導(dǎo)師工作室制創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

葛建偉 周 箭 劉聰聰 （江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 214400）

導(dǎo)師工作室制創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

葛建偉 周 箭 劉聰聰 （江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院 214400）

導(dǎo)師工作室制創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式是江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次改革實(shí)踐，在多年來的實(shí)踐基礎(chǔ)上，課題組總結(jié)出了以下幾點(diǎn)建議：（1）教學(xué)過程 “真題實(shí)做、以項(xiàng)目促教學(xué)”，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)模式；（2）以工作室為平臺(tái) “以賽促學(xué)、以賽促教”，在比賽中提升師生專業(yè)技術(shù)能力；（3）以工作室為平臺(tái)，在專業(yè)教科研活動(dòng)中直接服務(wù)地方政府及企事業(yè)單位。

導(dǎo)師工作室制；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)意人才

高職教育的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天越來越受到人們的重視，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的演變，我們的教育產(chǎn)品的質(zhì)量也越來越受到社會(huì)的關(guān)注和教育領(lǐng)域的重視。從國家大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作、訂單式教育等模式開始，我們職業(yè)教育領(lǐng)域的教育實(shí)踐就沒有停歇過。作為江陰地區(qū)唯一的一所高校，面對(duì)這個(gè)被譽(yù)為全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)源地的“江陰版塊”，如何更有效地給當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才一直我們學(xué)校師生思考的一個(gè)問題。

導(dǎo)師工作室制作為江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系長期堅(jiān)持的發(fā)展方向及專業(yè)建設(shè)特色，在經(jīng)過幾年的建設(shè)后，涌現(xiàn)出了一大批具有較高技術(shù)服務(wù)水平與能力的學(xué)生。這些創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)貫穿在我們以工作室為平臺(tái)不斷地服務(wù)社會(huì)，解決企業(yè)實(shí)際問題的過程中，通過多年導(dǎo)師工作室的運(yùn)行我們建立健全了一套符合當(dāng)下高職人才培養(yǎng)的“導(dǎo)師工作室制創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式”。

該模式從高職教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā),突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以專業(yè)導(dǎo)師工作室為平臺(tái)的開展教科研活動(dòng)。設(shè)計(jì)藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造性思維能力,通過常規(guī)課程中我們對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意方法和技能進(jìn)行基本訓(xùn)練,使之具備基本的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的素質(zhì)；然后在工作室的平臺(tái)上，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，用各種校企項(xiàng)目，真實(shí)案例和比賽，將學(xué)生帶入直觀的教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生實(shí)踐過程感受、體驗(yàn)、認(rèn)知、消化專業(yè)理論。導(dǎo)師工作室制這一教學(xué)模式得以運(yùn)作的很方便的一個(gè)平臺(tái)。 “先進(jìn)教學(xué)管理理念、靈活的教學(xué)方法”在視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中展現(xiàn)出一種新的活力,也預(yù)示著這種教學(xué)模式將成為高等藝術(shù)教育發(fā)展的一種必然趨勢(shì)。

我院視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施導(dǎo)師工作室制的教學(xué)起步較早,早在2002年就有老師以影視多媒體專業(yè)為試點(diǎn)開始嘗試推行工作室制。經(jīng)過幾年的實(shí)踐創(chuàng)新，在總結(jié)、汲取各地藝術(shù)類院校工作室制教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身的情況于2006年在全專業(yè)全方位鋪開導(dǎo)師工作室制的教學(xué)改革理念。在老師們的努力下，我們的老師自主走出校門，對(duì)接企業(yè)項(xiàng)目，帶著學(xué)生參與各種實(shí)踐，從項(xiàng)目到比賽，積累了豐富的一線經(jīng)驗(yàn),取得了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)效果,形成具有本土特色的新的教學(xué)管理理念與教學(xué)方法。 接下來，我們將會(huì)從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、教學(xué)過程中“真題實(shí)做、以項(xiàng)目促教學(xué)”，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)模式

