初中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念

韓宇

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，世界面臨著人口、資源、環(huán)境等多種問題。初中地理科目作為一門自然科目，不僅要讓學(xué)生意識到這些問題，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識，并運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的觀念來分析并解決問題。因此，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，對于人類社會的發(fā)展以及學(xué)生的健康發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文闡述了初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的策略，以期對于初中地理教師的教學(xué)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理 培養(yǎng) 可持續(xù)發(fā)展觀念 意義 策略

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0128-01

《全日制九年義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》曾明確指出，要讓學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)，樹立正確的人口觀念、資源觀念與環(huán)境觀念，懂得協(xié)調(diào)人類與自然的關(guān)系。不僅如此，不同時(shí)期的初中地理教材中，可持續(xù)發(fā)展觀念一直是教學(xué)的重難點(diǎn)，必須讓學(xué)生掌握好，教師要發(fā)揮好地理教學(xué)的引導(dǎo)作用，從學(xué)生學(xué)習(xí)的身心特點(diǎn)著手，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會愛護(hù)自然、環(huán)境，為和諧環(huán)境的構(gòu)建盡自己的一份力量。本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，主要闡述了初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的策略。

1 教師需樹立可持續(xù)發(fā)展教育觀

教師是否具有可持續(xù)發(fā)展教育觀，是能否培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，地理教師需要不斷更新自身的地理知識體系，全面了解可持續(xù)發(fā)展觀念的理論知識，深入探究地理教學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的聯(lián)系點(diǎn)，制定出明確的可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展教學(xué)方式，這樣才可以為培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念奠定基礎(chǔ)，真正適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展教育的需求。

2 以課堂為出發(fā)點(diǎn)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的重要途徑。因此，在實(shí)際的初中地理教學(xué)中，不僅要完成基本的地理知識講解，還要重視對可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容的重點(diǎn)分析。比如，在學(xué)習(xí)《中國的自然資源》這節(jié)課之時(shí)，一來要將我國的環(huán)境資源優(yōu)勢講解明白，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；二來還需將我國的國情劣勢講解清楚，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生具有危機(jī)意識，從而讓學(xué)生理解我國基本國策的由來。此外，在地理課堂中，還可以將熱點(diǎn)新聞與教材內(nèi)容相結(jié)合，開展討論活動。比如，在學(xué)習(xí)《長江》相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以對長江的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行討論，讓學(xué)生明白生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識，并養(yǎng)成以可持續(xù)發(fā)展的角度看待問題，為我國土地、資源、人口的和諧相處奠定基礎(chǔ)。

3 正確理解可持續(xù)發(fā)展觀念

所謂可持續(xù)發(fā)展，是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境也能夠更好的發(fā)展，保證人類經(jīng)濟(jì)與資源、環(huán)境的共同發(fā)展，促使人類實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展之路。所以，對于那些堅(jiān)信先污染、后治理或一味保護(hù)環(huán)境、資源的發(fā)展觀，都是不對的。從全球角度來看，發(fā)展中國的環(huán)境污染情況較多，其原因是：（1）發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，加之人口較多，需受兩方面的壓力；（2）由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢和先進(jìn)技術(shù)水平較低，導(dǎo)致在環(huán)境被污染之后，不能夠及時(shí)采取科學(xué)的解決手段；（3）發(fā)達(dá)國家意識到環(huán)境污染的影響，將釋放較多污染環(huán)境的工業(yè)遷移到發(fā)展中國家中，因此，切不可堅(jiān)持先污染、后治理的發(fā)展模式。如果偏執(zhí)的堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只會遭到更為嚴(yán)重的教訓(xùn)。同時(shí)，我國是人口大國，也是最大的發(fā)展中國家，如果為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，單純?nèi)ケＷo(hù)環(huán)境與資源，則會受到更大的傷害。鑒于此，發(fā)展中國家想要真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須堅(jiān)持發(fā)展的同時(shí)采取科學(xué)的手段去保護(hù)環(huán)境與資源。

4 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀

根據(jù)全球發(fā)展史得知，不合理的開發(fā)利用自然資源，會對全球環(huán)境造成污染，甚至?xí)?dǎo)致全球性的生態(tài)得到毀壞。比如：土壤污染、森林破壞、酸雨、工業(yè)污染等問題，不僅對人類的可持續(xù)發(fā)展造成影響，還會給后代帶來更大的負(fù)面影響。因此，在初中地理教學(xué)之中，教師不能只從人類的角度研究人口問題，更應(yīng)該從地理環(huán)境的大系統(tǒng)對其人口增長和環(huán)境進(jìn)行分析。大自然是人類生存的根本，給了人類生活的空間，所以人與環(huán)境的關(guān)系密不可分，人類無法離開環(huán)境，離開環(huán)境的人類無法生存。但較多人類總是會為了極小的利益而犧牲環(huán)境，從而獲得發(fā)展的同時(shí)，也引起了環(huán)境問題，給人類的生存造成威脅。當(dāng)前，全球性的環(huán)境問題日趨嚴(yán)重，人類必須正確看待自己的經(jīng)濟(jì)行為。作為一名初中地理教師，需要引導(dǎo)學(xué)生意識到當(dāng)前生態(tài)環(huán)境面臨的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀，不斷提出創(chuàng)新的治理策略，讓學(xué)生從小具有較強(qiáng)的責(zé)任意識，從而在現(xiàn)實(shí)生活中用自己正確的環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀處理生活中的問題。

5 以實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念

地理科目本身具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，多開展實(shí)踐活動，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情，還可以使學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生期盼心理，又符合學(xué)生感性認(rèn)識事物的特點(diǎn)，可以達(dá)到鞏固探新的目的，最為重要的是實(shí)踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的可持續(xù)發(fā)展觀念，使學(xué)生靈活運(yùn)用知識對問題進(jìn)行分析與解答，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都處于可持續(xù)發(fā)展之中。

6 結(jié)語

綜上所述，可持續(xù)發(fā)展觀是人類發(fā)展的關(guān)鍵，初中生正處于青少年時(shí)期，此時(shí)期正是學(xué)生各觀念形成的最佳時(shí)期。在實(shí)際的初中地理教學(xué)之中，教師需要樹立正確的可持續(xù)教育觀，以地理課堂為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解并樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念，還要以實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，這對于學(xué)生的終身發(fā)展都將有極大受益，會為學(xué)生的人生指明正確的道路，有助于實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)、土地、資源、人口的和諧發(fā)展。

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