.2%；正式黨員占12%，預(yù)備黨員占24.3%，入黨積極分子占63.7%。從學(xué)生黨員、入黨積極分子的結(jié)構(gòu)布局來(lái)看，兩次調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)具有一定的代表性。調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)表明：

1.對(duì)馬克思主義的基本理論觀點(diǎn)認(rèn)同率比較高，對(duì)馬克思主義信仰比較堅(jiān)定。分別有85.3%和82.1%的學(xué)生黨員和入黨積極分子對(duì)“你認(rèn)為中國(guó)堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)思想有必要嗎”和“你認(rèn)為共產(chǎn)主義社會(huì)最終可以實(shí)現(xiàn)嗎”問(wèn)題做出了“有必要”和“一定可以”的肯定回答。對(duì)于“如何看待中國(guó)特色社會(huì)主義道路的前途和命運(yùn)”的問(wèn)題，也有65.3%的同學(xué)回答表示“很有信心”。

2.但仍有很多學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)政治生活的重大是非問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清，缺乏鮮明的判斷。對(duì)于“你認(rèn)為社會(huì)主義制度一定優(yōu)于資本主義制度嗎”的問(wèn)題，只有51.5%的同學(xué)回答“一定”，35.2%的同學(xué)回答“不好說(shuō)”，有13.3%的同學(xué)回答“不一定”。對(duì)于“你認(rèn)同我國(guó)現(xiàn)在正處于社會(huì)主義初級(jí)階段嗎”的問(wèn)題，有66.2%的同學(xué)“高度認(rèn)同”，有23.5%的同學(xué)“部分認(rèn)同”，仍有9.5%的同學(xué)“完全不認(rèn)同”。對(duì)于“你認(rèn)為我國(guó)改革的性質(zhì)是什么”一問(wèn)，有70.2%的同學(xué)認(rèn)為是“社會(huì)主義制度的自我完善”，26.7%有的同學(xué)認(rèn)為是“漸進(jìn)式改良”，也有3.1%的同學(xué)認(rèn)為是“會(huì)改變社會(huì)的基本制度”。

3.對(duì)于學(xué)校政治生活和社會(huì)政治生活的敏銳性不夠，主動(dòng)參與意識(shí)仍顯不足。對(duì)于“如果學(xué)校組織內(nèi)容豐富、形式多樣的中國(guó)特色社會(huì)主義理論學(xué)習(xí)，你愿意積極參加嗎”，有73.5%的同學(xué)表示“積極主動(dòng)參加”，有24.4%的同學(xué)表示“要求參加就參加”，仍有3.1%的同學(xué)表示“反感，不想?yún)⒓印?。?duì)于“在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的過(guò)程中，你最感興趣的是哪一領(lǐng)域”，45.3%的同學(xué)興趣在“經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域”，24.4%的同學(xué)興趣在“社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域”，10.1%的同學(xué)興趣在“文化發(fā)展領(lǐng)域”，只有的20.2%同學(xué)興趣在“民主政治領(lǐng)域”。對(duì)于“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，對(duì)你和你家人的生活有意義嗎”，有70.2%的同學(xué)選擇“有”，有的27.3%同學(xué)選擇“不知道”，有2.5%的同學(xué)選擇“沒(méi)有”。

4.對(duì)黨的信仰比較強(qiáng)，入黨動(dòng)機(jī)比較純，但對(duì)黨的隊(duì)伍中出現(xiàn)的腐敗問(wèn)題和現(xiàn)象認(rèn)識(shí)不一。針對(duì)“你對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的觀點(diǎn)持什么態(tài)度”，91.3%的同學(xué)選擇“贊成”，8.7%的同學(xué)選擇“不表態(tài)”，沒(méi)有同學(xué)選擇“不贊成”。對(duì)于“你對(duì)我們學(xué)校的黨員和入黨積極分子持怎樣的看法”，77.7%的同學(xué)認(rèn)為“整體素質(zhì)不錯(cuò)”，18.8%的同學(xué)認(rèn)為“部分人還可以”，3.5%的同學(xué)認(rèn)為“相當(dāng)一部分人是混進(jìn)去的”。對(duì)于“你對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨懲治黨內(nèi)腐敗問(wèn)題的看法”，32%的同學(xué)認(rèn)為“打擊有力度，但效果有限”，23.3%的同學(xué)認(rèn)為“打擊不力，效果有限”，只有的44.7%同學(xué)認(rèn)為“打擊有力度，效果顯著”。

