小學(xué)語文高效課堂中教材插圖的實際應(yīng)用研究

曾文華

重慶市萬州區(qū)后山小學(xué)

小學(xué)語文高效課堂中教材插圖的實際應(yīng)用研究

曾文華

重慶市萬州區(qū)后山小學(xué)

小學(xué)生都具有很強的好奇心和很多自己奇怪的想法，對于新鮮的書籍和圖片，總有一種迫不及待的閱讀心理，而在小學(xué)語文教材中加入圖片，可以在滿足學(xué)生好奇心的同時，還能增加學(xué)生的閱讀興趣，對于前期的小學(xué)教育來說，更多的只是對孩子學(xué)習(xí)方向上的引導(dǎo)和基礎(chǔ)的識字的教育。加入圖片的形式，能更好的幫助小學(xué)生的理解。本文對于小學(xué)語文高效課堂中教材的插入著手，對小學(xué)生高效課堂教材的圖片插入進行實際的研究和探討。

小學(xué)語文教材；課文插圖；實際應(yīng)用

前言

孩子的世界是白色的，語文課本上那些一幅幅的插圖，為孩子們的世界增添了一抹絢爛，就如同湛藍的天空中出的一道彩虹，總是那么的奪目。小學(xué)語文對于小學(xué)生來說，是漢語言文化的啟蒙。對于小學(xué)課本的教材插圖，可以追溯到明朝的看圖識字，教材的圖片從最早期的黑白輪廓圖片漸漸的演變成為現(xiàn)在的彩色圖片，從粗糙的草圖到畫質(zhì)精細的彩畫，這也是對早期教育的一種傳承和發(fā)揚。

1 小學(xué)語文教材中插入圖片的優(yōu)勢

對小學(xué)生來說，多彩的畫風(fēng)往往比單純的文字更加具有吸引力。色彩豐富，畫風(fēng)鮮明的圖畫映入眼球，可以引起學(xué)生對于課文本身的好奇心，能直接進入學(xué)習(xí)狀態(tài)并保持下去。在課后，還可以將教材當(dāng)做學(xué)生喜歡的插圖讀本進行后續(xù)的翻看，在學(xué)好當(dāng)前課文的同時，也在無意中達到了預(yù)習(xí)的效果。同時，老師在講課過程中，也可以根據(jù)圖文結(jié)合，提高老師的講課效率，對老師的教學(xué)也有很大的幫助。

2 小學(xué)語文教材中教材插圖的實際應(yīng)用研究

2.1 提高學(xué)生的觀察力

在上小學(xué)時，學(xué)生的思維還在發(fā)展階段，相應(yīng)的語言表達能力也不夠完善，小學(xué)課本中的栩栩如生的圖片，在提高學(xué)生對于課本理解的同時，還給學(xué)生提供了良好的對文章的理解能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯習(xí)慣，了解課文的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生自覺的進入到對課文的理解中去。小學(xué)語文課本的結(jié)構(gòu)比較單一，邏輯清晰，本身就是為了加強小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中對于文章的理解，現(xiàn)在又配上了精美的插圖，通過圖文結(jié)合，更加可以提高學(xué)生們對課文的理解能力，加強對課文的記憶。如：小學(xué)語文課本中有一篇文章是《下雪了》，學(xué)生在最初接觸這篇課文時，就去結(jié)合課文中的圖片去理解，就可以很明確的指導(dǎo)竹葉、梅花、月牙等在生活中常見的實物的景象，還可以了解家中所養(yǎng)的小狗，雞鴨等動物的腳印的形狀，這樣就很容易對文章進行理解，也就是這篇課文中圖片的插入對學(xué)生的影響。

2.2 在大多數(shù)兒童閱讀書籍中，圖片往往比文字占用的篇幅更多。這也說明了能夠吸引這些小學(xué)生的更多的是圖片，這些插圖對學(xué)生的影響比文字更多。小學(xué)語文教材的圖畫，多用暖色調(diào)或者接近大自然的色彩，讓學(xué)生在翻閱教材的時候，有一種身在室外、接近自然的感覺，讓學(xué)生的心理不自覺的產(chǎn)生繼續(xù)讀下去的興趣。這一點，在小學(xué)語文的教材中也使有很大一部分的體現(xiàn)，在小學(xué)生的心目中構(gòu)建起一個美麗和諧，充滿陽光和換了的世界，從而加深學(xué)生們對語文課堂的興趣，提高學(xué)生們對小學(xué)語文課堂的喜愛，從而有效的提升學(xué)習(xí)成績。

2.3 小學(xué)語文老師多注重效率的講課，讓學(xué)生在有限的時間例學(xué)到更多的知識和更深的知識層面。而小學(xué)語文教材中的插圖，有助于老師這個方向的教學(xué)。老師在講課的時候，根據(jù)課本中的圖片幫助學(xué)生去理解課本的含義。并且還能在幫助學(xué)生理解的同時，還能有效的做到老師與學(xué)生之間的互動，是學(xué)生和老師成為朋友。在講課的過程中，老師的講課方式也不再是一字一句的去講解，而是根據(jù)圖片可文章通篇的向?qū)W生講述相關(guān)的文化知識。這樣，即提升了老師的講課效率，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如：李白的《靜夜思》一詩，整首詩表達了作者的思鄉(xiāng)之情，前兩句寫景，后兩句抒情。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，課文中的圖片生動形象的對后兩句詩的內(nèi)容進行了描繪，是學(xué)生能直接從圖片中體會到作者的思鄉(xiāng)之情，老師所做的，只需要對這首詩的整體進行指引，對于這首詩所表達出來的意境，詩中中的插圖就能詳細的表達出來。

3 總結(jié)

不止有通俗易懂的文字，還有精美絢麗的插圖。小學(xué)語文教材的插圖就好像在廣袤的文字海洋中出現(xiàn)的一座美麗的海島，讓小學(xué)生在知識的海洋中找到了希望。小學(xué)語文教材中的插圖，使小學(xué)的語文的教育變的有效、高效、長效，不僅幫助了老師對小學(xué)語文教育的課程安排，還幫助了學(xué)生們對小學(xué)語文的理解和深入。“輕負擔(dān)、低消耗”是高效課堂一直以來的宗旨，能夠使學(xué)生構(gòu)件一個與課文內(nèi)容緊密結(jié)合的情景；還有利于吸引小學(xué)生的感覺器官，讓他們更多的加入到對課文的理解中去，促進對課文的整體認識。

[1]閆玉霞.教材插圖在小學(xué)語文高效課堂中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育,2016,（25）：67+71.

[2]鮑向明.論教材插圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運用及其意義[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）,2016,（02）：183.

[3]初航.發(fā)揮小學(xué)語文教材插圖功能實現(xiàn)高效課堂[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）,2013,（04）：215.