淺議高校公共藝術(shù)類慕課發(fā)展困境與策略研究

鐵嬈嬈 （吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 130000）

淺議高校公共藝術(shù)類慕課發(fā)展困境與策略研究

鐵嬈嬈 （吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 130000）

慕課風(fēng)暴登陸中國,掀起了高校公共藝術(shù)類慕課建設(shè)的熱潮。伴隨著慕課“井噴式”發(fā)展, 其弊端和瓶頸也逐漸凸顯。本文在分析國內(nèi)外公共藝術(shù)慕課現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對慕課課程低完成率、慕課形式與藝術(shù)教學(xué)的融合以及提升慕課教師從業(yè)熱情等方面進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對策，理性審視慕課未來的發(fā)展。

高校；藝術(shù)；慕課；困境

本文系吉林大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“吉林大學(xué)公共藝術(shù)教育MOOC理論與實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號：2015XYB018)階段性研究成果

一、國內(nèi)外高校公共藝術(shù)類慕課發(fā)展現(xiàn)狀

慕課(Massive Open Online Courses)，即“大規(guī)模開放式在線學(xué)習(xí)”的簡稱。它是伴隨著教育創(chuàng)新及信息化技術(shù)的發(fā)展而興起，被譽(yù)為是“印刷術(shù)發(fā)明以來教育領(lǐng)域最大的革新”，引發(fā)了國內(nèi)外教育界的關(guān)注與追捧。

1.國外公共藝術(shù)類慕課發(fā)展現(xiàn)狀

依托于斯坦福大學(xué)和哈佛大學(xué)的教育資源優(yōu)勢, 慕課三大平臺（Udacity、Coursera、edX）于2002年成立。截至2016年，Coursera已與全球近114所大學(xué)及教育機(jī)構(gòu)合作,提供了800多門MOOC課程，其中有關(guān)藝術(shù)類課程70余門，包含了視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、綜合藝術(shù)等多個門類。授課內(nèi)容涵蓋了藝術(shù)理論、藝術(shù)技法、藝術(shù)鑒賞以及交叉藝術(shù)學(xué)科等方向。

此外，2015年上線運(yùn)營的Kadenze是一個專門提供藝術(shù)教育課程的慕課平臺。Kadenze 的合作機(jī)構(gòu)有學(xué)術(shù)院校、藝術(shù)組織和工商業(yè)機(jī)構(gòu)三類，包括普林斯頓大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州藝術(shù)學(xué)院、芝加哥藝術(shù)學(xué)院、首爾藝術(shù)學(xué)院等。課程涉及視覺藝術(shù)、創(chuàng)意計(jì)算、計(jì)算圖像、歷史與文化、設(shè)計(jì)和音樂等。

2.國內(nèi)高校公共藝術(shù)類慕課發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國慕課平臺建設(shè)也呈現(xiàn)“井噴式”發(fā)展。2013年5月，北大、清華、上海復(fù)旦等國內(nèi)知名高校紛紛加入慕課陣營，成立了包括“學(xué)堂在線”、“愛課程”、“中國大學(xué)MOOC”、“上海高校課程資源共享聯(lián)盟”、“東西部課程聯(lián)盟”等一系列慕課平臺。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2016年我國高校建設(shè)的公共藝術(shù)類在線課程總數(shù)60余門，慕課平臺為高校定制課程近300門次。其中，藝術(shù)理論類課程包括：藝術(shù)的啟示（清華大學(xué)）；外國工藝美術(shù)史（清華大學(xué)）；現(xiàn)代生活美學(xué)（清華大學(xué)）；藝術(shù)導(dǎo)論（西安交通大學(xué)）；審美歷程（清華大學(xué)）；中國傳統(tǒng)藝術(shù)（哈爾濱工業(yè)大學(xué)）等；藝術(shù)技法類課程包括：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)思維與方法（清華大學(xué)）；攝影基礎(chǔ)（電子科技大學(xué)）；服飾藝術(shù)造型設(shè)計(jì)（開封大學(xué)）；民族聲樂進(jìn)階密碼（華東師范大學(xué)）；圖案審美與創(chuàng)作（清華大學(xué)）；新聞攝影（清華大學(xué)）等；藝術(shù)鑒賞類課程包括：不朽的藝術(shù)（清華大學(xué)）；音樂導(dǎo)聆（山東大學(xué)）；中國古代建筑藝術(shù)（湖南大學(xué)）；中國工筆人物畫賞析與創(chuàng)作（清華大學(xué)）；中國服飾七千年（清華大學(xué)）；電影鑒賞（中國海洋大學(xué)）；世界優(yōu)秀影片賞析（中國海洋大學(xué)）；中國十大傳統(tǒng)名曲賞析（電子科技大學(xué)）；書法的力與美（福建農(nóng)林大學(xué)）等；交叉藝術(shù)類課程包括：物理與藝術(shù)（南京航空航天大學(xué)）；藝術(shù)心理學(xué)（江蘇大學(xué)）；影視中的戲曲藝術(shù)（蘇州大學(xué)）；廣告創(chuàng)意學(xué)（湖南大學(xué)）；界面設(shè)計(jì)導(dǎo)論（清華大學(xué)）；音樂與健康（寧波大學(xué)）等。

