如何讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更趨于生活化

楊學(xué)斌

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。這要求我們要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中聯(lián)系生活實(shí)際展開數(shù)學(xué)教學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。本文主要從四個(gè)角度來討論如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0108-01

數(shù)學(xué)作為學(xué)校課程中至關(guān)重要的一門課程，但是在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，卻忽視了實(shí)際生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用，從而使得數(shù)學(xué)課所學(xué)的內(nèi)容脫離實(shí)際生活。而數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活服務(wù)，這就要求教師在具體的教學(xué)過程中高度重視如何培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)的眼光來觀察具體的實(shí)際生活，從而解決具體的數(shù)學(xué)問題。在日常的教學(xué)工作之中，要以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來展開教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從而將知識(shí)內(nèi)容與具體的生活環(huán)境結(jié)合起來，真正讓學(xué)生在課堂上感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

1 教學(xué)情境生活化

老師要在數(shù)學(xué)課堂上營造出具體的生活場景作為教學(xué)情境，不僅讓學(xué)生感受到真實(shí)的生活，同時(shí)又能體會(huì)到數(shù)學(xué)所具有的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而使得他們更加積極主動(dòng)的投身入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在“勾股定理”的教學(xué)中，老師可以這樣設(shè)計(jì)問題：請同學(xué)們測量出學(xué)校操場中旗桿的高度，需要根據(jù)具體實(shí)際情況選擇計(jì)算方式。多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇攀爬旗桿、放到旗桿等方法展開測量。此時(shí)，老師可以通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入“勾股定理”的世界。告知學(xué)生這一定理的具體計(jì)算過程和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并且根據(jù)具體的計(jì)算公式，使用旗桿的影子以及具體的角度來計(jì)算旗桿的高度。再如，在“概率”一章的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計(jì)這樣的問題，麗麗一家人希望去博物館觀看展出，但是麗麗的爸爸卻只搶到了一張票，一家人誰去呢，這時(shí)麗麗想出一個(gè)辦法，扔兩次硬幣，兩次硬幣朝上，爸爸去；兩次硬幣朝下，媽媽去，一次上一次下，麗麗去。這個(gè)時(shí)候父母都笑了，那么可以問學(xué)生，父母為什么笑。這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能充分發(fā)動(dòng)學(xué)生融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，營造良好的教學(xué)氛圍。這樣更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及注意力的高度集中。

2 數(shù)學(xué)問題生活化

因?yàn)槿粘Ｉ钸^程中，皆有數(shù)學(xué)的影子。這就要求老師要在具體的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮聰明才智，尋找合適的生活素材作為例題，將生活與具體的數(shù)學(xué)問題學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而賦予枯燥的數(shù)學(xué)問題以生活化的解決辦法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的涌出，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中去。

例如，在“均值不等式”一章的學(xué)習(xí)中，老師可以通過使用商場購物打折的例子來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。老師可以這樣設(shè)計(jì)問題：商場在圣誕節(jié)期間，希望吸引更多的客戶來商場消費(fèi)，特地采取降價(jià)活動(dòng)來招攬顧客。預(yù)先設(shè)計(jì)了三種方案，希望學(xué)生幫忙選擇最合適的一種。第一種方案為在打九折的基礎(chǔ)之上再打八折，第二種方案為在滿300減98，第三種方案為在打八折基礎(chǔ)之上再打九折。這樣講具體的問題與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能夠?qū)W(xué)生充分帶入到數(shù)學(xué)的魅力中，讓學(xué)生自己針對問題展開思考，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3 解決生活中的問題

數(shù)學(xué)來源于生活，并最終服務(wù)于生活，這就是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，即將所學(xué)的具體知識(shí)和思維方式用于日常的生活之中，通過縝密的觀察和仔細(xì)的分析和計(jì)算來解決具體生活中所遇到的問題，從而形成生活技能。

例如，在“一元一次方程”的學(xué)習(xí)中，老師可以提出一個(gè)生活問題，組織學(xué)校同學(xué)參與春游，本來打算租借乘坐60人的大巴車若干輛，有一輛車空著，如果改租45座客車，那么有15人沒有車可以坐。這時(shí)，我們知道60座的大巴車每天租金為400元，45座的大巴車為320元。問同學(xué)們一共有多少學(xué)生參與春游？以及我們?nèi)绾芜x擇最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的出行方式。這樣，就讓學(xué)生參與到實(shí)際的生活問題中，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系十分密切。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因?yàn)榈诙柨梢杂卸喾N選擇方法，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，為老師出謀劃策。

4 練習(xí)問題生活化

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，課后練習(xí)扮演了十分重要的角色。這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固上課所學(xué)知識(shí)，更能夠幫助學(xué)生綜合多種知識(shí)共同解決問題。而如果學(xué)生單純做課后練習(xí)題，千篇一律，脫離實(shí)際，會(huì)讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)感到枯燥和無聊，繼而產(chǎn)生厭惡的情緒。這就要求老師在課后練習(xí)題的選擇中，一定要與實(shí)際生活有著緊密額聯(lián)系，讓學(xué)生真正感受到實(shí)用數(shù)學(xué)參與到具體實(shí)際生活之中，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而引導(dǎo)他們進(jìn)入充滿魅力的數(shù)學(xué)海洋之中。

例如，“一元二次方程”的課后練習(xí)中，老師可以根據(jù)具體銀行匯率來設(shè)計(jì)問題，國家對于存款利息設(shè)計(jì)了一套納稅辦法，由銀行代收。一般的利息稅為利息的百分之二十。如果銀行的年存款利率為1.8%，王先生取出一年存款時(shí)，扣了利息稅36塊，那么請問王先生的存款為多少錢。還可以根據(jù)具體的房屋裝修問題來設(shè)計(jì)，劉大力家準(zhǔn)備裝修新房子，在裝修公司的選擇上犯了難，如果由甲乙兩個(gè)裝修公司一起來裝修，只需要6周的時(shí)間就能完成，工費(fèi)為5.2萬；如果甲公司單獨(dú)做了4周之后，剩下的由乙公司接受，則只需要4.8萬。如果要選擇一個(gè)公司來完成，并且最省錢，那么應(yīng)該選擇哪一間公司？這些聯(lián)系都與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，并且讓學(xué)生在日后的實(shí)際生活中感受到學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要。

綜上所述，生活才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。這就要求身為數(shù)學(xué)老師的我們從生活中尋找最恰當(dāng)?shù)睦樱訌?qiáng)具體知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考生活中的具體問題，并培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 景翠紅.如何讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更趨于生活化[J].新課程？中旬，2016（8）.

[2] 席凌.淺談如何讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化[J].理科考試研究，2016，23（12）：39.

[3] 戴永義.讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加生活化[J].數(shù)學(xué)大世界：教學(xué)導(dǎo)向，2012（11）：76.