提高思想認識，穩(wěn)步推進就業(yè)工作
——以曲靖師范學院教師教育學院為例

辛魁鵬 曲靖師范學院教師教育學院

提高思想認識，穩(wěn)步推進就業(yè)工作
——以曲靖師范學院教師教育學院為例

辛魁鵬 曲靖師范學院教師教育學院

就業(yè)工作是國家評價教育行業(yè)工作的一個重要指標，做好這一工作可以使教育得到長足發(fā)展，體現(xiàn)教育的功能。從2016年就業(yè)質量年度報告可以看出教師教育學院畢業(yè)生的生源情況和就業(yè)情況，同時也可以從中看出教師教育學院的就業(yè)工作存在的問題，對此筆者根據自身的工作經驗提出自己的一些想法，以促進2017年就業(yè)工作的提升。

就業(yè) 就業(yè)質量 就業(yè)工作 就業(yè)統(tǒng)計

2016年，曲靖師范學院教師教育學院共有本科畢業(yè)生412人，是學校畢業(yè)生人數比較多的學院，也是學院到目前畢業(yè)生較多的一屆。在就業(yè)質量上實現(xiàn)了較大突破和提升，這是學院進一步深化教育教學改革、探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、全面提高人才培養(yǎng)質量和水平的結果。但在就業(yè)工作中也存在不少的問題，例如畢業(yè)生主要分布在教育系統(tǒng)，省內就業(yè)居多，主要是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中初教育機構，高端就業(yè)的學生比較少，就業(yè)的觀念還比較落后等，根據這一情況筆者根據自身的工作經驗提出自己的工作思路和改進措施，以供同行探討。

一、畢業(yè)生基本情況

畢業(yè)生的基本情況主要從規(guī)模結構、生源結構、類型、就業(yè)率、就業(yè)結構等進行分析。

（一）規(guī)模結構

2016年，教師教育學院共有8個畢業(yè)班，有學前教育、小學教育和藝術教育3個本科師范類專業(yè)，小學教育專業(yè)分中文與社會方向、數學與科學方向。

（二）生源結構

從畢業(yè)生生源地來看，來自于10個省份，其中以云南省生源最多，占比87.62%；外省生源51人，占比12.38%。

（三）類型結構

表1-3-1 畢業(yè)生類型結構統(tǒng)計表單位：人

（四）就業(yè)率

教師教育學院2016屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為91.02%、年終就業(yè)率達到97.82%，均高于全省平均就業(yè)率。

（五）就業(yè)結構

從就業(yè)的地域和行業(yè)分布情況來看，教師教育學院2016屆畢業(yè)生在云南省內就業(yè)占比78.97%，云南省籍學生省外就業(yè)有所上升，占比21.74%，就業(yè)行業(yè)大多分布在教育系統(tǒng)占比74.02%。教師教育學院2016屆畢業(yè)生就業(yè)單位主要分布在特崗教師（占比28.15%）、中初教育機構（占比45.87%）、企業(yè)（特別是民辦教育培訓機構，占比9.47%）。

二、對上一年就業(yè)質量狀況及分析

2016年的就業(yè)質量狀況與2015年相比，總體懸殊不大。但在一些關鍵數量上還是有一定地進步，就業(yè)質量有所提升，高端就業(yè)初顯端倪。

（一）畢業(yè)生的規(guī)模、生源、類型等情況

從規(guī)模結構來看，2016年的畢業(yè)生有412名，是歷屆畢業(yè)生中比較多的一屆。由于規(guī)模擴大，管理和就業(yè)的難度有所增加，特別是統(tǒng)計的難度比較大，也因此2016年與2015年相比，年終就業(yè)率也由原來的99.41%降到97.82%。從這里來看，在規(guī)模上雖然增加不少，但在就業(yè)率上懸殊不大。同時，我院2016屆畢業(yè)生中有男生42人、女生370人，男女生比例約為1：8.8，這種女生占多數的學院，在畢業(yè)生就業(yè)中需要克服其缺點，發(fā)揮其優(yōu)勢，根據學生的不同情況鼓勵她們挑戰(zhàn)自我，爭取與男生一樣獲取更多、更好的就業(yè)機會。

從生源結構來看，2016年省內畢業(yè)生約占81.6%，省外畢業(yè)生有51人，約占畢業(yè)生的12.4%，與2015年的17.46%相比省外學生的比率有所減少，但省外學生的總人數在增加，2015年的省外學生有46人，這說明省外學生的招生增長率有降低。

從類型結構看，我院主要培養(yǎng)師范類的學生，學生的畢業(yè)去向主要小學和幼兒園。對于非師范類的畢業(yè)只是通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育引導學生自主創(chuàng)業(yè)，開發(fā)與小學、幼兒園教學配套的產業(yè)，以拓寬學生的就業(yè)領域。

（二）畢業(yè)生的就業(yè)情況

從就業(yè)率來看，2016年與2015年相比初次就業(yè)率懸殊不大，基本達到全省平均水平；而年終就業(yè)率與2015年相比減少了1.59個百分點，可見隨著招生規(guī)模的擴大，就業(yè)率有所回落，但就業(yè)的總人數在增加，這表明在擴大招生后就業(yè)的增長率在減小。

