構(gòu)建良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境

楊澍清

甘肅省永靖縣移民中學(xué)

構(gòu)建良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境

楊澍清

甘肅省永靖縣移民中學(xué)

高中物理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容多，涉及廣泛，概念公式抽象復(fù)雜。高中物理對(duì)學(xué)生思維能力的要求很高，如何才能學(xué)好物理，排除學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和思維能力之外，學(xué)校和老師為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境也很重要。本文結(jié)合過年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建良好的學(xué)生環(huán)境提出自己的一些觀點(diǎn)供大家參考。

構(gòu)建；物理；學(xué)習(xí)環(huán)境

高中物理是一門理科學(xué)科，抽象的內(nèi)容，枯燥的概念，學(xué)生學(xué)起來很不容易，對(duì)一些物理知識(shí)也不能很好的理解和消化，久而久之學(xué)生就有了厭學(xué)的情緒，作為學(xué)校和老師，要掌握學(xué)生這個(gè)時(shí)期的心理特征，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、合理的規(guī)劃課時(shí)和學(xué)習(xí)進(jìn)度

合理的規(guī)劃可以和學(xué)習(xí)進(jìn)度可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)過程，首先不應(yīng)該在高一階段就給學(xué)生安排較多的物理課。學(xué)生每周物理課時(shí)數(shù)4節(jié)以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)超前，學(xué)習(xí)的環(huán)境也會(huì)緊張。這樣就會(huì)在學(xué)生跟不上的時(shí)候，教師不得不停下來新課，反復(fù)地復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，這樣無疑造成了教學(xué)時(shí)間和學(xué)生精力的巨大浪費(fèi)。在教育質(zhì)量的壓力下，教師往往會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，這種學(xué)習(xí)方法會(huì)給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，讓學(xué)生迷失方向，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的不扎實(shí)，基本概念和內(nèi)容也容易混淆。

構(gòu)建良好的學(xué)校環(huán)境，就是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。物理課時(shí)應(yīng)該規(guī)劃在一周3課時(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度應(yīng)該在高一兩個(gè)學(xué)期完成物理必修一、二的內(nèi)容。這樣就能保持學(xué)習(xí)的整體進(jìn)度不急不緩，也不會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生在分科前就已經(jīng)學(xué)完了物理選修3-1，然后再復(fù)習(xí)必修，然后再重新學(xué)習(xí)物理選修3-1的尷尬局面。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握程度和理解能力，合理的規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，逐步的引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，化抽象為具體，加深學(xué)生的理解和記憶，在此基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一件有趣的事情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善課堂教學(xué)效果。

二、構(gòu)建有效的物理課堂

物理課堂效率的高低將直接影響教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)要求提高課堂效率，轉(zhuǎn)變教師職能。從課堂知識(shí)的傳授方式來講，常用的課堂模式基本上有以下兩類：

第一類，教師直接講解課本知識(shí)、概念，課下通過大量的習(xí)題提供各種變式，反復(fù)強(qiáng)化知識(shí)；第二類，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從課本知識(shí)體系中引出問題，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)問題進(jìn)行探究，推導(dǎo)出新的結(jié)論，然后提供各種變式，讓學(xué)生進(jìn)行更深入理解。在短期內(nèi)，方法一更加簡(jiǎn)單直接，進(jìn)行大量的訓(xùn)練，成效顯著，短期來看，結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于方法二。但是方法一，物理知識(shí)在學(xué)生大腦中是機(jī)械的。一個(gè)新概念，使用方法一可以直接記住，然后用大量的習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化，但是如果出現(xiàn)新的情況，與所學(xué)知識(shí)體系不一致，大腦就會(huì)產(chǎn)生排斥，這就使知識(shí)在大腦中很難形成永久的記憶。方法二短期內(nèi)效果不明顯，但是物理知識(shí)是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律被學(xué)生慢慢的吸收和鞏固，新的知識(shí)、概念很容易和原有的知識(shí)體系所融合。用方法二教授學(xué)生的知識(shí)，更容易被學(xué)生長期牢固地掌握，也符合學(xué)生的認(rèn)知和探究規(guī)律，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作，大幅度的提升學(xué)生解決問題的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的邏輯思維能力。在新課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，方法二更適合形勢(shì)的發(fā)展，更有利于高效的構(gòu)建物理課堂，是高中物理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采用新方法的方向。

三、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和物理關(guān)系

高中數(shù)學(xué)和物理在知識(shí)的聯(lián)系上雖然不是很明顯。但學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法和思維上卻有很多相通的地方。例如：高中幾何問題對(duì)學(xué)生空間想象能力的要求比較高，高中物理中的受力分析、速度問題也是如此；高中數(shù)學(xué)證明的邏輯性很強(qiáng)，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，高中物理中的動(dòng)態(tài)電路分析、實(shí)驗(yàn)推理題也是如此；高中數(shù)學(xué)和物理在邏輯思維能力，分析問題，解決問題的方式方法上有很多共同的特點(diǎn)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中多積累，靈活運(yùn)用。

數(shù)理不分家，兩門傳統(tǒng)的學(xué)科對(duì)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)、研究都有較高的要求，這使得學(xué)生在這兩門學(xué)科課下時(shí)間的分配上產(chǎn)生一定的沖突。顧此失彼，其實(shí)這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)的好的學(xué)生往往數(shù)學(xué)成績也不差，老師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生數(shù)理并抓，這樣的效果往往非常顯著。

四、學(xué)習(xí)物理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程

物理是一門自然科學(xué)，有著非常強(qiáng)的整體系統(tǒng)性。各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間或多或少存在關(guān)聯(lián)：其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不好就會(huì)影響其他知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如：物理中的受力、運(yùn)動(dòng)分析不到位，牛頓定律的應(yīng)用就會(huì)出錯(cuò)；接下來就會(huì)影響學(xué)生能量守恒定律的理解，當(dāng)學(xué)到曲線運(yùn)動(dòng)、天體運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)更加的無從下手。因此，高中物理教師在教學(xué)中要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，開始的時(shí)候教學(xué)進(jìn)度放的緩和一些，讓學(xué)生充分的理解和掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和物理的思想方法，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)以后，教師再進(jìn)行后面的教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)從簡(jiǎn)單到困難的適應(yīng)過程，通過不斷的學(xué)習(xí)和探究，逐步的掌握物理認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率。

高中物理部分知識(shí)點(diǎn)的不足可以通過學(xué)生在學(xué)習(xí)其他知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行彌補(bǔ)，但如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了很大的物理知識(shí)斷層，這個(gè)將很難用其他關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)彌補(bǔ)，反而會(huì)拖累其他知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)物理要循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)的一步一步推進(jìn)。如果高中學(xué)生在高一階段物理學(xué)習(xí)的不扎實(shí)，高二的時(shí)候再努力的學(xué)習(xí)也是不可能有實(shí)質(zhì)性的突破；如果學(xué)生在高一、高二中沒有很好的學(xué)習(xí)物理，那么學(xué)生在高三就算再努力也不可能掌握所學(xué)的知識(shí)了。所以學(xué)習(xí)物理需要系統(tǒng)性的掌握知識(shí)，弄懂了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后再去學(xué)習(xí)下一個(gè)，教師也應(yīng)該在教學(xué)的過程中合理引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)的掌握學(xué)生的知識(shí)掌握程度，了解學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力，通過測(cè)試訓(xùn)練等方法，拓展學(xué)生的知識(shí)深度和廣度，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生在輕松、漸進(jìn)的環(huán)境中鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

總之，物理學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫系統(tǒng)的過程，構(gòu)建良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境將更加有助于學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，切實(shí)提高物理課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

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