與高校公共藝術(shù)類慕課“井噴式”建設(shè)相比，慕課課程在規(guī)劃運(yùn)行、管理認(rèn)證等一系列問題逐步凸顯。如何破解慕課發(fā)展瓶頸，更好地發(fā)揮慕課創(chuàng)新優(yōu)勢，是當(dāng)下慕課從業(yè)者急需解決的問題。

二、高校公共藝術(shù)類慕課發(fā)展困境分析與對策研究

1.慕課課程低完成率問題

縱觀國內(nèi)外慕課現(xiàn)狀，課程低完成率現(xiàn)象成為困擾慕課發(fā)展的問題。據(jù)國內(nèi)某慕課機(jī)構(gòu)的調(diào)查顯示：慕課學(xué)習(xí)者參與率僅為50%，最終完成率不足25%。美國賓夕法尼亞大學(xué)的研究結(jié)果證實(shí)，慕課課程完成率僅為4%。避免低完成率現(xiàn)象，應(yīng)從多層面進(jìn)行分析，尋找合理對策。

教師層面，科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)計(jì)，遵循以內(nèi)容為王道，嚴(yán)把慕課課程質(zhì)量關(guān)。利用闖關(guān)、測試、作業(yè)互評、論壇答疑等有效手段提高課程粘性，吸引學(xué)習(xí)者的持續(xù)關(guān)注。組織與課程內(nèi)容相關(guān)的“微沙龍”活動，多進(jìn)行師生、學(xué)生之間的協(xié)同式學(xué)習(xí)，適當(dāng)運(yùn)用點(diǎn)贊、發(fā)紅包等方式活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生持續(xù)有益、有趣的學(xué)習(xí)感受。

管理層面，完善課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大高校間慕課課程學(xué)分互認(rèn)的準(zhǔn)入門檻。對于慕課學(xué)習(xí)者來說，社會認(rèn)可程度的高低是其能否完成學(xué)習(xí)的重要因素。增強(qiáng)慕課認(rèn)證的含金量，制定相關(guān)的扶持政策，推動高校學(xué)分互認(rèn)和包括企業(yè)在內(nèi)的社會認(rèn)可度，從而激勵學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動因。

2.慕課形式與藝術(shù)教學(xué)的融合問題

慕課作為一種創(chuàng)新性的在線教育模式，從最初課程的設(shè)計(jì)拍攝、到后期的制作合成，再到上線后的運(yùn)營管理，都體現(xiàn)出信息化和高技術(shù)性特點(diǎn)。然而，慕課“唯技術(shù)論”現(xiàn)象則會忽視課程內(nèi)容本身的價值。

高校公共藝術(shù)類慕課更應(yīng)注重藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，從藝術(shù)教學(xué)自身特點(diǎn)出發(fā)，分析適合美術(shù)、音樂、設(shè)計(jì)、舞蹈、戲曲、戲劇、影視等不同藝術(shù)門類的慕課課程形式，突出課程的藝術(shù)特色。在大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上，嘗試結(jié)合SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）模式，為藝術(shù)精修學(xué)員提供更細(xì)致、多元的藝術(shù)課程體驗(yàn)。同時運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)等形式進(jìn)行師生面對面的藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐，探索突出藝術(shù)類慕課特色的有效方式。

3.提升慕課教師從業(yè)熱情

眾所周知，建設(shè)一門慕課需要大量人力、物力的支持。教師的投入通常是傳統(tǒng)課程教學(xué)工作量的三倍。慕課制作水準(zhǔn)和呈現(xiàn)效果又往往與學(xué)校規(guī)模及資金支持成正比。重點(diǎn)高校支持力度大，資金投入多，慕課制作相對精良，社會認(rèn)可度較高，這些都是普通高校無法相比的。普通高校慕課教師的自身存在價值不高，易于淪為慕課明星教授的助手。以上因素不同程度的制約了普通高校教師參與慕課的積極性。解決這些矛盾，一是需要地方政府對普通高校慕課建設(shè)的政策推動和資金投入。二是高校自身完善慕課教師獎勵機(jī)制，鼓勵教師積極參與慕課教學(xué)。三是教師自身應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)水平和信息化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力，以適應(yīng)新形勢下的角色轉(zhuǎn)型。

三、結(jié)語

目前，我國慕課發(fā)展正處于起步階段，必然會產(chǎn)生一定的不足和困境。高校公共藝術(shù)慕課教育者應(yīng)正視不足，尋求突破，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科特色，科學(xué)、合理的探索出一條適合高校公共藝術(shù)慕課良性發(fā)展之道。

鐵嬈嬈，東北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院畢業(yè)，碩士學(xué)位，現(xiàn)就職于吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院公共藝術(shù)教育與研究中心，職稱：講師。研究方向：藝術(shù)教育、藝術(shù)理論研究。