高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探究

王莎莎

摘要：為了滿足當(dāng)今不斷發(fā)展和進(jìn)步的科技社會(huì)對(duì)工程管理創(chuàng)新型人才的緊迫需要，在分析高校工程管理專業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)新能力建設(shè)與工程管理專業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，分別從課程設(shè)置不夠科學(xué)合理，學(xué)科內(nèi)容未能做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方式傳統(tǒng)老套而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，學(xué)生評(píng)估體系不夠系統(tǒng)全面，實(shí)踐教學(xué)重形式而忽視效果反饋以及師資隊(duì)伍的專業(yè)背景不夠合理全面等六個(gè)方面指出了影響培養(yǎng)工程管理創(chuàng)新型人才的相關(guān)因素，并據(jù)此提出了注重互動(dòng)的場(chǎng)景案例教學(xué)、以自覺(jué)學(xué)習(xí)探索為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)等三個(gè)教學(xué)改革途徑，以期為未來(lái)的高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有一定價(jià)值意義的參考。

Abstract： In order to meet the urgent needs of today's scientific and technological society with continuous development and progress on the innovative talents of engineering management specialty， this paper analyzes the current situation of engineering management specialty and the relationship between innovation ability construction and engineering management specialty in the university， based on that， this paper points out the factors affecting cultivating engineering management innovative talents， including， the course installation is not scientific and reasonable， the content of the subject can not be made with the times， the way of teaching is traditional and neglects the students' learning subjective status， the student evaluation system is not systematic and comprehensive， the practice teaching focuses on form and neglects the effect feedback， the professional background of the faculty is not reasonable enough， and accordingly puts forward three ways of teaching reform， including， the case teaching focusing on interaction， the heuristic teaching taking conscious learning and exploration as the guidance， and the standardized experimental teaching stimulating students' innovation ability， with a view to provide a valuable reference for the future training of innovative talents of engineering management specialty.

關(guān)鍵詞：工程管理；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

Key words： engineering management；teaching reform；innovation ability

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）19-0185-03

0 引言

創(chuàng)新不僅是國(guó)家經(jīng)濟(jì)永葆發(fā)展活力的根本內(nèi)驅(qū)力，而且是維持社會(huì)平穩(wěn)有序發(fā)展的核心要求，因而培養(yǎng)國(guó)家治理現(xiàn)代化發(fā)展背景下的創(chuàng)新型人才不僅是時(shí)代的呼喚，更是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義和諧社會(huì)的持續(xù)性發(fā)展源泉?？茖W(xué)技術(shù)的高度發(fā)展一方面為規(guī)模性的宏大建筑工程建設(shè)提供了安全保障，一方面又因其固有的內(nèi)在技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)而將旨在維護(hù)工程健康和諧發(fā)展的工程管理活動(dòng)的重要性凸顯出來(lái)。然而，建筑工程的復(fù)雜性及系統(tǒng)性不僅要求工程管理人才具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)基本知識(shí)，更對(duì)他們?cè)诿鎸?duì)多元復(fù)雜化的工程技術(shù)環(huán)境時(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和精神提出了更高的要求。工程管理是圍繞工程活動(dòng)全過(guò)程而開展的管理活動(dòng)，其研究和解決的是工程技術(shù)活動(dòng)所涉及的管理規(guī)律和問(wèn)題，具有鮮明的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征。然而，目前的工程管理教育體系與工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)際需求存在脫節(jié)。高校教師不僅應(yīng)注重理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，而且要因材施教以著力培育未來(lái)具備創(chuàng)新潛力的知識(shí)型人才。

1 高校工程管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高等院校的工程管理專業(yè)是1998年國(guó)家教委對(duì)本科專業(yè)重新調(diào)整后成立的新學(xué)科，替代了原有的建筑經(jīng)濟(jì)與管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)等專業(yè)。工程管理專業(yè)以創(chuàng)新型和應(yīng)用型相結(jié)合的復(fù)合型人才為培養(yǎng)要求，其人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是分析和解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，能夠吃苦、勇于探索的創(chuàng)新精神[1]。但目前工程管理專業(yè)課程教學(xué)體系存在缺乏核心特色，內(nèi)容更新慢、教學(xué)結(jié)構(gòu)松散，環(huán)節(jié)設(shè)置不適宜，課程內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)生與我國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域迫切所需的能夠適應(yīng)大型復(fù)雜工程建設(shè)及其管理的復(fù)合型管理人才標(biāo)準(zhǔn)相去甚遠(yuǎn)。

