隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

范維海

[摘要]美育，又稱審美教育、美感教育，是指以陶冶人的情感，培養(yǎng)人的審美能力為目的的一種教育，其目的在于實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)全面發(fā)展。素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教育肩負(fù)特別重要的任務(wù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。語(yǔ)文學(xué)科美育就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行美的教育：教育學(xué)生怎樣感知美、理解美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，創(chuàng)造美；樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)；培養(yǎng)健康的審美情趣；形成崇高的審美理想。

[關(guān)鍵詞]美育 語(yǔ)文美育 情境美 意境美

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0064-01

美育，又稱審美教育、美感教育，是指以陶冶人的情感，培養(yǎng)人的審美能力為目的的一種教育，其目的在于實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)全面發(fā)展。素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教育肩負(fù)特別重要的任務(wù)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。它反映在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要求教師要以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)的一種美育教育?！拔馁|(zhì)兼美”的語(yǔ)文課文在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)璀璨奪目的“美的世界”：小說(shuō)中的人物美、語(yǔ)言美、充實(shí)關(guān)；詩(shī)歌中的意境美、節(jié)奏美、情感美；散文中的灑脫美、象征美、風(fēng)情美，異彩紛呈，美不勝收?？傊?，語(yǔ)文教材為我們提供了豐富的美育內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行美育教育的依據(jù)和源泉。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)，它就將語(yǔ)文學(xué)科的美育提到一個(gè)更高的位置，也對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的美育提出了更高的要求。語(yǔ)文學(xué)科美育就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行美的教育：教育學(xué)生怎樣感知美、理解美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，創(chuàng)造美；樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)；培養(yǎng)健康的審美情趣；形成崇高的審美理想。下面，筆者談?wù)勛约菏侨绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育的。

一、初讀文本，感知情境美

1.巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，初嘗語(yǔ)境美

語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，語(yǔ)文課研究的是語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)生在美的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言，憑借語(yǔ)言陶冶情操、提煉精神，升華人格。所以，語(yǔ)文課，語(yǔ)言是根本，是一切的憑借與基礎(chǔ)。其中，教師的導(dǎo)語(yǔ)非常重要。課堂上，教師優(yōu)美的、充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)營(yíng)造出一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，語(yǔ)言被催生，情感被催化，師生情感在情意濃濃的環(huán)境中激蕩、共生，使學(xué)生受到美的語(yǔ)言的感染，激情的觸動(dòng)，情理的啟迪。

2.利用媒體，直觀感受美

教學(xué)中能否達(dá)到“美”的境界，主要取決于教師對(duì)教學(xué)境界的追求。教師要在教學(xué)境界中追求美，適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，讓學(xué)生能看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，從而產(chǎn)生一種愉悅之感。

（1）用眼睛看到關(guān)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，插圖眾多，形象逼真。插圖把抽象的東西轉(zhuǎn)化為具體的形象，課件把靜態(tài)的形象動(dòng)態(tài)化，符合人們從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，適合小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，因而它能引起學(xué)生興趣，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教學(xué)效果?！端募尽肥且皇赘挥型さ脑?shī)歌。詩(shī)中四幅插圖通過(guò)對(duì)春天的小草、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特點(diǎn)。插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象，只有在腦海中留下深刻的印象，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

（2）用耳朵聽(tīng)到美

在語(yǔ)文教材中，聲情并茂，感情細(xì)膩的好文章不少。這些文章單憑講解或讓學(xué)生朗讀難以喚起學(xué)生的直觀形象，也難以領(lǐng)會(huì)其中特有的藝術(shù)情感。在教學(xué)中恰到好處地使用好音樂(lè)教學(xué)，就能在課文和學(xué)生內(nèi)心之間架起一座橋梁，把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)更廣闊的藝術(shù)境界，這是由音樂(lè)的特殊作用所決定的。音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的移入比其它藝術(shù)有更直接更有力的進(jìn)入情感世界。由旋律、節(jié)奏和聲響等音樂(lè)語(yǔ)言所創(chuàng)造的音樂(lè)形象，具有聲態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征。美育正是借助這些具體可感的形象來(lái)誘發(fā)和感染受教育者，把枯燥的概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的形象，取得事半功倍的效果。

（3）音畫(huà)結(jié)合感受美

柏拉圖說(shuō)過(guò)“美是很難理解的”，亞里士多德也說(shuō)過(guò)“音樂(lè)的性質(zhì)是難以明確的”，把音畫(huà)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)就更有感染力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)就更有興趣。教學(xué)時(shí)，模擬現(xiàn)場(chǎng)，或者親臨現(xiàn)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)感官，置身豐富、逼真的氣氛中，可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過(guò)生動(dòng)的講述，精彩的畫(huà)面，直觀形象的表演，以及電教設(shè)備的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)一種審美意境，引起學(xué)生心靈上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的掌握語(yǔ)言藝術(shù)、領(lǐng)會(huì)文章意境的欲望。例如教學(xué)《觀潮》一課可以通過(guò)播放錢塘江大潮的錄像，把錢塘江大潮來(lái)時(shí)那洶涌澎湃、氣壯山河的宏偉氣勢(shì)淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象地理解課文，進(jìn)而領(lǐng)悟大自然的奧秘與力量。

二、解讀文本，感悟意境美

1.創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)

語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，劉勰提出“情發(fā)而為辭章”。大多數(shù)的課文都飽蘸著濃郁的感情色彩，如果在教學(xué)中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，如果學(xué)生沒(méi)有受到情感的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)留下深刻印象，更難以對(duì)表現(xiàn)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象，美育的核心是情感教育，小學(xué)語(yǔ)文中有些課文遠(yuǎn)離學(xué)生生活，學(xué)生理解感悟存在一定困難，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生“入境”，抓住美育的“形象性”和“情感性”，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.解讀文本，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

“文質(zhì)兼美”的語(yǔ)文課文用語(yǔ)言藝術(shù)構(gòu)筑了一個(gè)個(gè)美的世界。語(yǔ)文教學(xué)只有將作品中關(guān)的語(yǔ)言作深層次的解讀，內(nèi)化于學(xué)生的語(yǔ)感和美感，將作品中美的情感、美的意境內(nèi)化于學(xué)生的心靈，才能使學(xué)生沉潛到作品的深處，對(duì)文學(xué)的意境進(jìn)行整體的感受和玩味，從而最終獲得對(duì)作品深層的美學(xué)蘊(yùn)涵的把握。閱讀文本是個(gè)見(jiàn)情、見(jiàn)性、見(jiàn)靈思，見(jiàn)神韻的審美活動(dòng)。課堂上，師生一起挖掘教材的審美因素，共同體驗(yàn)、領(lǐng)悟、聯(lián)想，徜徉在美的意境中，在美的文字里詩(shī)意的棲居。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須緊緊抓住審美教育這一課題，如春風(fēng)化雨“隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲”使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到美感熏陶傳遞出的“相看兩不厭”的最佳教學(xué)境界，從而使學(xué)生心理上產(chǎn)生愉悅，精神上得到滿足，情感上產(chǎn)生共鳴，理智上得到啟迪，不知不覺(jué)地在美的享受中獲取知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈、升華人格。