獨立院校包裝設計課程教學優(yōu)化改革措施探究

魏嬋嬋 （河南師范大學新聯(lián)學院藝術學院 451464）

獨立院校包裝設計課程教學優(yōu)化改革措施探究

魏嬋嬋 （河南師范大學新聯(lián)學院藝術學院 451464）

包裝設計是一門實踐性、綜合性很強的課程，作為致力于培養(yǎng)高質(zhì)量應用型人才的獨立院校的設計專業(yè)的包裝設計課程，更應該注重培養(yǎng)學生的動手能力、應用能力以及職業(yè)技能，因此課程教學環(huán)節(jié)尤為重要。本文著重對課程教學模式、教學內(nèi)容、教學方法優(yōu)化改革提出幾點建議。

應用型人才；課題研究；仿真項目；項目實訓；職業(yè)技能

一、獨立院校包裝設計課程教學優(yōu)化改革的現(xiàn)實意義

獨立院校作為新的辦學形式，與普通高校本科相比，在人才培養(yǎng)模式上，更側(cè)重于實踐技能的培養(yǎng)；與高職高專院校相比，在人才培養(yǎng)模式上，更側(cè)重于扎實的基礎知識，更強的學習能力和適應性。因此，獨立院校的包裝設計課程教學目標更應該以市場為導向，以通識教育為基礎，提高學生的綜合設計能力和設計素養(yǎng)，以能力培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐，應用所掌握的基礎知識和技能解決實際問題的設計實踐能力和一定的設計創(chuàng)新能力。

然而，目前獨立院校的包裝設計課程教學還存在著很多問題。獨立院校的教師整體較年輕化，在課程教學模式上大多根據(jù)自己學習的經(jīng)歷進行摸索、模仿，很容易局限于基礎設計技巧的教學，導致教學內(nèi)容比較貧乏和單一；另外包裝設計課程教學脫離實際的設計產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)出來的學生僅掌握了部分基礎知識，缺乏動手能力，培養(yǎng)出來的學生大多無法獨立完成系列包裝設計，給學生造成就業(yè)壓力。

二、優(yōu)化包裝設計課程教學模式

獨立院校由于建校時間短，發(fā)展比較快，在專業(yè)建設以及課程體系上還處于模仿以及摸索階段。尤其在課程教學模式上，獨立院校的教師整體較年輕化，加上缺乏專業(yè)學科帶頭人的借鑒與引導，在課程教學模式上大多根據(jù)自己學習的經(jīng)歷進行摸索、模仿。因此課程教學模式大多為基礎知識講解，結合案例分析，進行作業(yè)練習，教學目的為讓學生掌握包裝設計的基礎知識以及設計流程。然而學生對于基礎知識的接受程度并不理想，一方面，在作業(yè)練習中不能很好的運用已學理論知識，造成理論與實踐脫節(jié)；另一方面，雖然學生在基礎知識的學習中能夠掌握基本的包裝設計流程，但在作業(yè)練習中仍缺乏創(chuàng)新性。

因此，包裝設計課程在教學計劃上，從關注講授內(nèi)容，轉(zhuǎn)變到關注學生在設計實踐中如何運用基礎知識，把課程知識點的學習情境項目化，教師確定課程內(nèi)容教學情境，注重教學過程的互動性，培養(yǎng)學生的設計表達能力；從以教師講解、指導練習為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤贫ㄔO計實踐計劃，遵循設計實踐的目的，把握設計實踐方向，積極引導、激發(fā)學生的創(chuàng)造性，把學習過程變成創(chuàng)造性活動，最終目的是培養(yǎng)高級應用型人才。

三、優(yōu)化課內(nèi)教學內(nèi)容

與普通高校本科相比，獨立院校在人才培養(yǎng)模式上，更側(cè)重于實踐技能的培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才，高級應用型人才最本質(zhì)的特征就是專業(yè)素質(zhì)高，動手操作能力強。因此在課內(nèi)教學內(nèi)容安排上，應減少課堂講授課時數(shù)，賦予學生自主學習權。

