“三層次、全程化”實踐教學模式在中學地理課堂的探索

唐強

【內(nèi)容摘要】實踐教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力的有效途徑。本文提出了地理教學的“三層次、全程化”實踐教學模式，將地理的實踐教學分為基礎性、拓展性、研究性三個階段，由淺入深地將實踐教學分散化安排到地理學科的教學全過程，使學生全方位地接受實踐訓練，使學生逐漸成長為具有創(chuàng)新能力的人才。

【關(guān)鍵詞】地理教學 實踐教學 教學模式

實踐教學是地理教學過程中的一個重要組成部分，它是提高地理教學質(zhì)量，實施地理科學素質(zhì)教育的必要過程，通過理論聯(lián)系實際，加深學生對地理教學中基礎知識和基本理論的理解和掌握，幫助學生掌握區(qū)域綜合調(diào)查及分析的方法，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、能力強、具有科研能力的創(chuàng)新人才起到重要作用。

本文主要從地理實踐教學模式、實施方法及效果等方面來探索的，主要采用課堂操作、模式代入及課后評價等方法進行，研究成果可以豐富地理實踐教學的內(nèi)容，希望對實踐教學改革起到了一定的補充和借鑒作用。

一、實踐教學的模式

地理實踐教學模式的探索一直以來都是地理實踐教學所要研究的重要內(nèi)容，比較成功的地理實踐教學模式往往可以帶動學生學習地理的濃厚興趣，取得較好的教學效果。在這里，本人通過自己的悉心調(diào)查和研究專家的相關(guān)模式研究，覺得中學地理實踐教學也可以應用地理專業(yè)特色的“三層次、全程化”實踐教學模式，其流程圖如圖1所示。所謂“三層次、全程化”實踐教學模式，就是將地理學科的實踐教學分為基礎性、拓展性、研究性三個階段，由淺入深地將實踐教學分散化安排到中學地理學科的教學全過程。其目的在于使學生全方位多角度地接受由易到難、由簡單到復雜、由淺到深的實踐訓練，并掌握系統(tǒng)的地理知識體系。該實踐教學模流程圖如下所示：

二、實踐模式具體實施

1.基礎性實踐教學階段的具體實施

在本階段，主要圍繞課程實踐教學為核心展開，基本方式為直觀教學法、課程作業(yè)訓練和實驗教學法?，F(xiàn)以《自然地理》、《人文地理》課程為例加以說明。

（1）《自然地理》課程實踐教學

自然地理課程起著基礎課的作用。它既擔負著向?qū)W生介紹自然地理在地理科學體系中的地位和作用的任務，也擔負著闡述自然地理的性質(zhì)和特征。同時還必須幫助學生認識自然地理的整體性，建立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展，以及可持續(xù)發(fā)展的理念。

具體做法是：①充分利用現(xiàn)有教材和師資進行課堂教學。每一單元的知識講解都進行課堂討論或小組討論，課后布置預習內(nèi)容進行課前討論。用生活實例將相關(guān)知識理論貫穿起來，幫助學生在理論與實例之間形成關(guān)聯(lián)關(guān)系，指導學生從多層次多方面的角度去認識自然地理知識在實踐中的應用。②布置課程作業(yè)訓練。首先向?qū)W生介紹與本課程相關(guān)的網(wǎng)站，如中國國家地理網(wǎng)站、中國科學院地理研究所網(wǎng)站、中國學術(shù)期刊網(wǎng)等，以開闊學生視野。然后布置課程作業(yè)訓練，作業(yè)的類型很多，可以是800～1000字的小論文，可以是生活實例分析報告。③利用多媒體教室觀看自然地理方面的影片，如：《Discovery》，《人與自然》，《寰宇探索》等。④利用實驗室和校外實習基地經(jīng)常性地進行自然地理學的實踐教學，加深直觀印象，提高實踐能力，比如利用實驗室，去氣象站、水文站等等。

（2）《人文地理》課程實踐教學

人文地理是地理學科體系中的重要組成部分，并且日益成為地理學的研究重點。與跟自然密切相關(guān)的自然地理相比，人文地理則主要涵蓋人類活動的內(nèi)容，所以應該強調(diào)人地關(guān)系調(diào)查，人地關(guān)系的探索一直是人文地理學孜孜以求的目標，所以特別重視野外調(diào)查，探究古往今來人類文明遺存，比如某地區(qū)的古文化，方言區(qū)的分布，各地風俗習慣的比較及它們之間的界線，可以考慮安排相關(guān)的調(diào)查報告讓同學們分組進行，可以利用課余或周末節(jié)假日等時間來進行相關(guān)的走訪調(diào)查，達到增強感性認識的效果，為下一步拓展、研究實踐教學打下一定的基礎。

