合作學(xué)習(xí)在高校體操教學(xué)中的研究

高迎　陳振宇

[摘要]為提高我國(guó)高校體育專業(yè)體操教學(xué)效果，在體操教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)。因此，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對(duì)合作學(xué)習(xí)在高校體操普修課中的研究。結(jié)果表明：合作式學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性；增強(qiáng)了正確完成技術(shù)動(dòng)作的信心、刻苦訓(xùn)練的意志、自我分析問題和解決問題的能力；加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流溝通、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；促進(jìn)學(xué)生的健康化、個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

[關(guān)鍵詞]合作 學(xué)習(xí) 體操

[中圖分類號(hào)]G633.96 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0013-02

一、研究目的

本研究試圖在辯證唯物主義原理的指導(dǎo)下，針對(duì)當(dāng)前的傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，結(jié)合新體育課程的理念，綜合運(yùn)用比較體育學(xué)、社會(huì)學(xué)、體育教學(xué)論等有關(guān)學(xué)科的理論，通過對(duì)合作學(xué)習(xí)在體操教學(xué)中的研究，提出在新體育課程理念下，合作式教學(xué)方法，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、合作能力等素質(zhì)，為高校體育專業(yè)體操課教學(xué)的改革和發(fā)展提供有益的參考。

二、研究意義

當(dāng)今世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上就是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。也就是說，誰(shuí)掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在二十一世紀(jì)的國(guó)民競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。因此，世界各國(guó)都十分注重造就新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才。作為未來社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略支柱的教育，尤其是高等教育更加引起各國(guó)的高度重視，世人稱此為：通向二十一世紀(jì)的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。大環(huán)境的變化必然對(duì)我們體育教學(xué)的改革產(chǎn)生重大影響，而體育教學(xué)方法的改革又是體育教學(xué)改革的核心問題。體育教學(xué)方法是體育教學(xué)系統(tǒng)最重要的組成部分之一，是聯(lián)結(jié)體育教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶，在體育教學(xué)過程中具有不可忽視的地位。因此，教學(xué)方法的研究是一個(gè)綜合性問題，解決好這個(gè)問題會(huì)對(duì)體育教學(xué)中課程、教法、課的結(jié)構(gòu)等方面的改革起到積極的整合作用。教學(xué)方法，作為教育理論的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著教育理論的不斷發(fā)展，教育工作者們先后總結(jié)創(chuàng)立了很多好的教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的創(chuàng)立都為體育教學(xué)工作的不斷發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。然而客觀的講，現(xiàn)在常用的體育技能教學(xué)方法，仍未完全突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛。

三、研究對(duì)象與研究方法

1.研究對(duì)象

本文以合作學(xué)習(xí)式體操教學(xué)方法作為研究對(duì)象。

2.文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)研究方法是指研究者通過閱讀、收集、整理文獻(xiàn)資料，從而對(duì)某一問題進(jìn)行研究的方法。

四、結(jié)果與分析

1.相關(guān)概念的界定

（1）合作的概念

合作是指?jìng)€(gè)人或群體相互之間為達(dá)到某一確定目標(biāo)，彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動(dòng)，是社會(huì)互動(dòng)的一種。參與者須具有共同的目標(biāo)、相近的認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)的互動(dòng)、一定的信用，才能使合作達(dá)到預(yù)期的效果。其特征：行為的共同性，目標(biāo)的一致性。甚至合作本身也可能變?yōu)橐环N目的，人類社會(huì)越發(fā)展，合作的范圍越大。

（2）教學(xué)方法的概念

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。其主要內(nèi)容包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同采用的方法。

（3）體育教學(xué)方法的概念

體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)。體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個(gè)主要的層次。

2.傳統(tǒng)體操教學(xué)方法與新式合作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法對(duì)比分析

