教育烏托邦應(yīng)當(dāng)緩行

近日，青島市政府頒布《青島市中小學(xué)校管理辦法》，其中提到“中小學(xué)校對(duì)影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育或者適當(dāng)懲戒”。懲戒，就是懲罰不規(guī)范行為，以示警戒，它是通過(guò)對(duì)不符合規(guī)范的行為的否定性的制裁，促進(jìn)符合規(guī)范的意識(shí)和行為的產(chǎn)生。懲戒是在關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上，使用適度的處罰，來(lái)引起學(xué)生思想和行為上的警覺(jué)，促其進(jìn)行自我教育，其出發(fā)點(diǎn)不是為了讓學(xué)生產(chǎn)生痛苦和恥辱，而是為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。如果愛(ài)是對(duì)孩子心靈的呵護(hù)的話(huà)，而適當(dāng)?shù)膽徒鋭t是告訴他們：做人，要守規(guī)矩！

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》里對(duì)老師安妮·沙利文飽含深情地描寫(xiě)道：“1887年3月3日，我的恩師——安妮·沙利文小姐來(lái)到了我家。那是我生命中最重要的一天，這一天，我六歲零九個(gè)月。在那之前，我就像在迷霧中航行的小船，沒(méi)有指南針，不知道目的地在哪里……”其實(shí)，海倫·凱勒剛開(kāi)始并不認(rèn)可她的沙利文老師，無(wú)法與人溝通交流，孤苦無(wú)助的小海倫無(wú)法控制情緒，甚至有過(guò)對(duì)安妮·沙利文老師拳腳相向的危機(jī)時(shí)刻。沙利文老師就把海倫關(guān)在一個(gè)只有她和沙利文的房間里，發(fā)脾氣也不管，不吃飯就讓她餓著。兩周后，她變成了一個(gè)溫柔的孩子。

許多人追捧西方的教育，認(rèn)為西方的教育重視人性、推崇自由民主。可是，你看過(guò)電影《偉大的丘吉爾》嗎？這部電影呈現(xiàn)的是英國(guó)首相丘吉爾在一貴族小學(xué)上一年級(jí)和二年級(jí)，犯校規(guī)得用藤條打光屁股。關(guān)于懲戒的一幕和現(xiàn)實(shí)的出入并不大。國(guó)外的懲戒制度會(huì)不會(huì)讓你大吃一驚呢？

據(jù)說(shuō)，在英國(guó)的貴族學(xué)校里還保留著一米長(zhǎng)的樺木戒杖，專(zhuān)門(mén)用來(lái)懲戒違規(guī)學(xué)生的。因?yàn)橛?guó)人普遍認(rèn)為，對(duì)孩子的溺愛(ài)和嬌寵是形成孩子獨(dú)立性格的最大障礙。英國(guó)的家長(zhǎng)往往在尊重孩子獨(dú)立人格的前提下，對(duì)孩子嚴(yán)加管束，讓孩子明白不可以為所欲為。

在我國(guó)的教育領(lǐng)域里，一直都推崇激勵(lì)教育、賞識(shí)教育，學(xué)校和老師是不能懲戒學(xué)生的。學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師哪怕只給學(xué)生一點(diǎn)輕微的懲罰，就仿佛是犯了滔天大罪，遭到家長(zhǎng)的毆打辱罵甚至投訴，讓老師感到很心寒。要知道，老師也是為你好，為你的孩子好啊，大氣呵不得，你讓老師怎么當(dāng)？

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。教育需要激勵(lì)，需要說(shuō)服，也需要批評(píng)和懲戒。教育烏托邦應(yīng)當(dāng)緩行。

分類(lèi)評(píng)分

1.內(nèi)容項(xiàng)：文章圍繞“教育不應(yīng)當(dāng)拒絕懲戒”展開(kāi)闡述，從國(guó)外到國(guó)內(nèi)，材料較豐富，論述集中，中心明確，對(duì)比鮮明。+16分。

2.表達(dá)項(xiàng)：語(yǔ)言規(guī)范，表意準(zhǔn)確，特別是題目“教育烏托邦應(yīng)當(dāng)緩行”仿魯迅的“費(fèi)厄潑賴(lài)應(yīng)當(dāng)緩行”，恰到好處。+16分。

3.發(fā)展項(xiàng)：文章在形式上層次尚清晰，但第一段將引論和本論合而為一，引論和本論界限不明；本論部分多為事實(shí)列舉，缺少分析闡述，且為同類(lèi)疊加，沒(méi)有層次上的深入和推進(jìn)，思路原地踏足。+9分。

