基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探究

常紅紅，翟全

河北省張家口市第五中學(xué)

基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探究

常紅紅，翟全

河北省張家口市第五中學(xué)

語(yǔ)文作為中學(xué)必修的課程，能夠培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和文字的能力，但是目前的升學(xué)機(jī)制中，注重考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)生更多的是進(jìn)行語(yǔ)文理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就需要教師創(chuàng)新中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，滲透人文素養(yǎng)教育。

人文素養(yǎng)；中學(xué)語(yǔ)文

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

人文素養(yǎng)培養(yǎng)是指在語(yǔ)文教學(xué)中滲透對(duì)人性真善美的追求，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，追求人類(lèi)尊嚴(yán)和價(jià)值，滲透著審美理性、道德修養(yǎng)和自然情感，是一種對(duì)精神文化的追求，塑造健康的人格，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，帶來(lái)了一些負(fù)面效果，例如拜金主義和功利主義的盛行，青少年缺少無(wú)私奉獻(xiàn)和艱苦奮斗的精神，缺乏社會(huì)責(zé)任感，所以在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要滲透人文素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義在于通過(guò)人文教育促使中學(xué)生形成人格、道德和思維方式，在潛移默化中提高人文素質(zhì)，在目前的中學(xué)語(yǔ)文課程中，由于以成績(jī)?yōu)橹鞯膽?yīng)試升學(xué)體制，很多學(xué)校都只注重學(xué)生的考試成績(jī)，在課堂中教授的都是針對(duì)考試的語(yǔ)文閱讀理解技巧、寫(xiě)作技巧和機(jī)械性的語(yǔ)文知識(shí)，但是語(yǔ)文這一學(xué)科有其自身獨(dú)特的特性，是一門(mén)訓(xùn)練學(xué)生綜合文字運(yùn)用能力和理解能力的基礎(chǔ)學(xué)科，目前的學(xué)科教學(xué)方式不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的需求，中學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)無(wú)法充分地運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)長(zhǎng)期缺乏積極性和熱情，消極情緒會(huì)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果帶來(lái)不利的影響，所以在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字能力和閱讀理解能力，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展，符合當(dāng)代素質(zhì)教育的目標(biāo)和需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中學(xué)生。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的教學(xué)方式

1.合理地運(yùn)用語(yǔ)文教材進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)

充分合理地運(yùn)用中學(xué)語(yǔ)文教材是創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境的前提條件，中學(xué)語(yǔ)文教材包含了豐富多彩的人文精神和人文內(nèi)涵，能夠通過(guò)文章、詩(shī)詞等材料帶給學(xué)生豐富的人文情感，由于每個(gè)人的具體情況不同，對(duì)教材每個(gè)人的理解和感悟也會(huì)不一樣，所以教師要注重這點(diǎn)，充分利用教材內(nèi)容中包含的人文情感來(lái)影響和感化學(xué)生，進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

首先，要提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀理解能力，根據(jù)中學(xué)生自身的不同特點(diǎn)和個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行閱讀，具有一定的表達(dá)能力來(lái)提出自己的看法觀點(diǎn)，并表達(dá)出自己閱讀后的情感感受，例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背景》這一課時(shí)，可以通過(guò)讓學(xué)生分享生活中關(guān)于父愛(ài)的故事，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出對(duì)父愛(ài)的感想，體會(huì)父親對(duì)自己的付出和愛(ài)，能夠跟作者產(chǎn)生思想情感上的共鳴，能夠更好地理解文章。

其次，在課堂上，語(yǔ)文教師要充分、合理地運(yùn)用有限的教材內(nèi)容，擴(kuò)展人文素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到教材中的人文情感，這就需要教師創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、影響的教學(xué)環(huán)境，利用情景式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)去對(duì)教材進(jìn)行閱讀和理解。教師要在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，尋找到可以作為人文素養(yǎng)培養(yǎng)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，做好課前預(yù)備工作，只有充分地課前準(zhǔn)備，才能夠在課堂上讓學(xué)生充分地感受到作者的思想感情和人文精神，將深刻又抽象難懂的人文精神內(nèi)涵進(jìn)行獨(dú)特講解，通過(guò)教師的講解，使學(xué)生積極進(jìn)行情感探索，達(dá)到一種精神提升的境界，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

第三，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行閱讀，閱讀能力是具備良好語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，一般采取閱讀的方式，通過(guò)閱讀體會(huì)到文章中的人文情感和人生真理，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行文章閱讀訓(xùn)練，仔細(xì)品讀文章內(nèi)容，對(duì)中心段落和精彩語(yǔ)句進(jìn)行精讀，從閱讀中學(xué)習(xí)人物形象描寫(xiě)技巧和情感內(nèi)涵，這也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。除了反復(fù)品讀、精讀，還要讓學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀，這種朗讀需要學(xué)生帶著情感進(jìn)行，能夠更好地融入文章創(chuàng)造的情感環(huán)境中來(lái)，抑揚(yáng)頓挫、深情并茂的誦讀能夠促進(jìn)學(xué)生體會(huì)作者的情感態(tài)度，引起情感上的共鳴，在中學(xué)語(yǔ)文課堂上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.教師注重自身能力建設(shè)，做學(xué)生的道德模范

教師是教學(xué)中最為重要的一環(huán)，具有良好教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的教師能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師要注重自身能力建設(shè)，不斷提高自己的教學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)水平，教師在課堂中表現(xiàn)出來(lái)的情感素質(zhì)和行為會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，這就意味著教師要注重自身的道德品質(zhì)建設(shè)，教師需要具備良好的思想品德修養(yǎng)，要平易近人，不對(duì)任何學(xué)生偏心，同時(shí)也具有寬容和耐心的優(yōu)良品質(zhì)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上才能做到理解、愛(ài)護(hù)學(xué)生，只有具備良好人文素養(yǎng)的教師，才能在教學(xué)中起到模范示范作用，提高中學(xué)生的人文素質(zhì)水平。

3.提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力

語(yǔ)文具有較強(qiáng)的綜合性，文學(xué)來(lái)源于生活，人文精神和人文內(nèi)涵都需要從實(shí)際生活中進(jìn)行體味和感悟，所以在進(jìn)行語(yǔ)文授課時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，在進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行人文情感體驗(yàn)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，所以需要在長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透，例如在母親節(jié)的時(shí)候在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“給母親的一封信”，既表達(dá)了一種人文情感，由此提高了學(xué)生的寫(xiě)作技巧和水平。

4.運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著技術(shù)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)之中，保證了教學(xué)工作的順利開(kāi)展，多媒體設(shè)備通過(guò)圖像、聲音和視頻資料，將語(yǔ)言文字材料轉(zhuǎn)化為豐富的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)形式材料，有利于學(xué)生體驗(yàn)人文情感，有利于人文素質(zhì)教育的拓展和深化。運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，將人文素質(zhì)培養(yǎng)滲透在課堂的方方面面，教師要針對(duì)文章內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生思考，在中學(xué)語(yǔ)文課堂中根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)中學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，并且具備一定的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體作用，而不是被動(dòng)消極的接受課堂知識(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況教師可以了解到學(xué)生的理解能力水平，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)度以及內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，也可以實(shí)行分組討論的方式，讓學(xué)生自由交流想法和態(tài)度，分享自己對(duì)文章內(nèi)容的情感上的理解。

[1]于莉芳.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].教育現(xiàn)代化，2016（24）：195

[2]呂曉宇.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文：教研版，2014（2）：179

[3]張新樂(lè).初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].青年文學(xué)家，2012（13）：55