應用技術(shù)型高校學長團隊伍建設(shè)探討

陸海蘭+林為湘

【摘 要】本文以南寧學院為例，分析應用型技術(shù)型高校學長團隊伍建設(shè)的重要性，針對應用技術(shù)型高校學長團隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，從規(guī)范選拔程序、加強培訓和培養(yǎng)、進行人性化管理、嚴格制定并執(zhí)行科學考核評價制度等方面提出應用技術(shù)型高校學長團隊伍建設(shè)的路徑。

【關(guān)鍵詞】應用技術(shù)型高校 學長團 隊伍建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0117-02

所謂學長團，就是從高年級學生中選拔和培訓一批思想政治覺悟高、成績優(yōu)異、有一定工作能力和經(jīng)驗的高年級學生協(xié)助學工教師開展各項教育工作。學長團的學長，是學校學生管理工作隊伍的組成部分，是教師的得力助手，他們對新生入學教育起到舉足輕重的作用。對于應用技術(shù)型高校來說，學長團既是學生管理工作的教育對象，也是學生管理工作的參與者，他們是同學的榜樣，是配合學工隊伍做好學生工作的重要組成部分。南寧學院學長團隊伍是由學生黨支部學生黨員、團委、學生會委員、輔導員助理組成，他們在促進學生自我教育、自我管理和自我服務(wù)中起到很好的模范帶頭作用，引領(lǐng)著南寧學院學生工作積極有序地開展。本文試以南寧學院為例，對應用技術(shù)型高校學長團隊伍建設(shè)進行探討。

一、應用型技術(shù)型高校學長團隊伍建設(shè)的重要性

應用技術(shù)型高校學長團是學生工作骨干力量的重要補充，團隊建設(shè)的好壞，直接影響到高校學生工作的效果和進度，特別是對新生的培養(yǎng)教育。實踐證明：學長團是高校做好各項工作的一支重要力量，在學生管理工作中起著舉足輕重的作用。

（一）學長團是學工教師的好幫手，有利于促進新生入學教育工作的開展。學長團是學生中的骨干和帶頭人，是學生各項活動的倡導者和組織者。大一新生剛剛到一個陌生的環(huán)境，對大學的生活既好奇又害怕，遠離父母的懷抱，更需要教師的關(guān)心和幫助，然而教師的力量是有限的，在這樣的情況下就可以發(fā)揮學長團隊伍的作用，協(xié)助學工教師進行新生入學教育，開展班級文化建設(shè)，引導新生適應大學生活等。由于學長團有雙重的特殊身份，既是教師助理也是普通同學中的一員，他們與新生朝夕相處，比教師更易于與同學們交流思想、溝通感情，能夠更早地發(fā)現(xiàn)學生當中的問題，并協(xié)助教師及時解決新生存在的困惑。

（二）學長團是同學的好朋友，有利于促進廣大學生的共同發(fā)展。應用技術(shù)型高校學長團是通過同學、教師推薦或自薦競選產(chǎn)生的，具備一定的能力和素質(zhì)，他們下到新生班級能促進新生班級提高凝聚力、加強班級文化建設(shè)，保證新生班級各項工作有條不紊地開展，也促進新生更快地適應大學生活，懂得專業(yè)學習、培養(yǎng)各項能力。同時，南寧學院學長團也在學工相關(guān)教師的指導下開展了校情校史教育、專業(yè)教育、學生干部溝通藝術(shù)、心理輔導、素質(zhì)拓展等各項培訓，大大提高了他們的素質(zhì)和能力，成為南寧學院學工隊伍一支招之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的重要力量。

（三）學長團是學生活動的倡導者，有利于促進建設(shè)活力和諧學院。學長團在南寧學院中是一個特殊群體，他們來源于學生又不是一般的學生，也正是前文所說的“雙重身份”。作為學生，他們必須抓緊時間學習，完善本領(lǐng)，起到模范帶頭作用；作為學長團成員，他們還要積極組織各種有益新生發(fā)展的學習和文體活動，促進新生感情交流，豐富新生大學生活。比如，南寧學院現(xiàn)在正在籌備的新生杯籃球賽、拔河比賽、院運會等，這些都需要學長團成員具體策劃和組織，他們是學生活動的倡導者，有利于促進建設(shè)活力和諧校園，幫助學生成長成才，真正體現(xiàn)“自覺自強、厚德厚學”的校訓。

