責(zé)任意識(shí)在中學(xué)班級(jí)管理中的實(shí)踐研究

高仕優(yōu)

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今中學(xué)生，大多在家庭教育中形成了以自我為中心的意識(shí)，只注重權(quán)利的享受，不考慮義務(wù)的履行，缺乏必要的責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是立德樹人的關(guān)鍵，是構(gòu)建德育教育立交橋的基礎(chǔ)?；诖颂?，在班級(jí)管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)是本文研究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任意識(shí) 班級(jí)管理 榜樣

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)人才的綜合素質(zhì)的要求也越來越高。教育部2014年正式印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是立德樹人的根本要求。但是，當(dāng)今中學(xué)生，大多是改革開放后出生的獨(dú)生子女，在家庭教育中形成了以自我為中心的意識(shí)，只注重權(quán)利的享受，不考慮義務(wù)的履行，缺乏必要的責(zé)任意識(shí)。責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要條件，是構(gòu)建德育教育立交橋的基礎(chǔ)。基于此處，在班級(jí)管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)是本文研究的重點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)責(zé)任

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過，教室的每面墻壁都具有很強(qiáng)的教育作用。班級(jí)的文化氛圍會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的言行，影響著學(xué)生的認(rèn)知。所以，在接手一個(gè)新的班級(jí)以前，我注重在班級(jí)文化上營(yíng)造“家”的氛圍，營(yíng)造“班級(jí)是我家，建設(shè)靠大家”的輿論，在文化建設(shè)和輿論氛圍上上培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的前提。班級(jí)文化主要靠學(xué)生自己動(dòng)手，在教室后面的墻壁上設(shè)立文化墻，通過細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。文化墻的設(shè)置以小組為單位，輪流設(shè)計(jì)，輪流出版，形式要求多樣化，內(nèi)容要求圍繞班級(jí)活動(dòng)，體現(xiàn)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。例如，有的小組在文化墻上貼上學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，展現(xiàn)了班級(jí)學(xué)生為班級(jí)榮譽(yù)所激發(fā)出的激情和潑灑的汗水，表現(xiàn)出的勇氣和責(zé)任，這些責(zé)任元素不容言語(yǔ)表達(dá)，從孩子們燦爛的笑容上就表現(xiàn)的淋漓盡致；還有的小組以理想宣言為主題，引導(dǎo)學(xué)生把自己目標(biāo)定的更高更符合實(shí)際；還有的小組把班級(jí)內(nèi)的獎(jiǎng)狀張貼在文化墻上，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)認(rèn)同感。此外，我還會(huì)組織一些班級(jí)活動(dòng)，通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)?？梢越M織班內(nèi)“圖書義賣”活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生肩負(fù)起自己責(zé)任，扮演好自己的角色，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，做到班級(jí)內(nèi)人人有事做，事事有人做，在活動(dòng)中體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的辛苦，同時(shí)感悟承擔(dān)責(zé)任的樂趣，在小事中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

二、盤點(diǎn)心靈，讓學(xué)生感悟責(zé)任

魏書生先生說過，要讓學(xué)生有責(zé)任心必須讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都做一點(diǎn)事情，都負(fù)一點(diǎn)責(zé)任。這就要求學(xué)生在心靈上認(rèn)為自己是班集體的一員，為班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)集體奉獻(xiàn)，樹立學(xué)生的班集體榮譽(yù)感。有一段時(shí)間，我班內(nèi)的學(xué)生總是埋怨別的學(xué)生上課說話，做小動(dòng)作，影響了自己的學(xué)習(xí)，還有的學(xué)生說別的同學(xué)的不熱愛班級(jí)，做一些有損班級(jí)榮譽(yù)的事情等，我思考了很久，發(fā)現(xiàn)這些發(fā)牢騷的學(xué)生犯了同一個(gè)錯(cuò)誤：只看到了別人的毛病，沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，當(dāng)然學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤也不是壞事，關(guān)鍵是他們?cè)诼裨怪型菩读素?zé)任，要求別人的標(biāo)準(zhǔn)高，要求自己的標(biāo)準(zhǔn)低?；诖?，我決定召開主題班會(huì)《我與班集體》，主題班會(huì)分為兩個(gè)板塊，第一板塊討論思考：“我在班級(jí)內(nèi)很重要么？”首先學(xué)生自由討論，然后發(fā)言。勞動(dòng)委員說：“自己隨便扔垃圾，就毀了值日小組的勞動(dòng)成果?！斌w育委員說：“隊(duì)列隊(duì)形比賽時(shí)，一個(gè)學(xué)生邁錯(cuò)了步子，就會(huì)影響班級(jí)的成績(jī)?！背煽?jī)差的學(xué)生說：“自己的學(xué)習(xí)成績(jī)差，就拖了班級(jí)的平均分，給班級(jí)榮譽(yù)抹黑。”通過討論發(fā)言，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，所以每個(gè)人對(duì)班級(jí)都很重要，自己的一言一行、一舉一動(dòng)都關(guān)系著班集體的榮譽(yù)。第二板塊是學(xué)生反思盤問：“我為班級(jí)做過什么？”讓學(xué)生們內(nèi)心默默盤問自己做過哪些不利于班級(jí)的事情，記在心里；做過哪些有利于班集體的事情，大聲說出來，當(dāng)孩子們聽到同伴為班級(jí)做的貢獻(xiàn)時(shí)，不約而同的鼓掌，平時(shí)不關(guān)心班級(jí)建設(shè)，沒有為班級(jí)做貢獻(xiàn)的學(xué)生也露出了慚愧的表情。

三、樹立榜樣，讓學(xué)生踐行責(zé)任

學(xué)高為師，身正為范是每個(gè)教師應(yīng)該踐行的準(zhǔn)則，班主任在學(xué)校的責(zé)任就是要樹立典型，做好榜樣。喊破嗓子不如做出樣子。例如班主任如果在校園內(nèi)看到一張廢紙，不主動(dòng)的彎腰撿起，反而要求學(xué)生去撿；班主任如果要求學(xué)生不能闖紅燈，看到跌倒的老人主動(dòng)去扶，自己卻我行我素，這樣的教育是沒有任何說服力的教育。所以班主任老師應(yīng)該是學(xué)生的一面鏡子，是學(xué)生的榜樣，首先應(yīng)該嚴(yán)于律己。再次，班主任還要在班內(nèi)樹立不同類型的榜樣，可以根據(jù)班內(nèi)的具體情況樹立專心聽課的榜樣、按時(shí)完成作業(yè)的榜樣、書寫端正的榜樣、好人好事的榜樣等，讓不同類型的榜樣引領(lǐng)大家前行，并時(shí)時(shí)在班級(jí)內(nèi)對(duì)這些學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，營(yíng)造出“你追我趕，人人爭(zhēng)先”的氛圍，從而讓有責(zé)任心的學(xué)生帶動(dòng)班內(nèi)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的養(yǎng)成。

總之，責(zé)任教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它植根于家庭、感化于學(xué)校，服務(wù)于社會(huì)。班主任要在班級(jí)管理中融入學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，通過多種途徑，結(jié)合班級(jí)實(shí)際和學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，創(chuàng)造出適合自己班級(jí)建設(shè)的策略。

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（作者單位：廣西省賀州市八步區(qū)步頭鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）