導(dǎo)師工作室制的展開總需要一個(gè)慢慢成熟發(fā)展的過程。全面鋪開的同時(shí)自然會(huì)產(chǎn)生一些比較突出的優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)，原廠影像工作室、幀格智作工作室、學(xué)生裝研發(fā)中心都是期間誕生的有代表性的導(dǎo)師工作室。自2006年全面推廣以來，在團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的引領(lǐng)下，將實(shí)際課題融入到《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等實(shí)際課程教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)模式。在利用企業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目“真題實(shí)做”，重新定位學(xué)生 “學(xué)徒”的身份，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員一起指導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地參與到課題項(xiàng)目中。通過“真題實(shí)做”的項(xiàng)目磨練不僅提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)練就了項(xiàng)目分工與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作能力。從2014年到2016年的三年以來，工作室在在影視多媒體專業(yè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程中聯(lián)合江陰市文廣新局、江陰市文化館攝制完成三個(gè)系列，近40集大型非物質(zhì)文化遺產(chǎn)系列片《江陰好手藝》，《江陰好中醫(yī)》《江陰好味道》，其中《江陰好手藝》、《江陰好中醫(yī)》兩個(gè)系列已分別申報(bào)了國家級(jí)非遺著作權(quán)，教學(xué)效果顯著。

二、以工作室為平臺(tái)，“以賽促學(xué)、以賽促教”，在比賽中提升師生專業(yè)技術(shù)能力

為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的“訂單式”應(yīng)用型人才，我們一直把專業(yè)比賽作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，“以賽促學(xué)、以賽促教”，重實(shí)踐、強(qiáng)能力，不斷探索人才培養(yǎng)的新思路。學(xué)校從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位出發(fā)，歷來注重各級(jí)各類的專業(yè)比賽，積極引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)比賽促進(jìn)學(xué)習(xí)與交流，全面提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。工作室教師以各種專業(yè)課程為依托，引入各種比賽，讓師生在比賽中進(jìn)一步深化和改進(jìn)專業(yè)教學(xué)的方式和方法。2015年1月以原廠影像工作室為主體，聯(lián)合江陰市攝影家協(xié)會(huì)、江陰市現(xiàn)代辦有限公司主持策劃“現(xiàn)代杯”攝影比賽；2016年6月以幀格智作工作室為主體，聯(lián)合江陰市攝影家協(xié)會(huì)策劃“美在贊園”攝影藝術(shù)大賽；比賽是一個(gè)“共贏”的過程，學(xué)校作為一個(gè)管道鏈接了兩方面的資源，達(dá)到了資源的整合互動(dòng)。經(jīng)多年積累，師生工作室參與各類專業(yè)評(píng)比和競(jìng)賽，實(shí)施效果顯著： 2014年9月，組織拍攝的微電影《愛在他鄉(xiāng)》獲得江陰市微電影大賽一等獎(jiǎng)；2015年10月，組織拍攝的微電影《鄉(xiāng)村往事》獲得無錫市廉政微電影大賽一等獎(jiǎng)，江蘇省二等獎(jiǎng)；同年12月，微電影作品《凝固之中》獲得江蘇省教育廳頒發(fā)的“陽光高?！蔽㈦娪按筚惗泉?jiǎng)；除此以外，工作室導(dǎo)師也積極參與各種專業(yè)技能大賽，頻頻在全國高職高專（江蘇?。┪⒄n比賽中獲獎(jiǎng)。參賽獲獎(jiǎng)不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，帶隊(duì)導(dǎo)師也在參賽的過程中汲取了經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為更好地基于實(shí)踐的“教學(xué)相長”提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、導(dǎo)師制培養(yǎng)機(jī)制在專業(yè)教學(xué)中服務(wù)地方政府及企事業(yè)單位

借助師生工作室為平臺(tái)，進(jìn)一步發(fā)掘和探討專業(yè)工作室與校內(nèi)外事業(yè)單位深度合作的可行性；總結(jié)出一套以工作室為平臺(tái)提升學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)模式；同時(shí)又能以工作室為平臺(tái)探索出一條適合大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路，從而全面提升大學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力： 2014年在影視多媒體專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程中我們的學(xué)生參與《江陰愛心樹家庭成長中心服務(wù)》項(xiàng)目實(shí)踐，該項(xiàng)目是無錫市公益創(chuàng)投項(xiàng)目的子項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們的實(shí)踐作品《陪伴從讀書開始》入圍2015紫金獎(jiǎng)文化創(chuàng)意大賽并獲得創(chuàng)意類二等獎(jiǎng)；2014年至今，在工作室導(dǎo)師的帶領(lǐng)下連續(xù)多年申報(bào)江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目為大學(xué)生健全社會(huì)服務(wù)意識(shí)，完善個(gè)人價(jià)值觀的基礎(chǔ)上鍛煉檢驗(yàn)了專業(yè)能力創(chuàng)造了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