二、應用技術(shù)型高校學長團隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

南寧學院組建學長團隊伍以來取得了較好的效果，特別在新生入學教育的工作中得到很好的體現(xiàn)。然而，隨著學生工作的進一步完善，學長團體制需要進一步完善，學校打造應用技術(shù)型大學，學生的自主性會更加靈活，給學生管理工作也會帶來新的挑戰(zhàn)，學長團隊伍建設(shè)也面臨著很大的壓力。

（一）部分學長團成員理想信念不夠堅定，韌性不足。大多學長團成員在剛開始競選崗位時的動機是端正的，他們希望能通過自己的努力來為教師分擔，為同學們服務(wù)，希望通過崗位的鍛煉來增強能力，提高素質(zhì)。但是，有的學長團成員卻只是抱著自私的想法，只想在隊伍中混個名號，對待工作缺乏熱情和激情，沒有努力發(fā)揮主觀能動性為集體服務(wù)，為崗位盡責。有的學生在成功競選上以后就開始消極怠工，按部就班，被動應付，缺乏創(chuàng)新意識和工作干勁，三分鐘熱度，一旦沒有取得理想中的效果、成績，就會變得漠不關(guān)心、患得患失。甚至有的學長團成員在工作中講條件，要索取，缺乏吃苦的精神，凡事斤斤計較，與其他成員進行比較，不愿意“吃虧”。深究其原因，筆者認為是部分學長團成員的理想信念不明確不堅定，功利主義的心理較為嚴重所造成的，隨著應用型大學的進一步深化，可能還會更加嚴重。

（二）部分學長團成員盲目追求業(yè)績，工作不夠踏實。部分學長團成員盲目追求業(yè)績，開展工作不夠踏實，工作職責、任務(wù)、定位不明確，沒有深入具體幫助新生解決各種困難，這個問題實際上涉及學長團的管理問題。目前高校中的學長團均為“90后”的學生，這一群體有著鮮明及獨特的思想特點和性格特征。這一類學長的工作定力不夠，顯得較為浮躁，在工作創(chuàng)新方面，出現(xiàn)“單打一”的現(xiàn)象，即盲目創(chuàng)新，在沒有全面充分的分析學生需求現(xiàn)狀的情況下，“新點子”層出不窮，在開展新的學生活動項目時，缺乏全盤的考慮，結(jié)構(gòu)釀造了學生活動的花樣工程，更有甚者是“干打雷不下雨”，造成人力物力的浪費。

（三）學長團成員和教師間溝通不夠，影響工作開展。學長團隊伍包括學生黨支部成員、團委學生會委員和輔導員助理，涉及學生工作的方方面面。特別是輔導員助理配合教師開展各項新生入學教育，包括軍訓工作、班委選擇，班會組織，宿舍文化建設(shè)等，對新生進行培養(yǎng)再教育，讓新生養(yǎng)成良好的生活學習習慣，這些都需要輔導員助理間相互協(xié)調(diào)、默契配合、形成合力才能的收到良好的效果。然而，現(xiàn)階段學長團隊伍在工作中和教師間溝通很少。究其原因，筆者認為是新生教師沒能很好掌握學長團成員的實際特點和心理年齡，沒能正確定位他們之間的關(guān)系。與此同時，學長團成員對工作不夠積極熱情，喜歡找理由找借口推脫等，這都要進一步加強培訓和協(xié)調(diào)，才能確保各項工作順利有序進行。

三、加強應用技術(shù)型高校學長團隊伍建設(shè)的路徑

（一）規(guī)范學長團成員的選拔程序，把好入口關(guān)。重視學長團成員的選拔環(huán)節(jié)，規(guī)范學長團成員的選拔程序，把好學長團的入口關(guān)。在選拔這個環(huán)節(jié)，要拓寬選拔的渠道，大體上可以通過選舉、推薦、招聘、自薦、任命等形式，做到堅持標準，全面考察、公平公正公開、嚴格選拔。只有這樣才能把全院的最優(yōu)秀最先進的學生納入到學長團隊伍中來，才能做好選苗的工作，這也是提高學長團素質(zhì)的前提。今后學長團的選拔可以分為公開招聘、筆試、面試、實戰(zhàn)、公開答辯、綜合考察等六個程序，這六個程序的選拔是采取積分制的形式，每一個程序都有相應積分，這樣可以在一定程度上預防有的部門“任人唯親”，搞專業(yè)裙帶關(guān)系。