2 工程管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響因素

2.1 課程設(shè)置不夠科學(xué)合理

學(xué)生理論知識(shí)主要來(lái)源于課程的學(xué)習(xí)，因此課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生理論知識(shí)水平的提升有直接影響。由名字可知，工程管理是一門基于工程學(xué)與管理學(xué)知識(shí)的科學(xué)融合而形成的跨學(xué)科課程，因而專業(yè)主管教師在制定相關(guān)的課程體系時(shí)應(yīng)注意如何使得這兩種不同性質(zhì)的課程結(jié)合在一起。但是這種融合工程技術(shù)知識(shí)和相關(guān)管理學(xué)知識(shí)的課程設(shè)置絕不僅僅是簡(jiǎn)單的內(nèi)容疊加，而是需要授課教師根據(jù)市場(chǎng)的實(shí)際需求及實(shí)際調(diào)查研究有選擇地提煉采用與工程實(shí)踐密切耦合的工程管理學(xué)知識(shí)。工程技術(shù)知識(shí)的內(nèi)在確定性與將自由度最大的人作為核心研究目標(biāo)的管理學(xué)知識(shí)的多向發(fā)散性使得課程設(shè)置必須將與之相關(guān)的哲學(xué)社會(huì)學(xué)知識(shí)合理有效地融入課堂教學(xué)中來(lái)，而且這種知識(shí)拓展量要適中得當(dāng)。

2.2 學(xué)科內(nèi)容未能做到與時(shí)俱進(jìn)

由于對(duì)既定教材的慣性依賴及欠缺足夠的知識(shí)更新意識(shí)，許多授課教師未能及時(shí)充分地關(guān)注工程實(shí)踐中的新技術(shù)、新工藝、新材料所引發(fā)的新問(wèn)題，因而他們的授課內(nèi)容常常因?yàn)檫^(guò)時(shí)而無(wú)法滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培育將會(huì)受到較大的消極影響。創(chuàng)新能力培育的基礎(chǔ)在于準(zhǔn)確而與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)更新，工程管理專業(yè)的主管教師應(yīng)采取多元?jiǎng)討B(tài)化的教學(xué)內(nèi)容監(jiān)控體系，以適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生全面系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)需求尤其是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.3 教學(xué)方式傳統(tǒng)老套而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位

長(zhǎng)期以來(lái)，填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式在大學(xué)課堂中占據(jù)著統(tǒng)治性的地位，這種模式不僅忽視師生互動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性，而且極大地?fù)p害了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性變得模糊。此外，這種以教師為中心的單向而單調(diào)的教學(xué)方式不僅會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿而影響他們的學(xué)習(xí)熱情，而且會(huì)對(duì)他們形成正確系統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀尤其是學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)的培育造成難以估測(cè)的消極影響。傳統(tǒng)老套的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)素質(zhì)教育語(yǔ)境下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，工程管理的授課教師必須高度關(guān)注教學(xué)方式的積極改革，努力確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而為工程管理專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)和思想基礎(chǔ)。

2.4 學(xué)生評(píng)估體系不夠系統(tǒng)全面

目前我國(guó)高等學(xué)校的學(xué)生評(píng)估體系依然停留在以理論考試成績(jī)?yōu)榭己酥黧w的帶有較大局限和偏差的評(píng)估層面上，這種一刀切的傳統(tǒng)考核手段已難以在以知識(shí)創(chuàng)新為時(shí)代精神的社會(huì)大環(huán)境下全面系統(tǒng)地評(píng)估學(xué)生的真實(shí)綜合能力，國(guó)家教育主管部門必須進(jìn)行必要的積極改革以充分滿足經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需要。對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生的評(píng)估應(yīng)集中在學(xué)生在工程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力方面，而不僅僅是各門課程考試成績(jī)的簡(jiǎn)單化疊加判斷，從而使得他們的創(chuàng)新力不足而無(wú)法在今后的工作學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)為合格的工程管理人才。

2.5 實(shí)踐教學(xué)重形式而忽視效果反饋

許多高校的工程類專業(yè)教學(xué)體系都欠缺足夠的工程實(shí)踐安排，尤其是這種實(shí)踐的評(píng)價(jià)大都建立在學(xué)生實(shí)踐報(bào)告的內(nèi)容層次上，且沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的教師反饋，因而效果較差。工程管理專業(yè)也不例外，這種以形式為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系不僅會(huì)嚴(yán)重侵害學(xué)生獲得全面系統(tǒng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且這種通過(guò)流于表面的重結(jié)果而忽視效果反饋的實(shí)踐活動(dòng)而獲得的“實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”將會(huì)深刻影響他們的工作態(tài)度傾向，進(jìn)而對(duì)未來(lái)的真實(shí)工程管理活動(dòng)造成難以評(píng)估的消極影響。

