當美育深入靈魂
——湘南幼兒師范高等?？茖W校黨委書記向羅生訪談

本刊記者︳劉良 初熊妹 譚冀俊

當美育深入靈魂
——湘南幼兒師范高等專科學校黨委書記向羅生訪談

本刊記者︳劉良 初熊妹 譚冀俊

在風景宜人的湘南重鎮(zhèn)郴州，有一所專門培養(yǎng)幼兒教師的高等院?！婺嫌變簬煼陡叩葘？茖W校。進入學校，你會立刻感受到學校優(yōu)美的環(huán)境。更重要的是，在這里，你看到的是師生們臉上洋溢著的樂觀向上、求真向美的神情，他們仿佛生活在樂園中。而這一切，緣于學校實施數(shù)年的“美育工程”。

近日，記者（以下簡稱“記”）就美育這一專題，采訪了湘南幼兒師范高等?？茖W校黨委書記向羅生（以下簡稱“向”）。

美是未來最重要的競爭力

記：向書記您好，當前，大學生精神內涵的塑造是全社會都非常關心的一個問題，也是我們當前教育中的一個難題。作為學校的黨委書記、學校工作的第一責任人，您是如何想到用美育作為突破口來破解這一難題的？

向：的確，目前大學生的思想比我們當年更豐富，也更復雜?？傮w說來，我們的學生是有追求、有上進心的群體，但也不能否認，部分學生確實存在信仰缺失、思想迷茫的狀況，抽煙、喝酒、沉溺網絡、過一天日子撞一天鐘的情況并不少見。而我們的思想政治教育工作在內容與方式上都顯得跟不上時代的需要，教育效果欠佳。在這種情況下，我們一直在思索，什么樣的教育方式學生更容易接受。與此同時，我們也注意到，學生們對新奇事情，對藝術，有著非常大的熱情。往深層次想，他們的這種追求不就是對美的追求嗎？

記：古人云：愛美之心，人皆有之。對美的追求是我們每個人的天性。

向：是啊，恰在2015年，國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，把美育提升到前所未有的高度。社會各界特別是教育界十分重視加強和改進美育工作。這是一個非常好的契機。我想，美育不應該只是單個學科建設的問題，而應該提升到整個學校全局工作的高度，體現(xiàn)到整個學校工作中去。

記：從單一的學科屬性，到全校師生各項工作的行動指南，美育在您這兒的地位發(fā)生了質的飛躍。

向：是的。不少人認為美育是一門課程，美育教師就是和語文教師、物理教師類似的學科教師。如果這樣理解，美育工作就容易走偏。美育不只是一門課程，而是教育目標的重要組成部分。立德樹人是教育的根本任務，而美育是實現(xiàn)這個任務的重要途徑。

記：記得有人說過一句話，美是未來最重要的競爭力。未來的文盲，不是不識字的人，而是缺乏審美能力的人。

向：這話說得深刻！未來，沒有美的認知能力，缺乏審美的眼光和品位，確實會成為新時代的文盲。未來，我們關心的，不是吃不吃得飽的問題，而是在什么樣的環(huán)境下吃，吃什么更健康、更有情調的問題；不是穿不穿得暖的問題，而是穿什么更舒適、更美麗的問題；不是有不有地方住的問題，而是住的地方是不是更環(huán)保、更美觀的問題。一句話，我們關心的，是生活品質問題，是美的問題。

記：美育雖然是我國教育方針的重要組成部分，但從整體上看，美育依然是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，人們對美育的認識仍然模糊。

向：蔡元培先生早就說過：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！笨梢?，美育既是美學中的重要內容，也是教育中不可缺少的組成部分；美育不僅是審美教育，也是情操教育和心靈教育。我想，美育不是一項專業(yè)技術，而是每一個人應具備的一種素養(yǎng)。美育的目標不是培養(yǎng)專門的藝術家，而是著眼于提高全體學生的審美能力和人文素養(yǎng)，引導他們積極關懷人的生存意義和價值情懷。

記：作為一所培養(yǎng)未來幼師的師范院校，提倡美育，意義更為重大。

向：美育對師范院校的特殊意義是由其特殊的培養(yǎng)對象決定的。師范院校培養(yǎng)的是未來的教師，學生畢業(yè)后大部分會從事教育工作，他們不僅是“傳道授業(yè)解惑”的知識傳遞者，也是美的傳播者、引導者。

首都師范大學黨委書記鄭萼說，“美育對于師范大學的重要意義在于播下種子，讓師范生樹立美育意識和自覺，將來在教育一線播撒到廣大學生中去，開花結果?！?/p>

而我們學校的學生與一般的高等院校學生又有著明顯的區(qū)別，他們年齡更小，正處在世界觀、價值觀初步形成的階段，引導他們用美的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用美的心靈去感知，陶冶其性情，凈化其心靈，具有深遠意義。

