以人為本—談高中英語分層教學(xué)實施策略

張玉

河南省周口市文昌中學(xué)

以人為本—談高中英語分層教學(xué)實施策略

張玉

河南省周口市文昌中學(xué)

高中英語的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，提高語言綜合運用能力和人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在新課標(biāo)理念下，英語教學(xué)更加注重以人為本，全面關(guān)注每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力進行分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需要，更好的實現(xiàn)因材施教。高中英語的分層教學(xué)并不僅僅局限在課堂教學(xué)過程中，而是要貫穿在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、布置作業(yè)、課后評價等各個環(huán)節(jié)。所以本文主要是從進行高效備課，豐富教學(xué)方法，作業(yè)布置分層等方面來研究高中英語以人為本分層教學(xué)的實施策略。

以人為本；高中英語；分層教學(xué)

每位學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法不同，會使得學(xué)生之間的英語水平產(chǎn)生一定的差距，進而對于老師的課堂教學(xué)內(nèi)容理解接受能力就會不同，最終會導(dǎo)致一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對于英語知識點的理解不到位，繼而產(chǎn)生挫敗感，失去學(xué)習(xí)英語的自信心，而另外一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較好，對于英語知識的接受能力強，簡單的英語教學(xué)會使他們感覺沒有挑戰(zhàn)性，不能滿足他們在學(xué)習(xí)上的要求，繼而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。所以高中英語的分層教學(xué)主要是針對不同層面學(xué)生的要求制定具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，運用合理的教學(xué)方法，布置適宜的課后作業(yè)，最后進行全面的教學(xué)評價。這樣才能更好的踐行以人為本，使每位學(xué)生的英語水平都得到提高。

一、進行高效備課，制定多元化的教學(xué)目標(biāo)

備課環(huán)節(jié)是高中英語分層教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中不僅要備教材，還要備學(xué)生，最后結(jié)合二者制定多元化的教學(xué)目標(biāo)。首先是仔細研究高中英語教材，明確本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重難點，合理安排教學(xué)時間，如在掌握英語單詞的基礎(chǔ)上，對英語文章進行閱讀。這時就需要老師將教學(xué)內(nèi)容分為掌握一定的詞匯量和泛讀和精讀文章，進而根據(jù)學(xué)生實際進行分層教學(xué)。其次是全面了解每位學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點以及不同的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分為英語基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，對于這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就要制定為不僅在掌握英語單詞的基礎(chǔ)上閱讀英語文章，還要補充一些課外閱讀內(nèi)容，這樣既能提高學(xué)生的英語水平，又能豐富學(xué)生的閱讀量；對于英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，老師要不斷挖掘他們的潛力，鼓勵他們自主進行學(xué)習(xí)，對于英語問題要多思考，深入研究，使他們的英語水平進一步提升；而對于英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力也不高的學(xué)生，可能在積累英語詞匯方面就會遇到相應(yīng)的困難，這就需要老師幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。所以要通過老師的高效備課來制定多元化的教學(xué)目標(biāo)。

二、豐富教學(xué)方法，注重授課中的分層教學(xué)

高中英語豐富教學(xué)方法不僅改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況采用多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，選班走課等不同的教學(xué)方法進行分層教學(xué)。對于英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以選擇學(xué)習(xí)進度較快，講授內(nèi)容較深的班級進行聽課，讓學(xué)生進行深入的思考，提高他們的認知能力；而對于英語基礎(chǔ)一般和較差的學(xué)生來說，學(xué)生可以選擇進度一般，講授內(nèi)容基礎(chǔ)的班級進行聽課，在這些班級中老師會按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則劃分小組進行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互之間取長補短，拓展思維，學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不僅活躍了課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，在學(xué)習(xí)《Earthquakes》老師可以組織學(xué)生進行小組討論學(xué)習(xí)，用英語說出地震有哪些危害，我們應(yīng)該掌握哪些的逃生自救常識。這樣既能活躍課堂氛圍，使每位學(xué)生都積極參與進來，又能提高學(xué)生的口語表達能力。

三、作業(yè)布置分層，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

布置作業(yè)環(huán)節(jié)是對課堂所學(xué)知識的鞏固環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生在課下能夠自主學(xué)習(xí)，這樣才能使每個基礎(chǔ)層面的學(xué)生都能夠得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《Life in the future》的課堂結(jié)束之后，對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以使學(xué)生在完成基本課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自己的想法和理想寫寫自己未來的生活。這樣進行相關(guān)的寫作練習(xí)加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，加強英語寫作水平；而對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要使學(xué)生通過布置的作業(yè)能夠鞏固所學(xué)知識，并布置一定的開放性作業(yè)，讓學(xué)生思考未來生活會有哪些變化，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)查閱相關(guān)資料，提高自身的綜合能力；最后對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師要布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，既能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

高中英語以人為本的分層教學(xué)還需要老師不斷完善教學(xué)評價，不僅僅局限于對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還要從學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行全面客觀的評價。因此，不論對于什么英語基礎(chǔ)的學(xué)生，老師都要善于發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，對學(xué)生多給予肯定和鼓勵，使學(xué)生認識到自己還有很多進步的空間，要不斷發(fā)掘自身的潛力，使英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能夠向更高的目標(biāo)努力。所以分層教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)效率，提升教師的專業(yè)化水平，還能促進每位學(xué)生的全面發(fā)展。

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