2.6 師資隊(duì)伍的專業(yè)背景不夠合理全面

作為一門相對(duì)年輕的專業(yè)，工程管理專業(yè)的師資隊(duì)伍顯得有些單薄、單調(diào)。旨在培養(yǎng)新時(shí)期有創(chuàng)新精神的高級(jí)復(fù)合型工程管理人才的工程管理專業(yè)，必須輔以足量的有工程技術(shù)和管理學(xué)知識(shí)交叉背景的專業(yè)教師來(lái)系統(tǒng)闡述工程管理學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)，從而為營(yíng)造積極而富有創(chuàng)新氛圍的課堂環(huán)境提供最為根本的技術(shù)支持。

3 基于工程管理教學(xué)方法改革的學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展探究

3.1 注重互動(dòng)的場(chǎng)景案例教學(xué)

許多高?，F(xiàn)時(shí)的工程管理專業(yè)案例教學(xué)大都是虛擬化的，也就是說(shuō)這種偏離工程實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的案例教學(xué)是難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。場(chǎng)景案例教學(xué)不僅可以大大開闊學(xué)生的眼界以提升其思維的發(fā)散水平，而且可以使學(xué)生感受到作為工程管理者可能遇到的復(fù)雜而矛盾的問(wèn)題情境；場(chǎng)景案例教學(xué)旨在將教師、學(xué)生、工程現(xiàn)場(chǎng)、現(xiàn)場(chǎng)工作人員等教學(xué)相關(guān)方結(jié)合起來(lái)，極力促進(jìn)他們平等和諧化的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這將有助于他們?cè)谖磥?lái)的工作學(xué)習(xí)中更加注重理論知識(shí)的實(shí)踐化，特別是在遇到矛盾性問(wèn)題時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新化的發(fā)散思維以解決實(shí)際的工程管理問(wèn)題。

3.2 以自覺(jué)學(xué)習(xí)探索為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)

很多教師把啟發(fā)式教學(xué)看作是教師提問(wèn)、學(xué)生回答的教學(xué)過(guò)程，這其實(shí)是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主、以學(xué)生為本的育人精神，教師的作用在于充當(dāng)問(wèn)題的解讀者和學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)者。工程管理專業(yè)由于其實(shí)踐性較強(qiáng)的特殊性，更需要教師在其豐富的學(xué)術(shù)儲(chǔ)備及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出解決實(shí)際工程問(wèn)題的多元化思路，而學(xué)生則在教師的啟發(fā)下融入問(wèn)題情境，以工程管理者的視角來(lái)看待這些問(wèn)題，并在和教師及其他學(xué)生的探討中獲得有利于其自身發(fā)展的創(chuàng)新化思維，尤其重要的是，教師必須時(shí)刻融入這個(gè)問(wèn)題情境中，以及時(shí)有效地控制問(wèn)題的科學(xué)化發(fā)展。

3.3 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在一定范圍內(nèi)通過(guò)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)、方法、過(guò)程及手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果達(dá)到最佳狀態(tài)，并使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有“統(tǒng)一”、“簡(jiǎn)化”、“協(xié)調(diào)”、“優(yōu)化”等功能特點(diǎn)[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)所特有的直觀性、綜合性和創(chuàng)新性特點(diǎn)正是理論教學(xué)所欠缺的，標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作統(tǒng)一起來(lái)的動(dòng)手能力，更加注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的創(chuàng)新性表現(xiàn)，更加注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中所出現(xiàn)的問(wèn)題的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)性解決。標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅提供一流的實(shí)驗(yàn)器材，而且提供一流的軟件設(shè)施。工程管理專業(yè)的學(xué)生更加需要掌握大型的工程軟件以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)日益苛刻的要求，特別是在標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)中鍛煉自覺(jué)解決問(wèn)題的創(chuàng)新性發(fā)展能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，將會(huì)出現(xiàn)更多的大型工程，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型工程管理人才的需求會(huì)與日俱增，特別是綜合素養(yǎng)較高的人將會(huì)備受市場(chǎng)青睞。本文在分析高校工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及影響工程管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)因素的基礎(chǔ)上，提出了注重互動(dòng)的場(chǎng)景案例教學(xué)、以自覺(jué)學(xué)習(xí)探索為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)等三個(gè)教學(xué)改革途徑，以期為未來(lái)的高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供有一定價(jià)值意義的參考。

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