美育不是外在強加的，而是源自學科自身的

記：我們注意到，學校進門有“崇智尚美、立德樹人”八個大字。

向：這是我們學校的校訓。你們如果深入了解就會知道，它不是停留在口頭上，而是滲透到了每位師生的內心，內化成了他們行為的準則。

記：通過“崇智尚美”達到“立德樹人”的目標？

向：是的，我們以“立德樹人”為最終目標，以“崇智尚美”為辦學特色，開展了為期數(shù)年的“尚美教育”，可以說，把培育和踐行社會主義核心價值觀真正落到了實處，融入學校美育全過程，提升了學生認識美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

記：您能介紹一下學校這些年在美育上的努力嗎？

向：一是我們構建了全面系統(tǒng)的美育課程體系。美育不單單是美育學科教師的工作，也是全校所有學科教師及其他工作人員的工作。二是建立了一套科學、全面的評價體系。每一位教師，每一位行政人員，都是這個體系的評價對象。評價考核的結果跟所有人的職務職稱、績效待遇、評先評優(yōu)等直接掛鉤。我們的美育不是口號，而是動真格的；不是部分參與，而是全員參與、不留死角的。

記：學校是如何構建美育課程體系的？

向：我校通過美育課程與專業(yè)課程的有機結合，讓美育深入到每一門專業(yè)課程中。比如，我們按照教育部專業(yè)課程設置方案和課程標準，開設了音樂（含器樂）、美術、舞蹈、戲劇等傳統(tǒng)美育課程。我們鼓勵并支持本校教師根據(jù)學校優(yōu)勢和特點，開發(fā)編寫適合我校實際教育需要的師范院校美育教材。例如，我校吳麗老師自編了《幼兒教師禮儀》教材，運用于課堂教學中，效果非常好，已準備出版。我們的校本教材《師范美育》的課程教學大綱已經學校黨委會研究審定，學校將遴選編寫人員盡快完成教材編寫?！稁煼睹烙肥桥囵B(yǎng)師范類學生具備基本的美學與美育理論知識、較高的審美鑒賞能力和審美塑造能力、較高的實施美育能力的課程。它重視美學、美育理論向審美實踐與審美教育實踐能力的轉化，注意理論與實踐的結合，具有綜合性、實用性及學科融合性。我相信，通過這些課程的學習，學生將了解美育的意義、任務和途徑，從而樹立正確的審美思想和審美情趣，形成發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

記：其他學科是如何挖掘其所蘊涵的美育資源的？

向：我們要求所有學科都要體現(xiàn)美育。比如，物理學科中有沒有美育？有！例如，在一般人看來，數(shù)學是一門枯燥無味而深奧難學的學科，但為什么陳景潤卻那樣癡迷于它，在酷熱難當?shù)南奶於阍诙肥覔]汗如雨地演算？那是因為他發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的美！這種美深深吸引了他，使他忘了周遭的世界。這就是學科美的力量。

每一門學科都有它自身的美。你覺得它枯燥難懂，那是你沒有深入進去，沒有發(fā)現(xiàn)它的美。每一門學科的教師都要下大力氣，去發(fā)現(xiàn)自己所任教的學科的美，自己喜歡上這門學科，然后將它的美傳達給學生。你自己都沒有發(fā)現(xiàn)所教學科的美，你怎么會愛上這門學科？又何談將其中的美傳達給學生？

從這個意義上說，將美育滲透到每一門學科，這種說法并不十分準確。應該說，每門學科都有其自身的美，教師要深入進去，發(fā)現(xiàn)它的美，感受它的美，然后傳達它的美。這樣，這門學科的美育，才不是牽強的，不是外在強加的，而是發(fā)自學科自身的。

記：您的見解非常深刻！我們發(fā)現(xiàn)，有的學科教師覺得，我又不是教美育的，我是教機械的，我是教生物的，我是教化學的，它與美育有何相干？其實，真正的學科教學，應該是美的教學。當你發(fā)現(xiàn)了這門學科的美，你就會愛上它，并將這種熱愛傳遞給學生。當學生也能感受這門學科的美，進而愛上它時，教學就真正成功了。

向：所以說，教師是美育的直接踐行者，是美育工作的第一責任人。

記：那么，學校是怎樣強化這支美育隊伍的？

向：首先，加強美育專業(yè)師資隊伍建設。美育教師實行“專兼”結合，所有任課教師都要求在本學科課程教學中結合美育進行教學。同時，各學科又要培養(yǎng)專職美育教師，通過專業(yè)美育講座、美育實踐活動指導等形式推廣美育。

