人文教育：高中歷史課程的視角探討

宋金麗

素質(zhì)教育的發(fā)展帶來(lái)教育體制的改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)向個(gè)性化、人文化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)校和教師也越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展學(xué)習(xí)生活素質(zhì)。高中學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，容易產(chǎn)生心智上的困擾，而人文教育能夠引導(dǎo)學(xué)生以和諧的價(jià)值觀念看待問(wèn)題，因此在教育中加入人文教育顯得尤為重要。高中教育不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的豐富，也是對(duì)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)。歷史是一門具有人文情懷的社會(huì)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念具有引導(dǎo)作用，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行人文性的思考，提升認(rèn)知世界的能力，并建立符合社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的價(jià)值觀。

一、建立教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)有效的人文教育，首先要根據(jù)教育的形式和特點(diǎn)確立課程教育的目標(biāo)，將教育目標(biāo)作為課程教學(xué)的指導(dǎo)，完善課程教育的內(nèi)容，并向著既定目標(biāo)的方向進(jìn)行課程的深化和擴(kuò)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。高中教師應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行課程安排和講解，在日常的工作中為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)那楦畜w驗(yàn)課程，提升學(xué)生明辨是非的能力和自我認(rèn)知的意識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念和歷史觀念。在構(gòu)建整體教學(xué)指引目標(biāo)之后，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容制定每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，并搜集相關(guān)的資料，豐富課程內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在高中歷史課程中，教師要以幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)知體系為目標(biāo)，完善日常課程教學(xué)中的人文教育環(huán)節(jié)。歷史是具有人文特色的課程，在歷史事件的講授中，教師可以加入提問(wèn)等形式的引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生完善思維方式，并引導(dǎo)學(xué)生建立高效的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，歷史事件可以作為當(dāng)代人行事的借鑒和參考，因此，教師在進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)時(shí)，也可以為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生講述從中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并結(jié)合自己的自身經(jīng)歷談?wù)勛约旱母形?，以此深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，將人文素養(yǎng)的提升內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)方式。

二、提升教學(xué)素養(yǎng)，建立完善教學(xué)體系

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要傳播者，在教學(xué)過(guò)程中起到完善教學(xué)形式、與學(xué)生進(jìn)行高效溝通的主要承擔(dān)者。為了提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要具備充分的專業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)的歷史知識(shí)體系，能夠?yàn)閷W(xué)生提供完善的歷史教學(xué)，同時(shí)注意到學(xué)生的心理狀態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立正確認(rèn)識(shí)世界的思維方式。教師還要在課堂內(nèi)外提升自己的教學(xué)能力，不僅提升專業(yè)知識(shí)能力，還要提高自己的教育水平和心理素質(zhì)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷提升教育水平和人文教育深化的能力，為學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀建設(shè)提供持續(xù)的動(dòng)力。教師需要堅(jiān)持以人為本的理念，提高教學(xué)的素質(zhì)水平。

在高中歷史教學(xué)中，教師要在教學(xué)工作內(nèi)外積累歷史知識(shí)，并豐富歷史文化體系，構(gòu)建歷史事件的時(shí)間體系，并幫助學(xué)生建立清晰的思路，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，與時(shí)代的發(fā)展相互結(jié)合，在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成持久的愛(ài)國(guó)情感，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。此外，歷史事件可以提供許多真理性的結(jié)論和實(shí)踐依據(jù)，歷史又是不斷進(jìn)步和發(fā)展的，因此，教師可以結(jié)合當(dāng)代的新聞，為學(xué)生講解歷史事件，深化學(xué)生的印象的同時(shí)幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，進(jìn)行切合實(shí)際的情感體驗(yàn)。

三、改善教學(xué)方法，提高學(xué)生審美情趣

人文教育是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和創(chuàng)新逐漸出現(xiàn)的新型教學(xué)要求。在新的教育形勢(shì)下，人文教育強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為主，幫助學(xué)生形成認(rèn)識(shí)世界和改造世界的正確意識(shí)。為提高學(xué)生對(duì)課程改善和創(chuàng)新的興趣，教師需要選擇適當(dāng)?shù)姆绞剑瑤椭鷮W(xué)生完成由不熟悉到熟悉的過(guò)渡，使學(xué)生自覺(jué)接受人文教育的熏陶，提高自身的審美情趣。高中教師教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是完善學(xué)生的全面素質(zhì)。提高學(xué)生各種方面的能力，使學(xué)生成為社會(huì)的建設(shè)人才。完善人文教育，就要適應(yīng)這一目標(biāo)，從具體的體驗(yàn)環(huán)節(jié)中使學(xué)生感受到素養(yǎng)的提升和意識(shí)大改善，實(shí)現(xiàn)能力的跨越式發(fā)展。

在高中歷史教學(xué)中，教師可以增加與學(xué)生的互動(dòng)。人文教育從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是教師對(duì)學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，因此，人文教育歷史教學(xué)中，學(xué)生的能動(dòng)性的具體實(shí)踐是教學(xué)的主體，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生。在課堂上，教師可以采用情感體驗(yàn)交流或情景模擬等形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使學(xué)生自行感受課程中表達(dá)的情感，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并將道德素質(zhì)的提升內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。在課堂之外，教師可以通過(guò)多種交流媒介與學(xué)生展開(kāi)廣泛的交流，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生的心理波動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系。

綜上所述，人文教育是高中教育中不可缺少的重要組成部分，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要意識(shí)到所授課程的人文情感，并將這種情感體驗(yàn)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提升人文情感體驗(yàn)，感受人文教育的魅力。人文教育的深化開(kāi)展需要教師為課程建立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并以目標(biāo)為主要依據(jù)進(jìn)行課前準(zhǔn)備，制定課程規(guī)劃，為每一節(jié)課中的深化講解和知識(shí)拓展準(zhǔn)備充足的材料。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)）