談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)

任麗紅

遼寧省沈陽(yáng)市沈北新區(qū)新城子街第二小學(xué)

談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)

任麗紅

遼寧省沈陽(yáng)市沈北新區(qū)新城子街第二小學(xué)

語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本點(diǎn)。依據(jù)這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)就有了必要的依據(jù)。學(xué)生如何學(xué)好普通話，怎樣能正確工整書寫漢字，又怎么培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，并通過(guò)閱讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容；學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)該怎樣運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際以及搜集和處理信息等等，作為培養(yǎng)未來(lái)合格的中國(guó)公民的語(yǔ)文課程給提高學(xué)生道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揚(yáng)積極的作用，也提出了有利的保障。

拼音；生字；詞；閱讀；習(xí)作；思想品德教育

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的提出了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，它是豐富人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響及其深廣，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，就應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文教學(xué)成了教學(xué)中的重中之重，語(yǔ)文教學(xué)起到的作用，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)系到祖國(guó)的強(qiáng)盛。那么如何教好語(yǔ)文課程，談?wù)勔恍┐譁\的方法。

一、拼音教學(xué)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在階段目標(biāo)第一學(xué)段中要求，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)，整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，依據(jù)要求在學(xué)生入學(xué)時(shí)，不管孩子們?cè)趯W(xué)前班學(xué)會(huì)了多少，老師都得從a、o、e、b、p、m、f、d、t、n、l.....開始教起，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，比如在教學(xué)后鼻韻母ang、eng、ing、ong時(shí)，首先告訴學(xué)生后鼻韻母的組成；其次教學(xué)生發(fā)音，先教-ng的發(fā)音，教師示范，再領(lǐng)學(xué)生發(fā)音，然后讓學(xué)生練習(xí)；熟練后再教ang、eng、ying、ong的發(fā)音。教師先示范，并且要夸張的示范，讓學(xué)生看準(zhǔn)口型和舌頭各部分的位置，以便學(xué)生能準(zhǔn)確的發(fā)音。領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到熟練發(fā)音，然后指導(dǎo)書寫。

二、生字教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在打階段目標(biāo)中要求一、二年段喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，而且要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。三、四年級(jí)學(xué)習(xí)漢字要有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，并且能熟練的書寫正楷字。等到了五、六年級(jí)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字能力。所以在漢字教學(xué)中，不同階段要采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在不同的階段達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。例如：低年段教師主要培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字的愿望和良好的書寫習(xí)慣，教師可以利用不同的方式進(jìn)行教學(xué)：兒歌識(shí)字、貼字卡識(shí)字，看班班通識(shí)字，標(biāo)牌識(shí)字教學(xué)......總之，可以利用不同的方式方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

除了識(shí)字教學(xué)外，低年級(jí)的寫字教學(xué)，尤其是筆畫教學(xué)也是重點(diǎn)教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的基礎(chǔ)。每一個(gè)筆畫的名稱讓學(xué)生記牢，教師可以把學(xué)過(guò)的筆畫書寫順序編成兒歌讓學(xué)生識(shí)記：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先進(jìn)后關(guān)，先中間后兩邊，再與形近字進(jìn)行比較。然后再指導(dǎo)書寫，例如，本，術(shù)，書寫時(shí)撇和捺要伸展，要注意最后一筆不同。這樣就可以給低年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)及書寫的良好的習(xí)慣。

三、詞語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)文新課標(biāo)中指出低年段要積累自己喜歡的詞語(yǔ)及格言警句，中年段要積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，而高年級(jí)能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累推想課文中有關(guān)的詞句的意思，辨別詞句的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果，如中年級(jí)在課文中找出自己喜歡的詞語(yǔ)，抄到詞語(yǔ)積累的本上，然后再說(shuō)一句話，這樣就為口語(yǔ)交際和寫作文打下了基礎(chǔ)。例如四年級(jí)下學(xué)期的《桂林山水》，男同學(xué)多數(shù)在第三自然段中摘抄了詞語(yǔ)，例如:雄偉，峰巒，奇峰羅列，危峰兀立，怪石嶙峋等等，而女同學(xué)多數(shù)選擇了第二自然段中選:靜，清，綠，無(wú)暇翡翠。好多學(xué)生都養(yǎng)成了字隨詞走，詞隨句動(dòng)，句跟篇跑的好習(xí)慣，而到了高年級(jí)學(xué)生必須養(yǎng)成人手一本字典，一本詞典的好習(xí)慣，才能完成大綱中要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如老師在教學(xué)六年級(jí)的課文時(shí)，就要組織學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)課文中的字詞，那么學(xué)生就要認(rèn)真閱讀原句，還要聯(lián)系上下文，再?gòu)闹姓页鲞@個(gè)詞語(yǔ)在本句中的意義，在挑選的同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立辨別的能力，同時(shí)在交流時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短的聆聽能力。

四、閱讀教學(xué)