其次，通過多種途徑提高美育師資整體素質。鼓勵教師參與美育課程建設和教學改革，支持教師合作開發(fā)開設美育課程，倡導跨學科合作。健全老中青教師傳幫帶和新老教師互幫互助機制。搭建美育課堂教學交流和教學技能培訓平臺，加強經驗交流與培訓，促進美育師資隊伍均衡發(fā)展。通過“請進來、送出去”的辦法，加大美育教師培養(yǎng)培訓力度，提高美育教師整體素質。

第三，整合資源充實美育教學力量。學校鼓勵和引導學生成立各種社團和藝術興趣小組，并組織選派優(yōu)秀文化藝術教師積極參與和指導他們開展“結對子”活動。邀請專家講學團進校開設專題美育講座。聘請藝術家和民間藝人進校園，成立相關工作室。

美育工作的成敗，教師是關鍵。只有教師具備了認識美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，增強其美育意識和自覺，才能在未來的教育教學中將美的種子播撒到孩子心中。

記：一項工作的效果如何，最后都要落到評價上來，學校是如何建立美育的評價體系的？

向：學校有一套系統(tǒng)的考評指標，它不單只對學科教師，也包括學校行政人員和其他工作人員，即全體教職員工。當然，課堂是美育的主戰(zhàn)場，教師是美育的主力軍。教師要將美育體現(xiàn)到教學計劃、寫進教案、融入課堂，各系部要將美育作為教學常規(guī)檢查、學生評教活動、教研組評比及教師年度考核的重要內容和指標。我們的目標是，努力讓每個人的人生都有出彩的機會。因此，我們強調進行科學的、全面的頂層設計，從而構建與德育、智育、體育協(xié)調發(fā)展的“大美育”格局。

“大美育”格局的構建與學校領導班子真誠團結，全體教師形成共識，“心往一處想、勁往一處使”有很大的關系。沒有大家的齊心協(xié)力，單靠少數(shù)人是難以完成這一宏大工程的。

記：我們看到，學校開設了“崇智尚美”微信平臺，學校《青藤報》上有關于美育的報道、文章等，學校網站有專門的“美育”欄目，還有許許多多的美育講座、活動等。

向：學校對美育的宣傳是全方位的，意在讓美育深入人心。我們說，課堂是實施美育的主陣地，但并不是唯一的陣地，課外同樣是美育的重要補充。近年，我校每月舉辦一次“美育講壇”，我們請校內外專家學者舉辦了《美與審美》《社會與生活美》《體育與美》《音樂與美》等專題講座。例如，《體育與美》講述了體育與美的關系、美對體育的影響和作用及體育美的表現(xiàn)等。這些講座不僅使學生認識到美潛藏于生活和學習的方方面面，還提高了學生對美的感受能力、鑒賞能力，提升了他們的審美境界。

與此同時，我們注重校園環(huán)境的綠化、美化、亮化，教室寢室布置的審美化、人性化，班風、校風、學風、教風的和諧化、清新化，最大限度發(fā)揮課堂和環(huán)境育人的雙重效力，讓美育在自覺和不自覺中生發(fā)。我們期待，每一位師生都能感覺自己生活在一座“美的樂園”中。

塑造“認識美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的人

記：在校園里，有的學生在跳健美操，有的在打羽毛球，有的參加合唱團……每一個學生身上都展現(xiàn)出朝氣蓬勃、積極向上的美的精神風貌。這種精神風貌促使其他人不自覺想要參與其中，展現(xiàn)自己、充實自己。它觸動人去追求美，包括美的外形、美的內在氣質。這就是一種美的感染力吧！

向：是的。同樣做一件事，有沒有美的認知，其內心的感受是截然不同的。打個比方，車間里流水線上兩個車工，一個認為他所做的零件非常精美，裝到汽車上、飛機上、輪船上，成為美的重要部分，他是在創(chuàng)造美，那么，他一定熱愛自己的這份工作，他的工作是一種享受；而另外一個則認為，他的工作只是為了養(yǎng)家糊口，不得已而為之，那么，他就會對這項工作感覺疲憊、沮喪，他就會覺得時間非常難熬。

記：我們也看到，同樣是學校羽毛球教練和學員，他們在訓練時與別的人也許沒有什么區(qū)別，但他們內心有了美的認知，臉上洋溢的是樂觀、從容的神情。他們認識到，他們的訓練能展示美的形體，表現(xiàn)力的健美。到比賽時，他們自己就變成了美的化身，帶給觀眾美的享受。

向：對??！這就是美育的力量！

記：實踐證明，那種說教的教育方式，學生容易產生排斥心理，從而使教育目標無法實現(xiàn)。

向：只有將教育目標變成學生內心的真正需要，變成學生的追求，內化成學生的自覺行動，才能真正收到教育的效果。在我們學校，美育真正成了每一位師生的內在需要，可以說，它已經深入到每一位師生的靈魂。

