論全媒體環(huán)境下新聞人才的培養(yǎng)及路徑

【摘 要】 全媒體環(huán)境下，新聞人才的培養(yǎng)表現(xiàn)了新的特點(diǎn)，也面臨新的問題。新聞人才培養(yǎng)的課程設(shè)置要嘗試打破壁壘，強(qiáng)化學(xué)生全媒體技能的學(xué)習(xí)，加大實(shí)踐教學(xué)力度；要鼓勵(lì)教師嘗試主持翻轉(zhuǎn)課堂和開辦自主工作室，以此改變當(dāng)前高校多數(shù)教師缺乏新聞操作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀。

【關(guān) 鍵 詞】全媒體環(huán)境；新聞人才；培養(yǎng)方式

【作者單位】金琛，武漢傳媒學(xué)院電影電視學(xué)院。

隨著新媒體的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的媒體形態(tài)也發(fā)生了很大的變化。由于媒介形態(tài)的改變，新聞業(yè)近幾年也在變革中不斷發(fā)展。相對日新月異的新聞行業(yè)變化，新聞教育卻一直處于緩慢的發(fā)展階段，無論是在人才培養(yǎng)的理念上，還是在教學(xué)課程的設(shè)置上，都出現(xiàn)了相對滯后的現(xiàn)象。其原因主要有，媒介市場發(fā)展過于快速，新聞教育的改革步伐較慢，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的失衡等，這些都是值得我們關(guān)注和思考的問題。

一、全媒體環(huán)境對新聞人才的全新要求

1.全媒體的定義

什么是全媒體？筆者認(rèn)為，全媒體是媒介發(fā)展過程中的一個(gè)最新階段，也是媒介融合發(fā)展至今的一種新形態(tài)，指綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)符號，如文、圖、聲、光、電，來全方位、立體化地展示傳播內(nèi)容，并通過文字、聲像、網(wǎng)絡(luò)和通信等傳播手段來傳輸內(nèi)容的一種新型傳播形態(tài) [1]。從定義來看，全媒體的媒介融合還處于傳播方式的初級階段，但事實(shí)上，全媒體形態(tài)表現(xiàn)了信息產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的新趨勢。例如，美國的坦帕新聞中心將報(bào)紙、電視臺(tái)和網(wǎng)站等不同媒體平臺(tái)的工作人員集中在一個(gè)辦公區(qū)域，讓他們共同進(jìn)行新聞信息的生產(chǎn)與加工，并按照統(tǒng)一的部署進(jìn)行報(bào)道。英國的BBC 將旗下電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)三網(wǎng)合一，進(jìn)行整體跨平臺(tái)的新聞運(yùn)營，形成了跨平臺(tái)的多媒體新聞中心，對重要的新聞事件進(jìn)行聯(lián)合報(bào)道。2008 年，南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)提出向全媒體集團(tuán)轉(zhuǎn)型，首先實(shí)施南都全媒體集群戰(zhàn)略，構(gòu)建起了包括報(bào)刊、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)報(bào)及戶外LED 等全媒體形態(tài)集群 [2]。隨后，《人民日報(bào)》等一系列黨報(bào)，也開始進(jìn)行全媒體運(yùn)行模式的嘗試。2010 年，中國網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)和央廣廣播電視網(wǎng)絡(luò)臺(tái)開播，意味著電視和廣播媒體也開始正式與網(wǎng)絡(luò)攜手，打造全媒體環(huán)境。2014年10月注冊成立的河南大象融媒體集團(tuán)有限公司更是全國第一家以融媒體命名的集團(tuán)公司。大象融媒是河南廣電旗下的新型媒介集團(tuán)公司，它擁有4家傳統(tǒng)媒體單位和8個(gè)媒體公司，業(yè)務(wù)涉及報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、IPTV、手機(jī)報(bào)、手機(jī)電臺(tái)、手機(jī)電視新聞客戶端和移動(dòng)電視等14類主流媒體業(yè)態(tài)和30 多個(gè)媒體傳播平臺(tái)。大象融媒在新聞制作過程中也提出“新聞島”的概念，所有信息都被存儲(chǔ)在云盤中，使用時(shí)分別加工使用，這更加體現(xiàn)了現(xiàn)代媒介發(fā)展的全媒體特性。

