中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育課程化的探索

吳剛

新疆廣播影視學(xué)校

中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育課程化的探索

吳剛

新疆廣播影視學(xué)校

職業(yè)素養(yǎng)教育是現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的主要特征，它已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育價(jià)值取向的重要方向性內(nèi)容，但是也是現(xiàn)在職教領(lǐng)域需要迫切解決的問題之一。

中職學(xué)校學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；教育課程

1 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)的意義

1.1 職業(yè)素養(yǎng)的概念

職業(yè)素養(yǎng)是說在職業(yè)范圍內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范或是要求，也就是在職業(yè)的過程中呈現(xiàn)出來的個(gè)人綜合品質(zhì)，它包含了道德、技能、行為、規(guī)范、作風(fēng)以及意識等多個(gè)方面。它由多個(gè)因素組成，其中最重要的就是敬業(yè)精神以及態(tài)度。在傳統(tǒng)的觀念中，德育的教育大多培養(yǎng)學(xué)生的為人處世的態(tài)度，而專業(yè)的技術(shù)教育一般培養(yǎng)學(xué)生的技能。當(dāng)前，我國的社會經(jīng)濟(jì)都處于快速發(fā)展階段，企業(yè)為了增加自身的競爭力度，要求企業(yè)人員同時(shí)要具備做事的能力以及做人的能力，而技能的水平只是綜合素養(yǎng)中最為表層的一項(xiàng)，其實(shí)最為關(guān)鍵的還是下層世界里的綜合素養(yǎng)，一般被我們稱之為職業(yè)素養(yǎng)。所以，職業(yè)素養(yǎng)就是一個(gè)人體現(xiàn)在職場中、在社會中為人處事的態(tài)度得到大多數(shù)人的認(rèn)可程度、自身的綜合能力以及推動這種能力可持續(xù)發(fā)展的正確的價(jià)值觀。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設(shè)的意義

根據(jù)我國的《教育部、人力資源社會保障部和財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》中所提到的“以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，著重加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”、“提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展”等可以看出：不論是對人才的高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，還是對中高職業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；不論是學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還是針對用人單位的人才培養(yǎng)，其重要核心的理念則是職業(yè)素養(yǎng)。這也是當(dāng)前我國對于勞動者以及技能人才的最基本的要求。

其次，職業(yè)教育改革就必須要提高職業(yè)素養(yǎng)教育，這是必然的結(jié)果。通過對職業(yè)素養(yǎng)的引入，更加明確清晰了職業(yè)教育者的共識：職業(yè)教育不單單是服務(wù)企業(yè)的教育，更是服務(wù)廣大人民的教育，在不斷滿足企業(yè)需求時(shí)，更為學(xué)生的職業(yè)生涯中的價(jià)值觀、方法論等可持續(xù)發(fā)展做出了基礎(chǔ)性奠定作用，形成以人為本的教育理念。

最后，職業(yè)素養(yǎng)的教育對于學(xué)生來說是步入社會的起點(diǎn)，它是學(xué)校與社會溝通的主要切入點(diǎn)。職業(yè)的教育必須和企業(yè)以及社會密切相通，才能真正將所培養(yǎng)的技能型人才輸送出去，讓其得到有效的生存和發(fā)展空間。職業(yè)學(xué)校只有真正了解社會和企業(yè)對人才的實(shí)際需求，“促進(jìn)校園文化與企業(yè)文化相互結(jié)合”，才是體現(xiàn)示范職業(yè)教育的前瞻性。而職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在步入社會以后，需要以最快的時(shí)間適應(yīng)社會，成為某一行業(yè)的優(yōu)秀人才，這就充分體現(xiàn)了教育資源價(jià)值的最大化，同時(shí)這也是優(yōu)化社會人力資源的根本。因此，創(chuàng)建全面職業(yè)素養(yǎng)來培養(yǎng)體系，培養(yǎng)職業(yè)化，不單單只是職業(yè)學(xué)校的改革使命，同時(shí)對于現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的方向和目標(biāo)。