記：我們在社會上時常能看到，一些人長得挺美，但行為卻令人不齒。

向：那些人的行為，沒有體現(xiàn)出真與善，所以不是美。對美的追求，是建立在真與善的基礎上的，假與惡的東西肯定不會是美的。所以，美育的內涵是十分豐富的，它可以涵蓋每個人精神世界的大部分領域，對美的追求可以變成一個人的信仰。

記：一個人如果有信仰、有追求，那么，教育就會收到事半功倍的效果。

向：的確，對美的追求應該成為我們學校每一位師生的信仰。我曾詢問過一些學生對學校美育實踐活動的感受，他們非常真誠地告訴我，在這些活動中，他們不僅感受到了各種各樣美的形態(tài)，更重要的是體悟到了美的精神，比如，不論風雨堅持訓練的毅力、團隊同進同退的協(xié)作意識等。初等教育系小學教育專業(yè)大四學生高玉萍的感受讓我印象深刻。她說，因為學校的美育，她在課堂上，在學?；顒又?，對美有了更多的認識，有了美的體驗，將來走上工作崗位，她也要把這種美傳遞給更多的孩子。

記：美育確實給學校帶來了巨大的變化！

向：是的。它推動了教學改革發(fā)展。課堂教學上，教師更認真了。因為，他們要成為美的發(fā)現(xiàn)者、傳播者，他們就要深入鉆研教材，從中發(fā)現(xiàn)美；他們要使這一門功課受到學生歡迎，就要改變教學方法，讓學生感受到這門功課的美。在科研方面，僅去年我校發(fā)表的學術論文比前幾年的總和還多，其中40%與美育相關。這極大地促進了學校的專業(yè)建設與發(fā)展。

教師隊伍的整體素質提升了。要讓學生喜歡你這位教師，喜歡你這門學科，你得花功夫啊。所以，教師們比以前工作更積極，動腦筋，想點子，提高教育教學質量。過去，學校的工作任務需要硬性指定、分派，效果還不那么好?，F(xiàn)在，考評機制變了，大家都坐不住了，爭著搶著要做工作、做課題、寫論文。

學生德智體美得到了全面發(fā)展。通過一系列美育課程的學習和美育實踐活動的參與，學生的精神面貌大為改觀。打架的少了，愛讀書的多了，寢室干凈了，好管理了。去年，我們的學生參加郴州大型外景劇《蘇仙飛天》的演出，因為專業(yè)過硬、能吃苦、講紀律，好評如潮。

學校形象也樹立起來了。前些年，學校招生還很困難，現(xiàn)在，我們招生的門檻越來越高了。今年單招200人，報名的人數(shù)達到700多人。以前每年都有好幾個青年教師提出要調離，怎么說都留不住，現(xiàn)在老師們沒有這種想法了。大家勁頭很足，對學校的未來充滿期待。

關鍵的一點是，我們的教師在塑造“認識美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的學生的同時，自己也變成了“認識美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的人。這也許就是美育帶來的最大變化吧！

向羅生，1965年生，湖南安鄉(xiāng)人，數(shù)學教育碩士，湖南省作家協(xié)會會員，現(xiàn)任湘南幼兒師范高等?？茖W校黨委書記，歷任共青團湖南省委青工部科長、權益部副部長、辦公室主任，永興縣委副書記，安仁縣長，郴州經濟開發(fā)區(qū)主任和郴州市發(fā)改委主任等職，著有《城市群發(fā)展管理》《城市文化競爭力》和新詩集《石階上的花朵》等，為湖南師范大學客座教授、中國社會科學院特約評論員。

本期嘉賓

曹外清：永興縣教育局黨委書記。

1974年1月生，大學文化，1998年9月起擔任永興縣第四中學高中語文教師，多次在市縣語文教師比武中獲獎，2001年7月考入永興縣委組織部工作，歷任組織部辦公室主任、副部長等職，2017年3月起擔任永興縣教育局黨委書記職務。任現(xiàn)職以來，深入學校，深入課堂，了解師生需求，著眼全局，注重人性化、信息化、終身化的教育，致力于將永興教育做強做大，為實現(xiàn)教育強縣的目標而不懈努力。

王燕：永興縣五星學校校長。

1970年1月生，本科學歷，小學高級教師，湖南省普通話測試員，郴州市第二、四、五屆人大代表，曾獲全國、省、市、縣各級各類獎勵三十余次。多次參加各級教學比武、觀摩活動，成績優(yōu)秀，是十一五、十二五、十三五省級課題主持人，多篇論文在省市刊物上發(fā)表或獲獎，先后被評為“全國優(yōu)秀注提實驗工作者”、“全國先進教研工作者”、“湖南省優(yōu)秀教師”、“郴州市優(yōu)秀校長”、“永興縣首屆十大杰出青年”。