在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

劉俠

[摘要]培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問題，只有實(shí)施創(chuàng)新性的教學(xué)才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新意識(shí) 發(fā)散思維

[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0071-02

創(chuàng)造性思維一般指不盲從，喜歡質(zhì)疑，不受條條框框的限制，大膽發(fā)表自己的意見，善于從不同的方向探求知識(shí)的思維活動(dòng)。通過這種思維，人們可揭示事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征及其規(guī)律性，從而有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生前所未有的思維成果。在教學(xué)實(shí)踐中，只有培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的善于思考，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)人才，才能提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平。結(jié)合多年來的語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造敢于提出問題的氛圍

古語說得好：“學(xué)貴在疑”。雖然懷疑并不是每次都是對(duì)問題有創(chuàng)新性的見解，或?qū)⒁蓡栠M(jìn)行創(chuàng)造性解決，但它仍不失為最有可能打開創(chuàng)造性之門的鑰匙。對(duì)習(xí)以為常的質(zhì)疑，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的質(zhì)疑，對(duì)教材的質(zhì)疑，對(duì)教師的質(zhì)疑……

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，首先要掃除心理障礙。教師和藹可親的態(tài)度，熱情地鼓勵(lì)、積極地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生多提問，幫助學(xué)生找好學(xué)習(xí)的突破口，必然有助于消除師生間的心理障礙，讓學(xué)生有足夠的安全感，形成和諧、平等的問的氛圍。其次，創(chuàng)造全面、和諧、寬松發(fā)展的條件營造良好的課堂氛圍。師生間自由地交流，讓學(xué)生感到親切溫暖，有較多的表達(dá)機(jī)會(huì)，是促進(jìn)學(xué)生提出問題、解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能主動(dòng)地提出問題，自由地發(fā)表自己的看法，形成自由探討的氛圍，變“不敢問”為“敢問”。最后，教師在課堂中努力創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，大膽探索，大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的重要途徑之一。它能激發(fā)學(xué)生多思，迫切希望找到答案。

二、激發(fā)想象，培養(yǎng)思維的連動(dòng)性

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。”想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開。想象滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。它滲透在學(xué)習(xí)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。

1.注重日常的觀察積累。留心觀察生活中得點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累豐富的素材，也是進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的萬事萬物，只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀和作文能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生們的想象空間。如果我們只是為了考試而教學(xué)，那教學(xué)就失去了它真正的意義。扼殺學(xué)生們的想象是最大的罪惡。激發(fā)學(xué)生們的想象空間，讓他們認(rèn)識(shí)除了考試以外更廣闊的世界。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察、思維及各種實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)得活潑、深入、全面，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、打破定勢，培養(yǎng)思維的多向性

思維定勢在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中始終是存在的。我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學(xué)生沖破狹隘的老框框，開拓視野，在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中培養(yǎng)思維的多向性。

1.鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度完成任務(wù)。以綜合性學(xué)習(xí)為例，如有這樣一個(gè)題：學(xué)校將舉辦師生共同參與的“讀書萬里行”比賽，為了體現(xiàn)競賽的宗旨及其舉辦的意義，請(qǐng)為本次競賽設(shè)計(jì)一條主題語。同學(xué)們的設(shè)計(jì)多種多樣。對(duì)于這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)予以肯定、鼓勵(lì)。

2.同一個(gè)問題或意思，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解或表達(dá)。如教學(xué)《王冕學(xué)畫》一課時(shí)，當(dāng)教師問到“要是能把它畫下來，那該多好哇”中的“好”是什么意思？有個(gè)學(xué)生回答說：“畫下來，天天可以看荷花?！薄斑€有別的意思嗎？”教師啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生有了興趣，各抒己見：“畫下來，可以讓別人看?！薄爱嬒聛恚梢愿锏暮苫ū纫槐?，看誰美？”……這些正是創(chuàng)造性思維中求異思維的反映，它促使學(xué)生相互激勵(lì)，情緒活躍，在學(xué)習(xí)的過程中品嘗到求異、探索的樂趣。

四、善于激趣，打開創(chuàng)造性思維之門

面對(duì)學(xué)生提出的問題，不論難易，教師都不要直接說出答案，如果直接對(duì)他們說出答案，僅僅當(dāng)時(shí)為學(xué)生解決了疑難，卻起不到發(fā)展思維的作用。這就好比“蓋房子”，老師一手包辦，學(xué)生袖手旁觀，房子雖然蓋起來了，學(xué)生還是不懂如何蓋房子，也不會(huì)變得聰明或者學(xué)習(xí)到知識(shí)。因此，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，語文教師應(yīng)該不急于為學(xué)生解答，而是巧于點(diǎn)拔，用熱情鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生解決問題的信心和勇氣，給學(xué)生充分的、獨(dú)立思考的時(shí)間。

如教學(xué)《月光曲》一文時(shí)我先讓學(xué)生初讀課文后，提出這樣一個(gè)讓學(xué)生嘗試的問題：“貝多芬飛奔回店、把《月光曲》記錄下來，誰知道曲子的內(nèi)容是什么嗎？”這樣的問題就不知不覺地引起學(xué)生求知的好奇心和欲望，學(xué)生不得不去認(rèn)真反復(fù)精讀課文，從而激發(fā)了思維的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維馳騁發(fā)展的空間，連班級(jí)中處于中下水平的學(xué)生都想躍躍欲試，想知道月光曲的內(nèi)容到底是什么，通過學(xué)生細(xì)讀精讀的嘗試，課堂氣氛也活躍起來，討論尤為激烈，有的學(xué)生認(rèn)為就是盲姑娘在茅屋里彈的那首“難彈”的鋼琴曲，有的學(xué)生讀后在苦思冥想，尤其是幾位組長爭論更為激烈，通過一番激烈爭論學(xué)生最終一致確認(rèn)了課文中《月光曲》的內(nèi)容（課文倒數(shù)第二自然段），再經(jīng)過教師的引導(dǎo)有感情的范讀，學(xué)生個(gè)別練讀，分組朗讀，激情訓(xùn)讀，情感的融入，激起學(xué)生情感漣波，興趣極濃，讀時(shí)自覺有手勢動(dòng)作的演示，很快就能把月光曲的內(nèi)容背記下來，并且深入領(lǐng)會(huì)記憶于心中，教學(xué)效果板佳。

總之，在語文課堂上創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語文教學(xué)不僅可以有機(jī)結(jié)合，而且可以使傳統(tǒng)的語文教學(xué)真正成為創(chuàng)新教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，貴在激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)造。只有結(jié)合語文教材特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，才能使我們的語文課堂充滿活力。在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，提高其創(chuàng)新能力，對(duì)加快創(chuàng)新教育的實(shí)施和發(fā)展具有極其重要且深遠(yuǎn)的意義。