為提高學生的崗位適應能力，需要學生在校學習期間就就能熟練掌握工作過程中的工作程序。教師可根據(jù)包裝設計的工作過程系統(tǒng)來確定學習領域，為讓學生能夠以直接經(jīng)驗的形式來掌握包裝設計工作中的最新知識、技能和技巧，建立以學生為中心設計的包裝設計課程體系。在課程設計中可安排仿真項目和設計實訓項目訓練，讓學生通過所學項目內(nèi)容感受虛擬工作程序，在獲得虛擬包裝設計工作過程相關的知識后，再結合理論學習專業(yè)知識，更有助于培養(yǎng)學生綜合能力。

四、優(yōu)化改革教學方法

1.課題研究法

包裝設計是一門綜合性很強的專業(yè)設計課程，不僅包含著包裝視覺傳達設計、包裝造型結構設計、包裝工藝與材料，還需要對設計項目進行前期調(diào)研和分析、設計定位和構思。包裝設計的流程分為三個階段：準備階段、展開階段、制作階段。準備階段對一個包裝設計項目至關重要，不僅需要調(diào)研分析的能力，還需要溝通合作的能力，為做好包裝設計項目前期準備階段的訓練，在教學中可以運用課題研究法。

2.仿真項目情境教學法

仿真項目情境教學法是采用工作任務導向教學，由教師提供現(xiàn)有包裝設計案例或者主題，要求學生運用所學知識按工作流程完成模擬性設計。在教學過程中，可分組進行模擬訓練，教師可模擬公司設計管理者和客戶，對項目小組進行指導并提出相應的要求，項目小組成員按照公司設計部門進行不同的分工合作，每個項目小組要制定合理的項目實施時間安排，并嚴格按照包裝設計的流程“準備階段-展開階段-制作階段”完成仿真項目。最后安排項目匯報階段，每組分別對前期如果準備、如何開展、如何制作三個階段進行詳細匯報講解，并匯報項目小組每位成員的工作內(nèi)容，為考核做出參考。

3.設計項目實訓法

設計項目實訓可通過校企合作或者參加企業(yè)設計項目競標來實現(xiàn)，教師可以根據(jù)包裝設計課程的培養(yǎng)目標并依據(jù)企業(yè)對崗位職業(yè)應用能力的要求設計教學情境，以一個真實設計項目為載體安排和組織教學，每個情境安排一個或多個設計項目，在項目設計的完成過程中進行教學內(nèi)容的講解與學習，使學生在項目設計過程中能夠獨立完成前期調(diào)研分析、與客戶對接溝通、挖掘客戶的顯性需求和隱性需求，確定設計定位和構思，并能夠靈活運用電腦平面設計軟件完成包裝設計的視覺傳達設計，了解印刷工藝流程，靈活運用包裝材料，以此來訓練與提高學生獨立思考能力、解決問題能力和職業(yè)素質(zhì)，能夠達到設計工作崗位的基本要求。

五、結語

獨立院校發(fā)展速度較快，包裝設計課程優(yōu)化改革不僅需要根據(jù)獨立院校包裝設計課程教學的現(xiàn)狀，還要適應設計行業(yè)的發(fā)展趨勢，對獨立院校包裝設計課程教學來說既是發(fā)展的機會，也是一項挑戰(zhàn)，本文提出的優(yōu)化包裝設計課程教學模式、優(yōu)化課內(nèi)教學內(nèi)容、采用課題研究法、仿真項目情境教學法、設計項目實訓法皆在探索培養(yǎng)設計專業(yè)高質(zhì)量應用型人才。

[1]韓偉.“包裝設計”課程項目化教學模式構建研究[J].中國電力教育，2013.

[2]吳聰.三本院校包裝設計課程實踐教學環(huán)節(jié)的探究[J].中國包裝工業(yè)，2014.

[3]尚震.以實踐教學提高包裝設計課程質(zhì)量[J].美術大觀，2011.

[4]逯菲菲.藝術設計專業(yè)包裝設計實踐課程教學方法改革探析[J].經(jīng)營管理者，2016.

[5]文盈.包裝設計系列課程教學改革的研究與實踐[J].藝術教育，2013.

魏嬋嬋（1988- ）女，河南省商丘人，河南師范大學新聯(lián)學院藝術學院設計專業(yè)教師，職稱：助教，研究方向：視覺傳達設計。