（二）加強學長團的培訓和培養(yǎng)，把好培訓關(guān)。有組織、有計劃地加強對學長團的理論培訓和業(yè)務(wù)培訓是增強學長團政治思想素質(zhì)和心理健康素質(zhì)，提高其組織管理能力和社交協(xié)調(diào)能力的重要途徑，更是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、服務(wù)意識和全局意識，改進其工作方法、提高其工作效果的有效途徑。南寧學院就分別對學長團進行了定位培訓、業(yè)務(wù)培訓、說專業(yè)培訓、素質(zhì)拓展等，讓學長團更好地掌握工作方法，懂得組織和計劃的技巧，擴大他們的工作視野，創(chuàng)新工作思路，真正做到“在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中提高”，做到“自我教育，自我學習，自我服務(wù)，自我提高”，邊學邊用，更是要通過培訓大大激發(fā)學長團的工作熱情和激情。

（三）對學長團進行人性化管理，把好管理關(guān)。高校重視加強學長團隊伍的建設(shè)，不斷提高學長團的素質(zhì)，充分發(fā)揮學長團在普通學生群中的示范帶頭作用。要達到這一目的，僅是做好選人和培訓還是不夠的，還必須制定科學有效的管理制度，對學長團進行人性化管理，把好學長團隊伍建設(shè)的管理關(guān)。在學長團的管理中還要充分考慮學長團社會的、心理的、情感等方面的需要。因為南寧學院有著豐富的心理教育資源，共有二級心理咨詢師3人，三級心理咨詢師多人，這些資源都可以讓我們更好地關(guān)心學長團心理成長的需要。另外，學長團有健全的組織機構(gòu)，包括秘書組、培訓組、考勤組、交流組等。

（四）嚴格制定并執(zhí)行學長團科學考核評價制度，把好績效關(guān)?？己耸枪芾砉ぷ鞯母经h(huán)節(jié)，沒有客觀、公正、嚴謹?shù)目己?，就沒有成功的管理。要明確學長團的職責，建立明確的學長團工作崗位責任制和任期目標責任制，使學長團明確所在崗位應該干什么。同時學長團的成員受學生黨支部監(jiān)督，對教師負責，按照明確的工作量化管理，進行評優(yōu)考核，需要建立《學長團考評細則》《學生綜合測評辦法》和《學長團檔案管理辦法》等，采用群眾評議和組織考核相結(jié)合的形式，將考核的結(jié)果作為學長團綜合測評、評優(yōu)、組織發(fā)展、就業(yè)推薦，入黨推薦和任免的重要依據(jù)，這樣才能樹立“能者上，庸者下”的理念，增強學長團的責任意識、崗位意識和危機意識。

總之，學長團是高校管理層和廣大學生的紐帶，是高校各項政策的執(zhí)行者，是高校學風建設(shè)的參與者，是校園文化氛圍的營造者和展現(xiàn)者，培養(yǎng)和使用好一支高素質(zhì)的學長團隊伍有利于和諧校園的建設(shè)。當然，培養(yǎng)一支來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的學長團隊伍是一項長期的艱苦的工程，需要不斷地積累經(jīng)驗，堅持與時俱進，緊密結(jié)合學長團實際，使得培養(yǎng)計劃更具針對性和實效性，在幫助學長成長的同時，也能保證學長團的各項工作跟得上并出色完成。

【參考文獻】

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[2]張信先.學長制在高校學生管理工作中的應用研究[J].齊齊哈爾職業(yè)學院學報，2010（3）

【作者簡介】陸海蘭（1967— ），女，廣西靖西人，南寧學院講師，研究方向：大學生思想政治教育；林為湘（1986— ），男，廣西博白人，南寧學院講師，研究方向：大學生思想政治教育。

（責編 劉健華）