優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 打造高效課堂

文 | 江蘇省海頭高級(jí)中學(xué)

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 打造高效課堂

文 | 江蘇省海頭高級(jí)中學(xué)

江蘇省海頭高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)劉興法結(jié)合校情，研究學(xué)情，圍繞課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需求，通過帶領(lǐng)教師變革課堂教學(xué)方式，從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，從“教師導(dǎo)學(xué)”課堂走向“問題導(dǎo)學(xué)”課堂，繼而走向“自我導(dǎo)學(xué)”課堂。目前，已形成了具有校本特色的普通高中課堂教學(xué)新模式——“自主發(fā)展大課堂”。

蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！薄白灾靼l(fā)展”課堂模式追求的是“點(diǎn)燃火焰”，其過程是“主動(dòng)的和建設(shè)性的”，帶來(lái)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變化是深刻的。就教學(xué)方式的變化來(lái)說(shuō)，在實(shí)施“自主發(fā)展”課堂模式過程中，該校教師不斷更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育思維方式，人人樹立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的觀念，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知心人、潛能的開發(fā)人和發(fā)展的引路人。

自主發(fā)展課堂四步驟 “自主發(fā)展”課堂基本流程包括“學(xué)案先行，自主質(zhì)疑；同伴互助，合作交流；互動(dòng)探究，討論生成；拓展延伸，遷移運(yùn)用”四個(gè)步驟。

學(xué)案先行，自主質(zhì)疑 學(xué)案先行，就是教師編制學(xué)案，學(xué)生依據(jù)學(xué)案自學(xué)，自主超前學(xué)習(xí)，自行提出問題?！皩W(xué)在前，教在后”。

自主質(zhì)疑，就是在學(xué)生自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題；不能解決的問題，留待小組討論解決。自主質(zhì)疑是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的有效途徑，重在一個(gè)“疑”字，由此使學(xué)生學(xué)的方式由學(xué)“記”向?qū)W“問”轉(zhuǎn)化。

同伴互助，合作交流 同伴互助，就是以小組為學(xué)習(xí)單位，互助學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中遇到不能解決的疑難問題，可以求助小組同伴合作解決。

>>化學(xué)課上探究實(shí)驗(yàn)的奧妙

合作交流，就是與同伴合作解決疑難問題，交流分享自學(xué)過程中解決問題的方法和體會(huì)。學(xué)習(xí)小組是互惠的學(xué)習(xí)共同體，個(gè)體之間互相關(guān)照，共同發(fā)展。

互動(dòng)探究，討論生成 互動(dòng)探究，就是在學(xué)生互助、交流的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)歸納、篩選和提煉小組學(xué)習(xí)過程中解決不到位或不能解決的疑難問題，形成探究主題，通過多維互動(dòng)，釋疑解難，使學(xué)生的知識(shí)、技能、情感在更高層面上得到提升，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高。

討論生成，就是針對(duì)課堂生成的問題再次組織討論，加工、轉(zhuǎn)換和整合新舊知識(shí)，進(jìn)而形成解答方法，或者形成新的問題需求、學(xué)習(xí)興趣，或者提高對(duì)問題的分析與評(píng)價(jià)能力。

“互動(dòng)探究，討論生成”是“自主發(fā)展”課堂中最具活力的環(huán)節(jié)。

拓展延伸，遷移運(yùn)用 拓展延伸，就是體現(xiàn)課堂張力，為知識(shí)生成展現(xiàn)一個(gè)廣闊的智力背景。要求教師改變“唯本是從”的狹隘認(rèn)知，充分運(yùn)用學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)資源，或知人論世，或溫故知新，或情境遷移，或因勢(shì)利導(dǎo)，回歸學(xué)生的生活世界。

遷移運(yùn)用，就是引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法、技能或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)原有知識(shí)的系統(tǒng)化。

“拓展延伸，遷移運(yùn)用”追求對(duì)文本的有效超越，讓學(xué)生通過思維加工，挖掘新舊知識(shí)的不同特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷通過同化、順應(yīng)而豐富完善。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的學(xué)習(xí)境界引向一個(gè)更為寬廣的學(xué)習(xí)時(shí)空，學(xué)生在課堂上由“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”邁進(jìn)“最近發(fā)展區(qū)”，“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，使知識(shí)與智慧共生。

課堂是實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的主要場(chǎng)所 構(gòu)建靈動(dòng)的生命課堂，給學(xué)生終身難忘的教育，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是我們教育的終極目標(biāo)。基于教育本源的守望，堅(jiān)守課堂的本真，回歸課堂原點(diǎn)，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，是我們教育人永恒的追求。海頭高中堅(jiān)守課堂教學(xué)的主陣地，不斷構(gòu)建課程資源，發(fā)展課程文化，形成自主發(fā)展的藍(lán)色課堂，激起了學(xué)生全情投入學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，在課型建構(gòu)、課程資源開發(fā)和建設(shè)等方面進(jìn)行的探索與思考，使課堂教學(xué)效益不斷提升，課程建設(shè)特色鮮明，引導(dǎo)著學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)。