2 中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育課程化的必要性和可行性

2.1 職業(yè)素養(yǎng)教育課程化的必要性

現(xiàn)在的中職學(xué)校開展的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、實(shí)踐過程中還存在不少的問題，主要有以下幾點(diǎn)：一是沒有針對性內(nèi)容，對以概括抽象為主。中職學(xué)校還沒有針對專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容培訓(xùn)，一般教學(xué)中多以抽象、理想化的原則來要求學(xué)生，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不能夠滿足企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)等方面的錄用要求。二是沒有實(shí)踐性，還在使用傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法?，F(xiàn)在的學(xué)校大多數(shù)采用課堂授課的方式進(jìn)行開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，這使得職業(yè)素養(yǎng)培育與現(xiàn)實(shí)職業(yè)活動相割裂，使得教學(xué)質(zhì)量變得低效。三是沒有全程性，方式單一?，F(xiàn)在學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索，基本上只停留在一個(gè)階段，只在一門或幾門課程上，沒有貫穿全程的人才培養(yǎng)過程。四是沒有整合性，頂層設(shè)計(jì)不足。學(xué)校教育一般停留在理念上，沒有頂層設(shè)計(jì)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)校的教育教學(xué)活動不能統(tǒng)一，各施各法，形不成職業(yè)素養(yǎng)教育的有效合力。五是學(xué)校、企業(yè)之間沒有互動機(jī)制。在校企合作中，企業(yè)缺乏對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)可操作的、有效的參與方式，使得學(xué)生沒有職業(yè)活動實(shí)踐的平臺，而學(xué)校就很難以突破職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的瓶頸。這些問題都是十分明顯的出現(xiàn)在我們的實(shí)際教學(xué)中的，是需要學(xué)校和老師努力解決的問題。結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)校如果想要落實(shí)固定的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要依靠教育課程，只有課程才是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的載體和平臺。與此同時(shí)，也要高效落實(shí)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也同樣要依靠課程為主。所以，現(xiàn)在的中職學(xué)校必須要依靠職業(yè)素養(yǎng)教育課程，才能有效解決眼下的問題，更加系統(tǒng)化、規(guī)范化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)教育課程化的可行性

2.2.1 政策文件為職業(yè)素養(yǎng)納入課程實(shí)施提供指引

近些年來我國已經(jīng)出臺了許多有關(guān)促進(jìn)職業(yè)教育改革的政策文件，尤其對職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)素養(yǎng)教育工作尤為重視。例如，有規(guī)定指出，必須把職業(yè)素養(yǎng)教育作為職業(yè)學(xué)校課程的重點(diǎn)改革內(nèi)容，并貫穿全過程。還有就是把職業(yè)崗位上所需要的專業(yè)技能、專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)有效融和在相關(guān)教學(xué)中，同時(shí)要加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理，把學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)技能水平、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力作為檢查學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容指標(biāo)。

2.2.2 學(xué)校與企業(yè)的高效合作努力為職業(yè)素養(yǎng)課程實(shí)施提供有效平臺

在我國教育部的有關(guān)規(guī)定中明確指出：“必須要依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和企業(yè)提供崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，然后指導(dǎo)試點(diǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，研究開發(fā)核心課程，提高技能培訓(xùn)以及崗位職業(yè)能力認(rèn)證等工作，積極推動職業(yè)學(xué)校、技能鑒定機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的深度合作?！爆F(xiàn)在我國的中職學(xué)校已經(jīng)深入廣泛的開展了校企合作，提出、倡導(dǎo)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等合作形式，以真實(shí)工作情境中的職業(yè)活動的形式進(jìn)行開展教育教學(xué)活動，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，還可以使學(xué)生在真實(shí)情境的活動體驗(yàn)和鍛煉中，培養(yǎng)出良好的職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語

職業(yè)素養(yǎng)課程的創(chuàng)建是教育觀念、職教方向科學(xué)化發(fā)展的重要體現(xiàn)。只有教育觀念不斷向科學(xué)化轉(zhuǎn)變，才可以使教學(xué)觀念在本質(zhì)上發(fā)生變革，才能讓我們的職教事業(yè)日趨完善。

[1]張淑敏.在特色活動中開展中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的探索[J].才智,2014.

[2]鄭光勝.中職物理教學(xué)中滲透STS教育的研究[D].福建師范大學(xué),2003.

[3]鄧艷.中職學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生德育教育提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù),2011.

[4]蘭麗麗.中職酒店專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)教育的研究——以柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校酒店專業(yè)為例[J].教育觀察（下半月）,2016.