2.拓展性實踐教學階段的具體實施

為了使學生更全面地獲得地理運用的感性認識和地理實踐能力，在第二學年，可以開展以下實踐教學活動：

（1）聘請地理專家作專題講座

地理專家在地理實踐上有著自己豐富的閱歷和經(jīng)驗，通過拉近專家與學生之間的距離，可以增強同學們學習地理的濃厚興趣。比如邀請了氣象局專家作了氣象知識的報告，讓同學們了解到氣象預報與實際生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了他們學習地理的濃厚興趣和熱情，學生們普遍反映收獲很大。

（2）組織地理專業(yè)實驗室教學

它使學生在模擬的環(huán)境中熟悉、掌握具體的地理現(xiàn)象和過程，學生能直接面對地理實踐問題的考驗，促使其將書本知識轉(zhuǎn)化為具有可感性、實用性、可操作性的知識，縮短了地理教育與地理實踐的距離。通過這種途徑可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，收到較好的效果。比如，帶領學生在我校地理專業(yè)教室用數(shù)字星球技術(shù)學習時區(qū)知識，用天文望遠鏡觀測月食、日食等天文現(xiàn)象。

（3）組織地理專業(yè)知識競賽

在任課老師的帶領下不定期組織2～4次地理知識競賽，競賽內(nèi)容以實踐生活地理知識為主，讓同學們以豐富多樣的形式在愉快的氛圍中真正體現(xiàn)自己的主人翁地位，并且能夠把平常從書本上學來的知識在實際問題中得到應用，教師應針對同學出現(xiàn)的問題進行現(xiàn)場指導，可以實現(xiàn)知識的遷移。

（4）地理區(qū)域野外實踐

地理區(qū)域野外實踐是建構(gòu)主義教育理論又一具體應用，它是學生在地理野外實踐過程中進行調(diào)查，在教師的指導下進行實地勘察。它將地理學理論、實體法、程序法、信念、態(tài)度和價值聯(lián)系起來，引導學生在尋找老師提及的相關(guān)事物或現(xiàn)象的體驗中自主建構(gòu)地理的知識和技能。比如帶領學生實際測量正午太陽高度角、實地觀察山地的垂直地域分異規(guī)律等，學生通過比較直觀的實踐活動來提高他們的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)他們熱愛山水、熱愛探索的情感，效果比較顯著。

3.研究性實踐教學階段的具體實施

本教學階段是對學生學習效果的檢驗和學科理論研究水平的提升的階段，通過以下兩個方面具體實施：

（1）指導學生進行社會調(diào)查及調(diào)查報告的寫作

當今社會比較重視知識理論向?qū)嵺`上的滲透，有了前面基礎性實踐、拓展型性實踐的積累，為了提高學生將所學知識運用于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的能力，教師可以因勢利導地向?qū)W生布置一些社會調(diào)查工作，在實踐中，可以對本地目前的城市規(guī)劃、國土整治、水域開發(fā)、旅游開發(fā)等問題展開調(diào)查。指導學生制定調(diào)查方法、步驟和內(nèi)容，最后，學生完成1000字左右的調(diào)查報告。通過實踐調(diào)查可以加強學生對區(qū)域現(xiàn)狀的認識。

（2）指導學生高中小論文的選題與寫作

論文往往是大學生的專利，但作為高中生未嘗不可以做些初步的嘗試，在指導教師的組織和指導下，由學生選擇并確定研究課題，在研究中主動獲取知識，綜合運用知識積累，從而解決問題，形成結(jié)論。選題確定后，應該再指導他們進行資料收集，再指導他們進行資料收集，特別是通過網(wǎng)絡獲取文獻資料，并介紹研究方法，指導其在前人研究成果的基礎上展開研究，提煉概括，形成自己的觀點，完成高中小論文的寫作。

結(jié)語

通過這種實踐教學模式，既可以加深學生對地理知識的理解、吸收、運用，豐富學生的感性認識，又可以使學生綜合動用所學知識，創(chuàng)造性地指導實踐，真正讓學生能夠置身于地球這個“地理大課堂”，學習“地理真知識”！

（作者單位：江蘇省張家港市樂余高級中學）