（二）對(duì)馬克思主義理論課的評(píng)價(jià)情況

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院在致力于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，大力進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，對(duì)政治思想理論課的實(shí)效性進(jìn)行了長(zhǎng)期的質(zhì)量跟蹤。在每一學(xué)期思政課結(jié)束后不久就會(huì)進(jìn)行一次例行的教學(xué)情況調(diào)查，并召開(kāi)一個(gè)由各班同學(xué)代表參加的教學(xué)情況學(xué)生座談會(huì)。這些活動(dòng)為及時(shí)反饋教學(xué)效果、了解學(xué)生心聲提供了豐富的一手資料。

馬克思主義學(xué)院這兩年的四次教學(xué)情況調(diào)查中，共發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷1600多份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷1360份。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，有73.8%的同學(xué)認(rèn)為“思政課是一門(mén)自己在大學(xué)期間喜愛(ài)并受益的課程”，有72.3%的同學(xué)認(rèn)為“思政課有助于幫助自己形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”，對(duì)馬克思主義理論課的教學(xué)進(jìn)行了較為積極的評(píng)價(jià)和肯定。但在對(duì)思政課如何進(jìn)行教學(xué)改革方面，同學(xué)們反映的意見(jiàn)也比較多，38.3%的同學(xué)認(rèn)為“思政課教學(xué)有進(jìn)一步改革的必要性”，32.2%的同學(xué)認(rèn)為“思政課在教學(xué)方式和手段上要有大的改進(jìn)”，有47.6%的同學(xué)對(duì)“如何提高思政課教學(xué)質(zhì)量”提出了自己的看法和意見(jiàn)。

為了及時(shí)了解和掌握思想政治理論課教學(xué)情況，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，馬克思主義學(xué)院每一學(xué)期都會(huì)在課程結(jié)束后的較短時(shí)間內(nèi)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)《概論》、《基礎(chǔ)》和《形勢(shì)與政策》三門(mén)思政課課程的教學(xué)情況反饋意見(jiàn)。

在座談會(huì)上馬克思主義學(xué)院全體教師和來(lái)自不同班級(jí)學(xué)生代表歡聚一堂，進(jìn)行面對(duì)面的交流，學(xué)生代表暢所欲言，各抒己見(jiàn)，氣氛自然而活躍。學(xué)生代表積極對(duì)其任課老師教學(xué)情況進(jìn)行反饋評(píng)議，既充分肯定老師們?cè)谡n堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也毫不客氣地指出不足，并提出可圈可點(diǎn)的教學(xué)建議。同學(xué)們普遍認(rèn)為任課老師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己、言傳身教，既注重知識(shí)的傳授，也注重思想的啟迪，達(dá)到了教書(shū)育人的目的。但也指出部分教師在授課中存在一些問(wèn)題，如課堂紀(jì)律有待加強(qiáng)、強(qiáng)師生互動(dòng)還不充分，課堂氣氛不夠活躍等。師生還共同對(duì)改革教學(xué)方式和考核方式進(jìn)行深入交流和探討，同學(xué)們大力支持思政課實(shí)踐教學(xué)多樣化的改革，并對(duì)思政課教學(xué)改革的具體方式手段提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。

馬克思主義學(xué)院就《概論》和《基礎(chǔ)》兩門(mén)主干課程發(fā)放給每一位學(xué)生的《學(xué)習(xí)手冊(cè)》，也是該校思政課師生相互溝通反饋教學(xué)情況的一個(gè)重要橋梁。在《學(xué)習(xí)手冊(cè)》的設(shè)計(jì)中，同學(xué)每章的學(xué)習(xí)體會(huì)欄目中的一個(gè)重要部分就是對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)。在批改學(xué)生《學(xué)習(xí)手冊(cè)》過(guò)程中，各位思政課老師在了解課程各章節(jié)教學(xué)效果的同時(shí)，往往也能收獲到同學(xué)們?cè)S多大膽、直言不諱而富有創(chuàng)新性的教學(xué)改革建議。從馬克思主義學(xué)院近年來(lái)收集的《學(xué)習(xí)手冊(cè)》匯總情況來(lái)看，同學(xué)們對(duì)當(dāng)前思政課的意見(jiàn)主要集中反映在改革思政課教學(xué)內(nèi)容和形式、豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)形式、加強(qiáng)校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等問(wèn)題上。