從就業(yè)地域的分布來看，省外就業(yè)的學生達82人，占就業(yè)總人數的19.9%，其中云南籍學生到省外就業(yè)的學生有19人，為全校最高。與往年相比，省外就業(yè)的學生有所增加，而云南籍學生到省外就業(yè)的學生增加不多。這在就業(yè)宣傳與鼓勵方面還有待加強。

從行業(yè)分布來看，主要集中在教育行業(yè)，約占到總人數的51.7%，其它行業(yè)約占46.1%，未就業(yè)的約占2.2%。這樣看來，其它行業(yè)就業(yè)的學生偏低，就業(yè)的領域不開闊，社會的適應力還不夠強。

從就業(yè)單位性質來看，在事業(yè)單位工作和特崗教師居多，為342人，約占總人數的83%，讀研究生的10人，約占總人數的2.4%，在國企的6人，這三類加起來約占總人數的86.89%。由此看來，學生的就業(yè)質量也在不斷攀升，特別是高端就業(yè)方面有明顯成效，在浙江和昆明市區(qū)工作的學生人數在不斷增加。

三、存在的問題及解決策略

就業(yè)是學校的永恒話題，它是衡量一所學校教學質量和發(fā)展水平高低的重要指標，它是獲得社會認可的重要標尺，其成效將給學校的發(fā)展注入新的活力。因此需要對其進行深入地分析，找出存在的問題并提出相應地解決辦法，才能推進就業(yè)的快速發(fā)展。

（一）存在的問題

就業(yè)工作中存在的常規(guī)問題是不少的，需要對其進行歸類，分出主次，逐一進行分析，找出問題的原因。

1.就業(yè)觀念相對落后。大部分學生和老師還是認為公務員和事業(yè)單位是就業(yè)的首選。這從統(tǒng)計數據看出，大部分學生都參加了教師上崗考試，考上的還不少，而在許多較好的企業(yè)就業(yè)的學生微乎其微。其次，很多學生不管學校環(huán)境怎樣，都往其中擠，不敢去更好的地方就業(yè)，不敢往發(fā)達的省會城市和省外進行就業(yè)。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生極少，很多學生和老師不關注創(chuàng)業(yè)的相關政策，沒有創(chuàng)業(yè)的想法，導致創(chuàng)業(yè)的積極性不高。其四，我院大部分畢業(yè)生是女生，女生的性格中存在細膩、膽小、穩(wěn)重等特質，導致就業(yè)觀念的比較保守，不敢挑戰(zhàn)自我，缺乏追求更好的闖勁。

2.就業(yè)統(tǒng)計的管理不夠全面、細致，沒有提出相關要求。就業(yè)統(tǒng)計是領導、主管人員和班主任共同完成，由于班主任與學生接觸較多，結下深厚的感情，掌握的信息比較完備，大部分學生的就業(yè)統(tǒng)計需要班主任來完成，在這一過程中相關領導和主管人員要對班主任工作進行規(guī)劃和安排，提出相關注意事項和要達到的目標，特別要讓班主任明確應該做什么、怎樣做、遇到困難怎么辦等。其次，就業(yè)負責人的責任不夠明確，這導致班主任和就業(yè)負責人在工作中出現(xiàn)工作錯位和包辦的情況。

3.就業(yè)考核機制不夠完善。目前的考核指標重點關注的是總的就業(yè)率，并把這一指標納入年終的就業(yè)考核，這種考核過于單一，不能從多角度反映畢業(yè)生的就業(yè)水平，在就業(yè)考核中取的點過少，就不能從總體上反映就業(yè)的真實情況。其次，很多時候未把就業(yè)統(tǒng)計的責任程度和就業(yè)質量高低納入班主任的考核之中，這樣不能極大調動班主任的工作積極性。

4.統(tǒng)計過程中一部分學生不配合。由于學生離開學校后，不受學校諸多條件的限制，一部分學生就會對學校的工作不予支持，特別是在校時對某人、學院、學校有意見、不關心集體和不體諒他人的學生，他們不會把就業(yè)統(tǒng)計當回事。

（二）應對策略

就業(yè)工作需要有實事求是的精神，需要遵守國家的規(guī)章制度，需要有創(chuàng)新的工作方法，需要有與時俱進的理念。

1.更新就業(yè)觀念。這一話題仿佛是老調重彈，但現(xiàn)實往往還是那么循規(guī)蹈矩。從就業(yè)的統(tǒng)計數據來看，看中公務員和教師崗位的人不少，導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因在于：一是管理者的就業(yè)理念更新不夠及時；二是在教育過程中未進行扎實的就業(yè)新觀念教育；三是學生對自身價值的認識不到位。鑒于此，加強就業(yè)管理者的就業(yè)教育，及時更新就業(yè)理念，在制定相關政策時融入最新的就業(yè)教育理念，做到與時俱進。其次，加強對在校學生進行就業(yè)新理念教育，不能只盯著上崗考試，爭取進國企和創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)視野和就業(yè)渠道，特別讓有想法的學生按照自己的特長和興趣愛好發(fā)展自己。再次，讓學生清楚認識自身價值的存在，在傳統(tǒng)的觀念中有“鐵飯碗”一說，但在當今社會實現(xiàn)自身價值的方式很多，在國企也許你的貢獻還更大，幾年也許就能把你想的財富苦回來，何必一定要考公務員和教師崗位。其四，我院的畢業(yè)生女生較多，必須根據不同情況鼓勵學生拔高就業(yè)選擇，很優(yōu)秀的要到省外發(fā)達城市、沿海城市、省內省會城市、地州城區(qū)找工作，較好的到縣一級、企業(yè)等單位，一般的到鄉(xiāng)一級單位，同時積極鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，極大地實現(xiàn)自己的價值。