總計(jì)得分：41分。

升格建議

1.開(kāi)頭要簡(jiǎn)潔，將引論和本論分開(kāi)。

第一段先引述材料，然后闡述什么是懲戒，在引述材料后即開(kāi)始議論，將引論和本論合在一起，層次不清。建議在引述材料之后，增加一句評(píng)論性的話(huà)，如“為教育立法，肯定懲戒在教育中的地位，肯定懲戒教育的合法性，我為此舉叫好”，表明觀(guān)點(diǎn)，文段便結(jié)束。然后第二段以“何為懲戒？”開(kāi)頭，將第一段什么是懲戒的闡述作為第二段的內(nèi)容。

入題簡(jiǎn)潔 層次分明 +4分。

2.增加理性分析的內(nèi)容，豐富論證層次。

在什么是懲戒的闡述之后，增加一段教育為什么需要懲戒的理論闡述，豐富文章的內(nèi)容、層次和論證手段。例如：

教育需要懲戒，沒(méi)有懲戒的教育不是完整的教育。教育當(dāng)然應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)，說(shuō)服教育，但是教育不能只有說(shuō)服教育，還應(yīng)當(dāng)有批評(píng)和懲戒。從某種意義上說(shuō)，教育就是培養(yǎng)受教育者對(duì)真理道義的敬畏之心。不作說(shuō)服教育，人心無(wú)以生“敬”；沒(méi)有批評(píng)懲戒，則人心無(wú)以生“畏”?？荚嚽皼](méi)有考紀(jì)方面的宣傳教育，人們就會(huì)無(wú)視考場(chǎng)規(guī)則；而不懲處違紀(jì)者，守紀(jì)者也會(huì)漸漸心生怠慢。有敬有畏，有敢有懼，才是健全的人；有獎(jiǎng)有懲，賞罰分明，才是健全的教育。

說(shuō)理充分 層次豐富 +5分

3.壓縮敘述性文字，合并同質(zhì)論據(jù)。

二至四段，敘述性文字過(guò)多，且為正面論證的三個(gè)國(guó)外事例，屬于同質(zhì)材料，建議壓縮為一段。例如：

海倫·凱勒就曾經(jīng)被她的老師沙利文做過(guò)關(guān)禁閉的懲戒。海倫·凱勒剛開(kāi)始并不認(rèn)可她的沙利文老師，沙利文老師就把海倫關(guān)在一座只有她和沙利文的房間里，發(fā)脾氣也不管，不吃飯就讓她餓著。正是這樣的懲戒矯正了海倫的不羈，最終成就了一個(gè)偉大的女性。其實(shí)，在國(guó)外，教育從不拒絕懲戒，就連英國(guó)前首相丘吉爾因犯校規(guī)而挨過(guò)用藤條打屁股的懲戒，在英國(guó)的貴族學(xué)校里還保留著一米長(zhǎng)的樺木戒杖。

詳略得當(dāng) 述例簡(jiǎn)潔 +3分

4.突出教育拒絕懲戒的社會(huì)危害，提升立論的高度。

第五段訴說(shuō)教師委屈的成分較多，立論高度不夠，宜從時(shí)代和社會(huì)的角度來(lái)闡述教育拒絕懲戒的危害。例如：

在我國(guó)的教育領(lǐng)域里，一直都推崇激勵(lì)教育、賞識(shí)教育，然而事實(shí)證明，一味地追求道德教化效果并不理想。相關(guān)制度對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生過(guò)于寬容，導(dǎo)致學(xué)生及家長(zhǎng)“維權(quán)意識(shí)”越來(lái)越強(qiáng)，老師哪怕只給學(xué)生一點(diǎn)輕微的懲罰，就仿佛是犯了滔天大罪，遭到家長(zhǎng)的毆打辱罵甚至投訴。為了不招惹麻煩，有的老師對(duì)于那些屢教不改的犯錯(cuò)學(xué)生，往往采取放任自流的態(tài)度，任由其一步步滑向錯(cuò)誤的深淵，這樣的教育絕對(duì)是民族的悲哀。

高屋建瓴 立論深刻 +3分

5.增加辨證分析，讓立論更全面更客觀(guān)。

全文圍繞“教育不能拒絕懲戒”展開(kāi)闡述，缺少一些辨證分析，建議在倒數(shù)第二段增加如下內(nèi)容：

當(dāng)然，凡事有度，教育懲戒也應(yīng)當(dāng)有所限制。首先，懲戒的目的是為了教育學(xué)生，而不是為了發(fā)泄對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)。其次，懲戒應(yīng)當(dāng)以不傷害學(xué)生身體和心理健康為原則，任何侮辱人格、傷害尊嚴(yán)的做法絕對(duì)禁止。再次，懲戒應(yīng)當(dāng)有明確的規(guī)定和程序，不應(yīng)當(dāng)是隨心所欲的行為。

辨證分析 客觀(guān)公允 +3分

升格后得分：59分。

（編輯：李躍）