通過近十年對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與實(shí)踐脫節(jié)進(jìn)行改革實(shí)踐，以專業(yè)導(dǎo)師工作室為平臺(tái)的導(dǎo)師工作室制教學(xué)模式不僅有效傳授了教育教學(xué)理論知識(shí)，更是在“真題實(shí)做”“以賽促學(xué)”實(shí)踐中直觀的進(jìn)行了項(xiàng)目實(shí)踐，掌握專業(yè)的理論的同時(shí)積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)基于導(dǎo)師工作室平臺(tái)對(duì)帶隊(duì)導(dǎo)師也提出了更高的要求，導(dǎo)師不僅要基于課堂開展有效教學(xué)，還有以身作則參與的企業(yè)實(shí)踐及各級(jí)各類比賽中去，對(duì)導(dǎo)師的工作能力無疑也是一種挑戰(zhàn)和提升；除此以外，以工作室為平臺(tái)的各種實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，不僅有效地服務(wù)地方政府機(jī)關(guān)及企事業(yè)單位，同時(shí)也引領(lǐng)學(xué)生參與到公益服務(wù)項(xiàng)目，提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

當(dāng)然導(dǎo)師工作室制的發(fā)展也會(huì)遇到這樣那樣的問題：

（1）專業(yè)帶隊(duì)老師技術(shù)實(shí)踐能力如何迅速提升；（2）學(xué)生積極性如何進(jìn)一步激發(fā)；（3）科研和教學(xué)實(shí)踐如何進(jìn)一步融合；（4）團(tuán)隊(duì)建設(shè)如何持續(xù)有效；（5）企業(yè)師資如何深度引入；（6）教學(xué)成果如何檢視；（7）空間設(shè)備不足的硬件問題如何來解決……如是這些都是我們切亟待解決和正在解決的問題。

從長遠(yuǎn)來看，師生工作室之所以有如此多的成績，一個(gè)很重要的原因是：這種改革本身是合理有效的。我們現(xiàn)在要思考的是在解決前文所提到的諸多問題的同時(shí)如何將我們對(duì)這一教學(xué)模式的未來的發(fā)展做一個(gè)更長遠(yuǎn)的規(guī)劃：（1）要不要在實(shí)行工作室制教學(xué)模式的過程中,構(gòu)建具有專業(yè)特色的工作室群？（2）要不要營造專業(yè)工作室導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以企業(yè)的方式來運(yùn)作管理？（3）未來工作室是否要全面放開，注冊(cè)后對(duì)外盈利？……

迄今為止，導(dǎo)師工作室制教學(xué)方式順應(yīng)了視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)代發(fā)展潮流，保證教學(xué)過程的生命力和有效性?；谝曈X傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)更加積極完善鼓勵(lì)導(dǎo)師工作室制教學(xué)模式的發(fā)展。在實(shí)踐中探索導(dǎo)師工作室制教學(xué)模式改善方案，提升視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)師工作室制教學(xué)模式是未來藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革的主要發(fā)展方向和工作目標(biāo)。

注釋：

1.葛建偉.基于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室平臺(tái)的大學(xué)生社會(huì)公益服務(wù)能力拓展研究.設(shè)計(jì)教育，2015（3）：157-158.

2016江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“基于工作室平臺(tái)的大學(xué)生專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力研究”（項(xiàng)目編號(hào)：201613137005Y）

葛建偉（1980- ），女，江蘇南通人，江南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)，現(xiàn)為江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。

周箭（1976- ），男，江蘇江陰，南京林業(yè)大學(xué)研究生畢業(yè)，現(xiàn)為江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。

劉聰聰（1996- ），男，江蘇鹽城人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生。