2.全媒體對新聞人才的新要求

由于新的傳播形態(tài)出現(xiàn)，無論是報(bào)紙類的平面記者，還是廣播電視行業(yè)的電子媒介從業(yè)者，都必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在業(yè)務(wù)方面，而且體現(xiàn)在角色定位方面。全媒體對人才提出的新要求，主要有以下幾個(gè)方面。

（1）新聞實(shí)務(wù)上的新要求

新媒體平臺(tái)的大量出現(xiàn)使新聞業(yè)務(wù)已經(jīng)不限于使用一種傳播手段。新媒體對新聞從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力要求更加全面，要求新聞從業(yè)人員不僅要有熟練的新聞實(shí)務(wù)技能，還要具備以下新的能力。

第一，新聞專業(yè)能力跨平臺(tái)化。傳統(tǒng)的新聞專業(yè)教育中，由于不同媒體形態(tài)之間涇渭分明，對人才的專業(yè)能力要求也就各不相同。例如，平面媒體著重于對學(xué)生進(jìn)行文字與圖片的專業(yè)訓(xùn)練，而廣播電視因以聲音和畫面為主，其人才培養(yǎng)目的主要是加強(qiáng)學(xué)生的音頻制作與視頻制作的邏輯思維能力和軟件使用能力。但全媒體環(huán)境下的新聞業(yè)對新聞人才提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，新聞從業(yè)人員要具備信息采集的能力。信息采集能力是全媒體環(huán)境下所有新聞從業(yè)人員都要具備的基本能力。任何形式的媒體都需要原創(chuàng)性較高的新聞作品，信息的收集是新聞從業(yè)人員不可或缺的能力。其次，新聞從業(yè)人員要具備信息加工能力。信息加工主要指新聞從業(yè)人員的新聞編輯能力要全面化。這種全面化是指新聞從業(yè)人員不僅要獨(dú)立完成圖片與文字的配合，還要具備圖像編輯、音頻制作的能力。在全媒體的信息制作流程中，所有的原始信息都會(huì)存放在云平臺(tái)上共享，新聞從業(yè)人員要對不同的原始信息進(jìn)行形式轉(zhuǎn)化，加工成需要的信息形式。再次，新聞從業(yè)人員要具備信息發(fā)布的能力。全媒體的信息發(fā)布與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合緊密，新聞從業(yè)人員應(yīng)該學(xué)習(xí)使用不同信息平臺(tái)的常用軟件，這樣才能更好地適應(yīng)全媒體環(huán)境下的工作。

第二，信息數(shù)據(jù)的收集與分析能力。全媒體環(huán)境下的新聞業(yè)，除了對新聞人才專業(yè)能力有較高的要求，還要求新聞人才具備信息收集和分析的能力。在全媒體環(huán)境下，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋到很多行業(yè)。當(dāng)下，新聞的生產(chǎn)和發(fā)布、新聞媒體的生存與發(fā)展都離不開大數(shù)據(jù)的分析和使用。通過對大數(shù)據(jù)的使用，新聞從業(yè)人員能很好地了解不同媒體平臺(tái)的用戶群體對信息形式的要求和對信息類型的喜好。這就要求新聞人才在學(xué)好新聞專業(yè)技能的同時(shí)，也要具備數(shù)據(jù)收集與分析的能力。