2.加強就業(yè)工作的管理。就業(yè)工作是一項關乎學校生存與發(fā)展的重要工作，不能簡單地把這項工作理解為統(tǒng)計年終就業(yè)率、達到相關考核要求、標榜學校成敗的形式工程，而要加強管理，制定科學合理的管理辦法。首先，對任務進行明確分工，任務是工作的原始動力，明確目標才能推進創(chuàng)新思維的產生。其次，加強過程管理，指導服務落實到位。過程管理也是工作人員獲得動力的一個重要渠道，這需要相關領導和輔導員要進行中期地詢問和檢查，了解統(tǒng)計工作進度，預期達到的效果等。

3.統(tǒng)計要體現(xiàn)新時期的新維度。只注重年終就業(yè)率這是片面的，需要將具有代表性的多個指標納入考核當中，才能得出比較客觀的結論。以前的統(tǒng)計也作了一些較細的分類，但沒有將其作為考核的指標，同時隨著社會的發(fā)展這些指標還需要不斷更新和豐富，特別是省外就業(yè)、高端就業(yè)（也就是到發(fā)達地區(qū)、省會城區(qū)、地州城區(qū)、沿海地區(qū)、國企、外企和國家重要部門工作）、實質性創(chuàng)業(yè)等，需要將這些指標進行重點統(tǒng)計并進行考核。

4.將就業(yè)納入班主任考核中。班主任考核應該與就業(yè)統(tǒng)計結合起來，讓班主任在就業(yè)統(tǒng)計中產生更大的動力和熱情，很多班主任在就業(yè)統(tǒng)計中缺乏責任心，以統(tǒng)計有困難為由敷衍了事，不把就業(yè)統(tǒng)計當回事，遇到困難就退，把更多的困難集中到輔導員和相關領導處，導致工作任務過重，從而出現(xiàn)過多的統(tǒng)計紕漏。

5.采取多種方法與畢業(yè)生取得聯(lián)系。很多班主任在統(tǒng)計過程中只使用一種方法，當統(tǒng)計通知下來后一部分班主任只在班級QQ群內發(fā)布統(tǒng)計的通知，然后就到截止日期才來清理，此時很多學生都不能按照相應的時間點進行提交的，因為有的學生沒有上QQ群的日常習慣，有的因太忙而沒時間上QQ群，有的學生因對班主任、同學等有意見而不愿意上QQ群，有的由于自身有一些憤世嫉俗的想法而不上QQ群等，這樣一來難免會出現(xiàn)諸多地統(tǒng)計困難。因此，班主任必須調動一切可以調動的方法進行統(tǒng)計，如與家長（父母、近親屬等）聯(lián)系、與該生的摯友（如宿友、QQ好友、導師等）聯(lián)系、與該生喜好的人聯(lián)系等。其次，還可以通過微信、微博、朋友圈等進行聯(lián)系。再次，在畢業(yè)生離校前留存好學生各種聯(lián)系方式，如本人、家屬（至少3人）、朋友的電話號碼、家庭地址、QQ號等，同時還要記錄好畢業(yè)生的朋友圈、密友、舍友等，以便在找不到本人時備用。

6.在就業(yè)統(tǒng)計方面加強對畢業(yè)生的教育。在學生方面出現(xiàn)就業(yè)統(tǒng)計困難的原因不外乎這幾種：一是畢業(yè)生離校后沒有上網的習慣；二是工作太忙沒時間上網；三是跟自己沒有利益關系就不關心就業(yè)統(tǒng)計；四是對他人、學院、學校有意見而不愿意參與就業(yè)統(tǒng)計；五是因性格怪異、憤世嫉俗等而不愿意關注就業(yè)統(tǒng)計等。對此，要重點從以上幾個角度對畢業(yè)生進行正面教育，教育的內容包括以下幾個方面：一是對畢業(yè)生進行感恩教育；二是教育畢業(yè)生要有集體觀念，關心他人，有為他人服務的高尚情操，杜絕自私自利的想法；三是班干部和黨員同志要有極強的服務精神，始終不移地支持班級工作；四是畢業(yè)后還有許多的獎勵政策，如果不關注畢業(yè)生群和班級群，將會錯過相關政策帶來的實惠，將會失去很多的就業(yè)信息等；五是做一個熱情、關注班級事務的人，這樣的人有潛在的人格魅力，將來一定能成為一個被人接納、受人尊敬、成就事業(yè)的人。

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