二、提高大學(xué)生黨員對(duì)馬克思主義認(rèn)同度的實(shí)踐途徑

通過(guò)對(duì)廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生黨員馬克思主義認(rèn)同基本狀況調(diào)查的具體數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合本校思想政治理論課和黨校教育的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們有針對(duì)性地從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了一系列的教學(xué)與實(shí)踐的改革創(chuàng)新，在加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生黨員馬克思主義認(rèn)同教育方面，進(jìn)行了積極有效的探索。

（一）以馬克思主義信仰為目標(biāo)，開(kāi)展馬克思主義認(rèn)同教育

過(guò)去我們對(duì)大學(xué)生黨員的培育教育，往往偏重對(duì)黨的理論、黨的路線方針政策，進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)性地學(xué)習(xí)和考核，在教學(xué)方式上又常常陷入傳統(tǒng)的輸灌式教育，這些傳統(tǒng)做法，常使大學(xué)生黨員的馬克思主義教育的教育手段和教育目標(biāo)發(fā)生彼此脫節(jié)，甚至本末倒置的現(xiàn)象。理論認(rèn)知只是理論認(rèn)同、政治認(rèn)同的一種知識(shí)性前提和基礎(chǔ)，理論認(rèn)知只有通過(guò)認(rèn)識(shí)主體從理論到實(shí)踐再到新的理論的反復(fù)螺旋性上升的認(rèn)識(shí)過(guò)程，才有可能使理論的認(rèn)知成為理論認(rèn)同、政治認(rèn)同的有機(jī)組成部分。因此，我們對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行馬克思主義教育，必須摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維模式，以樹(shù)立廣大大學(xué)生黨員馬克思主義信仰為教育目標(biāo)，以大學(xué)生黨員喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種教育手段和方式，大力開(kāi)展馬克思主義認(rèn)同教育。

（二）以大學(xué)黨員為本位，進(jìn)行黨校教育課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)

我們?cè)邳h校教育課程的設(shè)計(jì)構(gòu)思上，根據(jù)入黨積極分子、入黨培養(yǎng)對(duì)象、預(yù)備黨員三個(gè)不同教育群體的具體不同需求，分別進(jìn)行有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)。對(duì)入黨積極分子群體的黨課教育，主要側(cè)重黨建理論基礎(chǔ)知識(shí)的普及教育，使他們對(duì)黨的性質(zhì)、黨的宗旨和黨的歷史等知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)和了解；對(duì)入黨培養(yǎng)對(duì)象的黨課教育，除進(jìn)一步加深對(duì)黨章、黨紀(jì)黨規(guī)的理論學(xué)習(xí)之外，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，有組織地開(kāi)展一系列校內(nèi)、校外實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)預(yù)備黨員的黨課教育，則側(cè)重于各學(xué)生預(yù)備黨員對(duì)黨的各項(xiàng)路線、方針和政策的自修自學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)他們?cè)陧攳弻?shí)習(xí)和各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐中對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾進(jìn)行正確的分析和判斷，提高他們的政治判別能力和行動(dòng)實(shí)踐能力，使他們?cè)趶V泛社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系，做到知行合一。

（三）以實(shí)踐教學(xué)課程化為重點(diǎn)，培育大學(xué)生黨員知行合一的良好品質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)既是高校黨校教學(xué)和思政課教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期存在著的薄弱環(huán)節(jié)，近年來(lái)我校積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程化，形成了大學(xué)生黨員馬克思主義認(rèn)同教育“三全一多”實(shí)踐教學(xué)模式。“三全一多”是指“全員化、全程化、全方位，多形式”。全員化：是指整合校內(nèi)外各種資源，確保每位大學(xué)生黨員都能參與到黨校和思政課實(shí)踐教學(xué)中來(lái)。全程化：是指根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)、黨校和思政課課程設(shè)置等，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，確保大學(xué)生黨員在校期間全程接受黨校和思政課教學(xué)，充分發(fā)揮黨校和思政課在人才培養(yǎng)中的主渠道、主陣地作用。全方位：是指課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)大學(xué)生黨員的愛(ài)國(guó)主義精神、思想政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)素養(yǎng)、法律素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等，全面提升大學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)。多形式：是指開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如，采用情境啟發(fā)法開(kāi)展“重走中國(guó)革命和建設(shè)之路校園越野闖關(guān)比賽”、時(shí)政論壇和愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀與考察；采用榜樣激勵(lì)法開(kāi)展“名人名師大講壇”；采用實(shí)踐體驗(yàn)法開(kāi)展“我奉獻(xiàn)，我快樂(lè)”公益活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)課程化的改革，擺脫了以前實(shí)踐活動(dòng)和理論教學(xué)脫節(jié)、零散不規(guī)范的弊病，使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的育人功能密切配合，相互促進(jìn)，真正起到入耳、入腦、入心的作用。實(shí)踐活動(dòng)模式的創(chuàng)新也贏得了大學(xué)生黨員的高度接納和喜愛(ài)，使同學(xué)們思想上有感悟、心靈上有觸動(dòng)、言行上有體現(xiàn)，從而在實(shí)踐活動(dòng)中培育了大學(xué)生黨員知行合一的良好品質(zhì)。