（1）傳統(tǒng)體操教學(xué)方法特征

由于多年來體育院校技術(shù)課的教學(xué)方式形成了一種較為牢固的觀念，傳統(tǒng)觀的體操教學(xué)中教師就是課堂的主宰者，教學(xué)過程是單純的知識(shí)與技術(shù)的傳遞，在學(xué)生之間形成了一種僵化與硬性的傳遞，在教學(xué)方法上過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一化、規(guī)格化、不重視學(xué)法的指導(dǎo)，只注重授課任務(wù)的完成和學(xué)生三基的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的更多的是技術(shù)，技能，明顯缺乏對(duì)動(dòng)作的了解，思想品德教育和情感體驗(yàn)更無從談起。這樣也就失去了教學(xué)的意義，更會(huì)使學(xué)生對(duì)體操課的學(xué)習(xí)喪失信心，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。只是在分?jǐn)?shù)的重壓下強(qiáng)迫自己完成這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)手段的使用在體操教學(xué)中尚顯不足，單調(diào)的教法、陳舊的內(nèi)容、刻板的評(píng)價(jià)手段極大的抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和自我的發(fā)展，使學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，導(dǎo)致興趣下降，教學(xué)模式和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，教學(xué)內(nèi)容常以一套固定動(dòng)作為主，課堂結(jié)構(gòu)始終是開始-準(zhǔn)備-基本-結(jié)束。

（2）新式合作式教學(xué)方法特征

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是體操教學(xué)中教法指導(dǎo)思想的一項(xiàng)重大改革。它把體操課的著眼點(diǎn)從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)的發(fā)展轉(zhuǎn)換成動(dòng)作技術(shù)的發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的自身能力并重上來。與傳統(tǒng)的技能教學(xué)法不同的是，采用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式教授體操動(dòng)作時(shí)，人人都參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各自的潛能，幫助小組團(tuán)隊(duì)完成教學(xué)任務(wù)，并通過小組教學(xué)比賽，使動(dòng)作技術(shù)得以鞏固和提高。學(xué)生通過小組的互助學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽，主動(dòng)交流、互相鼓勵(lì)、互相幫助、共同提高。由此可見“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身能力的培養(yǎng)。

（3）合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式相比較與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于學(xué)生體操技術(shù)的掌握?！昂献鲗W(xué)習(xí)”教學(xué)模式符合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性心理特征。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：人類最渴望得到的是別人的認(rèn)可與贊許。學(xué)生希望得到教師和同伴的認(rèn)可是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式安排的教學(xué)小組比賽，學(xué)生如果在比賽中發(fā)揮出色，他將會(huì)獲得同伴的贊賞，這種贊賞的心理將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生在比賽中發(fā)揮失常，他將會(huì)通過各種途徑去尋找原因，比如看書本，和老師交談等等。

“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式重視學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本。教學(xué)活動(dòng)也是如此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體內(nèi)部的積極性是內(nèi)因。因此，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，而教師盡管指導(dǎo)學(xué)生主體作用的發(fā)展，幫助學(xué)生主體開展認(rèn)識(shí)活動(dòng)，但終究教師只是學(xué)生變化的外因”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的；學(xué)生不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是刺激信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師不應(yīng)是知識(shí)的傳授者！

綜上所述，說明通過“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，使不同個(gè)體發(fā)揮自己的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為了學(xué)習(xí)的主體，活躍了課堂氣氛，教學(xué)成果明顯提高。

五、結(jié)論

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法符合現(xiàn)代體操運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在要求和技能學(xué)習(xí)規(guī)律，它有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心、學(xué)生關(guān)系和學(xué)習(xí)興趣。有助于提高體操動(dòng)作技術(shù)水平和學(xué)生自身能力。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法與傳統(tǒng)技能教學(xué)法相比，他遵循了學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，貫徹了因材施教的教學(xué)原則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本特征，實(shí)現(xiàn)了對(duì)競(jìng)技項(xiàng)目的“教材化”其在體操教學(xué)中的教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)技能教學(xué)法。

3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法采用學(xué)生喜歡的小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)作為體操技能學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法著眼于把學(xué)生認(rèn)知能力和教學(xué)組織能力的培養(yǎng)視為其核心。在掌握體操動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)，注重學(xué)生保護(hù)與幫助能力和表達(dá)能力等教學(xué)組織能力的提高。它符合體育教育專業(yè)的教育要求，能更深層次地完成教學(xué)目標(biāo)。