（2）媒體理念上的新變化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，新聞傳媒中的信息消費(fèi)關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)的變化，新聞媒體從信息供給向信息共享轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)新聞理念是建立在傳統(tǒng)媒體運(yùn)營的基礎(chǔ)之上的，將媒介關(guān)系劃分為信息生產(chǎn)者與消費(fèi)者兩大陣營。但是在新媒體環(huán)境下，信息接收與發(fā)布已經(jīng)不是原有的供給形態(tài)，受眾的角色也從簡單的信息接收者向信息互動(dòng)者轉(zhuǎn)變。在這樣的新形勢下，新聞行業(yè)的相關(guān)理念就不能停留在原有的形式上，不能一味地只注重生產(chǎn)和考慮內(nèi)容如何滿足受眾的信息需求，而是要重視用戶體驗(yàn)，將信息服務(wù)變得更加多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，用戶與受眾的最大區(qū)別就在于用戶不僅是信息的消費(fèi)者，還是信息的生產(chǎn)者與提供者；媒介生產(chǎn)者也不僅是信息的生產(chǎn)者，還是信息服務(wù)平臺(tái)，為新媒體用戶提供了更好的互動(dòng)服務(wù)，使用戶在平臺(tái)上享受相對平等的對話、情感交流機(jī)會(huì)，能為媒體創(chuàng)造出全新的價(jià)值。因此，新聞業(yè)的媒體理念出現(xiàn)了新的變化，具有更強(qiáng)的共享性，這需要新聞媒體的從業(yè)者要具備互聯(lián)網(wǎng)融合思維和互聯(lián)網(wǎng)共享理念，不僅在信息內(nèi)容生產(chǎn)上做到專業(yè)，還需要在信息引導(dǎo)、言論發(fā)表和思想互動(dòng)上提供全面的服務(wù)。

二、當(dāng)前新聞人才培養(yǎng)存在的問題

全媒體發(fā)展已經(jīng)成為媒體發(fā)展的大趨勢，而當(dāng)前大多數(shù)的新聞專業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面并沒有緊跟這個(gè)趨勢。長期以來，新聞人才教育的滯后與媒介發(fā)展的迅速形成鮮明的對比。雖然近幾年各大高校的新聞專業(yè)都進(jìn)行了不同程度的教學(xué)改革，但還存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課程設(shè)置造成的技能缺失

課程設(shè)置的合理性是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，新聞人才培養(yǎng)也是如此。但是我國現(xiàn)有的新聞?wù)n程設(shè)置滯后，已經(jīng)影響了人才培養(yǎng)，使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生在實(shí)際的就業(yè)市場中存在技能短板，難以快速地融入專業(yè)工作。

當(dāng)前，新聞傳播專業(yè)的課程設(shè)置過于保守，基本沒有擺脫原有的媒體劃分框架，沒有打破各個(gè)媒體之間的壁壘。平面媒體與電子媒體的課程設(shè)置由于媒體性質(zhì)的原因，存在較大的差異?，F(xiàn)有的新聞學(xué)專業(yè)課程主要以平面媒體為對象，把人才的培養(yǎng)重點(diǎn)放在報(bào)紙新聞的采、寫、編和評上；大部分的教材都是以報(bào)紙類的平面作品為基礎(chǔ)，很少涉及跨媒體的案例和技能。而廣播電視學(xué)專業(yè)的課程也多數(shù)趨向于電子媒體，課程則以電視采訪、電視節(jié)目制作等為主。但是現(xiàn)有的全媒體發(fā)展很大程度上已經(jīng)打破了平面媒體與電子媒體的界限，學(xué)生畢業(yè)后面對的是更加多樣的融媒體環(huán)境，現(xiàn)有的課程設(shè)置已經(jīng)不能滿足人才需求的變化。