（四）以多元化活動(dòng)載體為平臺(tái)，營(yíng)造馬克思主義認(rèn)同教育的校園大環(huán)境

目前大學(xué)生黨員黨校教育和思想政治教育活動(dòng)載體不斷豐富，我校正在積極探索黨校教育和思想政治教育活動(dòng)載體多元化的各種途徑，營(yíng)造馬克思主義認(rèn)同教育的良好校園大環(huán)境。

1.黨課教育載體。學(xué)校專門(mén)在馬克思主義學(xué)院設(shè)立黨課教育教研室，黨課教育教研室教師共同編寫(xiě)黨課培訓(xùn)教材、教案、制作課件、組織集體備課等教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮思政課教師的教科研優(yōu)勢(shì)，力求黨課培訓(xùn)的內(nèi)容和形式不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，確保黨課的培訓(xùn)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.班主任工作育人載體。馬克思主義學(xué)院教師均擔(dān)任學(xué)校班主任工作，充分發(fā)揮思政課老師在班級(jí)管理中全程化育人的優(yōu)勢(shì)。由于思政課教師的專業(yè)特點(diǎn)和理論優(yōu)勢(shì)，能更有效地幫助大學(xué)生黨員分析和解決學(xué)習(xí)、生活、思想中遇到的問(wèn)題，受到大學(xué)生黨員的廣泛熱愛(ài)。

3.大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)載體。馬克思主義學(xué)院和校團(tuán)委密切聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織在大學(xué)生黨員思想政治教育中的育人平臺(tái)作用，積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的方向引領(lǐng)和活動(dòng)指導(dǎo)，特別是聯(lián)合開(kāi)展了“青馬工程”，舉辦“青馬學(xué)習(xí)班”，制定培養(yǎng)方案、目標(biāo)、內(nèi)容等，對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行馬克思主義理論教育，提高了大學(xué)生黨員的思想政治素質(zhì)、政策理論水平、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和組織協(xié)調(diào)能力。

4.校園文化活動(dòng)載體。馬克思主義學(xué)院聯(lián)合學(xué)校團(tuán)委和各二級(jí)學(xué)院積極開(kāi)展各種培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值為主題的校園文化活動(dòng)。對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)道德教育、公民道德教育，把道德教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫徹到全體大學(xué)生黨員的日常行為規(guī)范。

總之，我們要根據(jù)當(dāng)代廣大大學(xué)生黨員的思維特點(diǎn)和實(shí)際情況，加強(qiáng)思政課和黨校教育的針對(duì)性、時(shí)效性、實(shí)效性，積極大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，使馬克思主義理論進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦、進(jìn)生活，使其內(nèi)化為學(xué)生黨員的一種自覺(jué)政治認(rèn)同，外化為學(xué)生黨員的自覺(jué)自主行動(dòng)。通過(guò)加強(qiáng)大學(xué)生黨員馬克思主義認(rèn)同教育，達(dá)到提高大學(xué)生黨員培養(yǎng)質(zhì)量的目的和實(shí)效。

Abstract：To strengthen the education of College Students' Party members' Marx identity is one of the most important links and ways to improve the quality of college student party members. Based on the practical experience of College Ideological and political theory courses and the Party school education，this paper makes a theoretical analysis and practical discussion on strengthening the education of College Students' Party members' Marx identity.

Key words：college student party members；Marx identity；education