試析初中物理教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

劉文華

山東省日照山海天旅游度假區(qū)青島路中學(xué)

試析初中物理教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

劉文華

山東省日照山海天旅游度假區(qū)青島路中學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，初中物理教學(xué)也有了一定的改變。傳統(tǒng)的教育過程中存在著一些弊端，主要表現(xiàn)為方法單一、課堂互動(dòng)性不強(qiáng)、探究意識(shí)不深刻、資源利用不得當(dāng)?shù)鹊?。針?duì)以上情況，教師要在教學(xué)思路創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提升物理課程的實(shí)踐性，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力。因此，本文以物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的問題作為切入點(diǎn)，對(duì)主要方式進(jìn)行研究。

物理教學(xué)；探究能力；培養(yǎng)

近幾年來(lái)，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)逐漸得到了家長(zhǎng)的一致認(rèn)同。它不僅能夠開拓初中生的思維，也可以體現(xiàn)科學(xué)精神的塑造過程，為學(xué)生后期的發(fā)展提供有利條件。尤其是對(duì)于初中物理課程來(lái)說，一些結(jié)論都是根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取的，只有令學(xué)生自己動(dòng)手操作，將教學(xué)中的資源集合起來(lái)，才能夠使他們成為社會(huì)中需要的人才。

一、初中物理科學(xué)探究能力培養(yǎng)中的問題

初中物理科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要一個(gè)長(zhǎng)期的形成過程。教師也要在不斷實(shí)踐下積累經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提升課堂效率的目的。而在這一階段中，問題的出現(xiàn)是不可避免的。第一，分組不科學(xué)。一些教師的經(jīng)驗(yàn)不足，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理分組，令學(xué)生們自由組合。這種情況下很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的兩級(jí)差異，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的在一組，成績(jī)較差的在另一組，無(wú)法突出搭配的有效性。另外，還有一些教師只是單純的按照性別或者是座位來(lái)分配，在討論的過程中會(huì)引起班級(jí)的混亂，甚至少部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“說閑話”的現(xiàn)象。第二，缺少探究性，使學(xué)生的個(gè)性被淹沒。各小組成員的學(xué)習(xí)情況不同，探討方式也不盡相同。個(gè)別小組中的學(xué)生并沒有發(fā)表自己的意見，只是在聽其他同學(xué)的意見，當(dāng)教師提問時(shí)，將他人的成果借鑒過來(lái)，并沒有本質(zhì)上的提升。第三，沒有針對(duì)性。討論的針對(duì)性是非常必要的。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況篩選習(xí)題，對(duì)于一些非常簡(jiǎn)單的問題，則沒有必要進(jìn)行討論，這樣會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。第四，評(píng)價(jià)不全面。一些教師只對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在小組評(píng)價(jià)時(shí)也只注重個(gè)別成員，使合作失去了效果。

二、加強(qiáng)初中物理科學(xué)探究能力的主要措施

（一）創(chuàng)設(shè)物理情景，培養(yǎng)探索能力

物理教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)于探索能力的培養(yǎng)是非常必要的。首先，教師可以將學(xué)生生活中的實(shí)際案例引入到課程當(dāng)中，以“提出問題”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。以“液化知識(shí)”的學(xué)習(xí)為例，教師可以將凍好的冰水放在講桌上，給學(xué)生們兩分鐘的觀察時(shí)間，并以兩名學(xué)生為代表，令他們將看到的現(xiàn)象敘述出來(lái)。大部分人都會(huì)發(fā)現(xiàn)，冰水瓶的外延會(huì)散發(fā)出蒸汽，并且有水珠出現(xiàn)。這時(shí)教師則要提出假設(shè)，將這一現(xiàn)象將“霧”、“霜”等液化知識(shí)聯(lián)系到一起，使學(xué)生們探索二者之間的關(guān)系。探索方式如下：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分組，每組中都有一位成績(jī)優(yōu)異與較差的隊(duì)員。其中一名同學(xué)負(fù)責(zé)在書本中收集有關(guān)液化性質(zhì)的資源，令一位學(xué)生則將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，進(jìn)行共同探索、獨(dú)立概括。

（二）利用教學(xué)資源，激發(fā)探索欲望

教師也要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的把握，激發(fā)起學(xué)生的求知欲。以“大氣壓”的學(xué)習(xí)為例，教師可以在深化教學(xué)導(dǎo)入的情況下體現(xiàn)實(shí)踐性。將學(xué)生們兩兩分為一組，進(jìn)行活動(dòng)比拼。同時(shí)，分別選取兩瓶汽水令學(xué)生喝光，其中一名學(xué)生開蓋喝，另一名學(xué)生在加蓋中的小孔中喝。奇怪的是，其中一名學(xué)生只能夠接觸到瓶中的氣體，卻喝不到飲料。在此時(shí)，教師則可以將大氣壓的知識(shí)引入，并使學(xué)生探究的欲望被激發(fā)出來(lái)。再如：在學(xué)習(xí)“摩擦力”的之前，教師可以組織相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生們引入到課程當(dāng)中。首先，舉行200米短跑活動(dòng)，一組學(xué)生在室外的水泥地面上進(jìn)行，另一組學(xué)生則在光滑的地板中進(jìn)行。教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)，看哪組學(xué)生用時(shí)最短，就能夠成為勝利者。毫無(wú)以為的是，第一組學(xué)生取得了勝利。教師則在這時(shí)將“摩擦力”帶入，使學(xué)生進(jìn)行探索。

（三）利用教育技術(shù)輔助探究教學(xué)

教師也可以利用當(dāng)前的多媒體教學(xué)深化學(xué)生的探究感受。例如：在“液體內(nèi)部強(qiáng)度”的學(xué)習(xí)中，教師可以首先為學(xué)生們播放相關(guān)視頻，并為他們準(zhǔn)備好容器、液體壓強(qiáng)計(jì)等工具，按照視頻中所呈現(xiàn)的操作步驟來(lái)執(zhí)行。學(xué)生之間要進(jìn)行配合，其中一名學(xué)生將用具準(zhǔn)備好，將液體倒入容器中。令一名學(xué)生將容器底部和側(cè)面封閉起來(lái)，等待幾分鐘后用液體壓強(qiáng)計(jì)來(lái)測(cè)試具體系數(shù)，并通過實(shí)踐現(xiàn)象來(lái)總結(jié)液體內(nèi)部的強(qiáng)壓公式。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要從以下兩個(gè)方面出發(fā)：第一，對(duì)探究式教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探究。第二，闡述了初中物理探究式教學(xué)的主要方式。從而得出：為了使學(xué)生積極的參與進(jìn)來(lái)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)將重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。同時(shí)，也要組織合理的討論活動(dòng)，令學(xué)生們通過探索的方法找到答案，為人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

[1]喬海英.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的實(shí)踐——以《電流跟電壓、電阻的關(guān)系》一節(jié)為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,2017（10）.

[2]王麗.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實(shí)踐研究[J].中國(guó)校外教育（理論）,2008（01）.

[3]陳貴,高紅粉.通過初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011（08）.