課文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同階段的學(xué)生要求不同。低年級(jí)讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣，中年段要求初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。到了高年段要求在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。這就要求不同階段的教師要按大綱進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣和閱讀能力。低年段的閱讀中，多是朗朗上口的兒歌或童謠，或者是短小精悍的童話故事或是語(yǔ)言優(yōu)美的寫景文章。

高年級(jí)閱讀教學(xué)把主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手中，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)和能力，所以，老師完全可以把理解課文交給學(xué)生，適當(dāng)點(diǎn)撥即可，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句進(jìn)行分析，對(duì)理解課文所表達(dá)的情感起到很大作用，如《西風(fēng)胡楊》學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，很容易抓住文中的重點(diǎn)句，去理解作者從哪幾方面贊頌胡楊的，了解胡楊這種樹的生長(zhǎng)特點(diǎn)以及對(duì)人類的貢獻(xiàn)，能抓住胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解他們的蕓蕓眾生，可他們不在乎，這個(gè)重點(diǎn)句從“擋住”“身后”“并不了解他們的蕓蕓眾生”“可它們并不在乎”這些理解胡楊像勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后那些城市的繁華，鄉(xiāng)村的興旺，有了山清水秀的好環(huán)境，有了蕓蕓眾生的生息，但蕓蕓眾生并不了解胡楊，更不了解胡楊為他們做了一切，可是胡楊不在乎，仍然義無(wú)反顧地阻擋在風(fēng)沙前面，這句話深刻地表現(xiàn)出胡楊的無(wú)私品格。理解之后，還要指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式方法有感情的朗讀課文，把作者表達(dá)的意圖再上升到一個(gè)層面。

五、習(xí)作教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)寫話要求是對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，并能運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；對(duì)中年段習(xí)作要求是留心周圍事物，樂于用書面表達(dá)，能不拘格式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚；對(duì)高年級(jí)的要求是養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，重視個(gè)人獨(dú)特的感受，積累習(xí)作素材，修改自己的習(xí)作，并有一定的速度。低年級(jí)寫話是在看圖的基礎(chǔ)上寫幾句通順的完整的話就可以了。中年級(jí)習(xí)作是在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。例如s版語(yǔ)文教科書三年級(jí)第四單元的習(xí)作是單純寫景的作文，要抓住“一處”來(lái)寫，即樹林、小河、社區(qū)……不能寫兩處或兩處以上，那樣會(huì)顯得分散，達(dá)不到集中的效果。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)真的觀察：（1）觀察要有序，即從整體到部分，從遠(yuǎn)到近；（2）觀察什么，即抓住樣子、顏色、聲音等；寫的時(shí)候還要注意寫法。如圍繞重點(diǎn)句設(shè)段，抓住靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫，使用過(guò)渡句承上啟下等。為了讓學(xué)生的作文寫得更好，教師還可以讓學(xué)生做些語(yǔ)言材料的準(zhǔn)備，也可以給學(xué)生提供范文、精彩片段、優(yōu)美詞句等。

六、思想品德教育

語(yǔ)文課標(biāo)總綱中明確指出“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣?！闭Z(yǔ)文課程中的思想品德教育不分年級(jí)，不分階段，不分內(nèi)容，課課體現(xiàn)。如拼音教學(xué)中出現(xiàn)的小猴畫南瓜，小鳥畫花的圖片，邊教學(xué)邊教育學(xué)生要愛護(hù)動(dòng)物，他們是我們的好朋友，有了它們自然界才顯得生機(jī)勃勃；在教學(xué)寫景課文時(shí)，學(xué)生在感受大自然的美的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行熱愛祖國(guó)山河和熱愛大自然的教育。如《廬山的云霧》、《錫林郭勒大草原》、《桂林山水》、《美麗的麗江》、《海上日出》等等。寫物的文章，如，《西風(fēng)胡楊》、《空氣在哪里》、《南極一片凈土》、《共同的家》等，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育；課文中還有反應(yīng)革命傳統(tǒng)教育的《珍貴的教科書》、《狼牙山五壯士》、《紫桑葚》；還有關(guān)愛他人教育的《平分生命》、傾斜的傘》；還有反應(yīng)誠(chéng)實(shí)守信的《說(shuō)話算數(shù)》。《十年的禮物》、《彩票》；還有弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化和民族傳統(tǒng)文化的《孔子》、《“心正筆正”的柳公權(quán)》《趙州橋》《阿凡提的故事》等等。

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也在不斷的除舊迎新，而語(yǔ)文教學(xué)中最基本的拼音、識(shí)字等教學(xué)是不能更改的。它們是基礎(chǔ)，是奠基石，而閱讀和習(xí)作是語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。梁?jiǎn)⒊?jīng)說(shuō)過(guò)“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。”所以只有做好語(yǔ)文教學(xué)，才能把祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳播下去，才能發(fā)揚(yáng)光大；只要做好語(yǔ)文教學(xué)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，才能使民族興旺，才能使祖國(guó)強(qiáng)大。

[1]語(yǔ)文課程標(biāo).準(zhǔn)語(yǔ)文教材.語(yǔ)文教參