2.新聞專業(yè)教師的新聞實(shí)踐缺失

在新聞人才的培養(yǎng)中，教師的教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教師自身的專業(yè)能力與人才培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。現(xiàn)階段，我國新聞教育中的教師還存在新聞實(shí)踐能力缺失的問題。有學(xué)者在2015年對中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)和華中科技大學(xué)五所全國知名院校的新聞專業(yè)教師做了一次調(diào)查，在被調(diào)查的65位新聞專業(yè)教師中只有18位教師有新聞實(shí)踐經(jīng)歷，僅占被調(diào)查教師總?cè)藬?shù)的27.69%；而大多數(shù)教師都擁有高學(xué)歷，博士生44位，占所有統(tǒng)計(jì)教師的67.69%左右。教師具有高學(xué)歷并非意味著他們具有較強(qiáng)的新聞實(shí)踐技能。這是我國高校新聞專業(yè)教師中普遍存在的問題。

新聞專業(yè)教師新聞實(shí)踐缺失的主要原因有兩點(diǎn)：第一，大多數(shù)高校教師的聘用都是直接來自高校內(nèi)部。很多高校教師都是博士畢業(yè)后就來高校教學(xué)，雖然與所學(xué)專業(yè)一致，但是教師本身的新聞實(shí)踐只限于本碩實(shí)習(xí)階段，導(dǎo)致自身新聞實(shí)踐能力缺乏；第二，全媒體的發(fā)展速度很快，而高校教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，沒有機(jī)會(huì)在第一時(shí)間感受新聞行業(yè)的快速變化。雖然國家從2015年就開展了媒體高校的“千人計(jì)劃”工程，但也僅是杯水車薪，解決不了本質(zhì)的問題。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新緩慢

新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)對實(shí)踐操作要求比較高。以前，信息傳播手段相對落后，對學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)是加強(qiáng)基本業(yè)務(wù)訓(xùn)練，新聞專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)處于相對次要位置。但隨著信息傳播手段的高科技化，新聞人才的培養(yǎng)對新聞專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室要求越來越高，不僅要有攝像、攝影器材實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還要有專業(yè)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與軟硬件的支持。當(dāng)下，很多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的建設(shè)與更新上相對滯后，造成這一現(xiàn)象的原因有以下兩點(diǎn)。

第一，學(xué)校對新聞實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重視不夠，投資較少。很多高校把對學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)放在了傳統(tǒng)的采、寫、編和評上。但是全媒體環(huán)境下的新聞業(yè)對其從業(yè)人員的要求有了很大的變化，要求新聞從業(yè)人員熟練掌握各種現(xiàn)代軟硬件。新聞專業(yè)學(xué)生如果沒有充分的實(shí)驗(yàn)練習(xí)，僅靠老師在課堂上的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第二，媒介發(fā)展速度過快，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)很難跟上步伐。近幾年，媒介的發(fā)展速度可以用極快來形容，很多傳統(tǒng)媒體在設(shè)備的更新上都很難跟上新媒體的發(fā)展速度。全媒體環(huán)境下的媒體設(shè)備已經(jīng)不是一個(gè)機(jī)房或幾臺(tái)電腦那么簡單。以我國近年來全媒體的典型代表河南大象融媒為例，大象融媒投資1.6億元打造了中國最先進(jìn)的融媒體技術(shù)平臺(tái)“新聞島”，初步構(gòu)建了“4+4+1”的現(xiàn)代立體化媒介產(chǎn)品傳播矩陣。大象融媒的播控中心建立在大數(shù)據(jù)平臺(tái)之上，使用云技術(shù)對所有接入的廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)站以及其他信息來源的信號技術(shù)指標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控，可以通過手機(jī)連線、4G連線、廣播電視及衛(wèi)星等全方位聯(lián)絡(luò)方式與全世界互聯(lián)互通。這樣大規(guī)模的全媒體操作體系對高校來說是可望而不可即的。

三、對全媒體環(huán)境下新聞人才培養(yǎng)路徑的思考

在全媒體環(huán)境下，新聞人才需要掌握全媒體技能。全媒體技能是指新聞?dòng)浾咝杓伞?、編、評、攝、錄以及網(wǎng)絡(luò)操作等能力于一身，能利用文字、圖片、音頻和視頻等手段多角度地制作新聞報(bào)道，為報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多種新聞傳播平臺(tái)提供產(chǎn)品。融合背景下的新聞人才，除了具備基本的業(yè)務(wù)能力，還必須熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)和各種數(shù)字設(shè)備[3]。因此，全媒體背景下，新聞人才培養(yǎng)的邏輯與路徑應(yīng)該是培養(yǎng)適應(yīng)性新聞人才，要求高校在新聞人才的培養(yǎng)上必須加強(qiáng)學(xué)生全媒體技能的學(xué)習(xí)力度，要突出互聯(lián)網(wǎng)思維，也要加強(qiáng)對學(xué)生傳統(tǒng)新聞職業(yè)倫理道德的培養(yǎng)。全媒體環(huán)境下新聞人才培養(yǎng)的路徑主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.各專業(yè)課程相互補(bǔ)充，著力培養(yǎng)學(xué)生全媒體技能

現(xiàn)有新聞?lì)悓I(yè)方向比較多，新聞學(xué)偏向平面媒體，廣播電視學(xué)則偏重電子媒體。這兩個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置重點(diǎn)也不同，重合度不高。全媒體環(huán)境下的新聞業(yè)對學(xué)生技能要求更高。新聞專業(yè)必修課程在設(shè)計(jì)上可以分為專業(yè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)技能與專業(yè)技能三個(gè)模塊。專業(yè)理論以新聞學(xué)、新聞倫理和傳播學(xué)等通識(shí)課程為主；專業(yè)基礎(chǔ)技能則以新聞業(yè)務(wù)、攝影、攝像和圖片處理等新聞基本技能為主；專業(yè)技能則以專業(yè)性軟件課程為主，做到既有重合又有區(qū)分。與此同時(shí)，新聞院校還需要安排新媒體類的選修課，讓學(xué)生了解和掌握復(fù)雜多樣的媒介環(huán)境和媒介技能，為培養(yǎng)學(xué)生技能的全面性提供可能。

2.確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，做到以學(xué)促教

新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，這就要求新聞人才必須具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而實(shí)踐課程對提高學(xué)生的動(dòng)手能力有很好的效果。因此，加大實(shí)踐教學(xué)力度應(yīng)該成為高校新聞人才培養(yǎng)的共識(shí)。實(shí)踐課程對指導(dǎo)教師的要求頗高，不僅要求教師有較高的學(xué)術(shù)能力，還需要他們有一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前高校多數(shù)教師缺乏新聞實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。筆者對此有以下建議：第一，以實(shí)踐課程為基礎(chǔ)鼓勵(lì)教師嘗試主持翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生利用課堂和課后的時(shí)間完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；第二，鼓勵(lì)教師開辦自主工作室，這既可以讓教師與媒介有第一線的接觸，也能給學(xué)生更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3.加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)思維與新聞倫理教育

新聞人才的思維方式培養(yǎng)與新聞倫理教育貫穿于新聞教育始終。在全媒體環(huán)境下，人們的新聞消費(fèi)方式已被互聯(lián)網(wǎng)改變，新聞人才必須要具備互聯(lián)網(wǎng)思維?；ヂ?lián)網(wǎng)思維要求新聞從業(yè)人員把原來的受眾轉(zhuǎn)化成用戶，要重新審視用戶在媒介信息發(fā)展過程中的作用和地位，要注意與用戶之間建立共贏模式，讓用戶更多地融入新聞生產(chǎn)中。新聞倫理是新聞工作者在實(shí)際工作過程中遵循的規(guī)范和準(zhǔn)則。傳統(tǒng)媒體中，新聞人可以對信息進(jìn)行有效的把關(guān)控制，但互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之后，新聞人的把關(guān)作用漸弱，各種虛假新聞層出不窮，特別是在全媒體環(huán)境下，新聞人更應(yīng)該加強(qiáng)新聞倫理與職業(yè)道德的培養(yǎng)，不能陷入盲目的技術(shù)崇拜。

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