分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

倪建軍

（江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)，江蘇 南通 226611）

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

倪建軍

（江蘇省海安縣立發(fā)中學(xué)，江蘇 南通 226611）

分層教學(xué)法是體育教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式，近些年來受到了眾多業(yè)內(nèi)人士的認(rèn)可。通過分層教學(xué)法，高中體育教學(xué)的效率和質(zhì)量有了明顯的提升，學(xué)生的體育素養(yǎng)也有了顯著的增強。筆者結(jié)合當(dāng)前高中體育教學(xué)的實際情況，闡述了分層教學(xué)法的基本概念，分析了高中體育教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的重要性，重點探討了分層教學(xué)如何更好的應(yīng)用于高中體育教學(xué)中，從而了解到分層教學(xué)法對高中體育教學(xué)的意義。

分層教學(xué)法；高中體育；應(yīng)用思考

隨著教育改革的深入推進，高中教學(xué)現(xiàn)狀有了很大的改變，原本不受重視的體育教學(xué)逐漸成為了關(guān)注的對象，各種有效教學(xué)方式的應(yīng)用，極大地提升了高中體育教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法無法滿足教學(xué)及學(xué)生發(fā)展的情況下，分層教學(xué)法的提出與應(yīng)用，體現(xiàn)出非常明顯的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法無法與其相提并論。通過不斷地實踐和改進，分層教學(xué)法的應(yīng)用逐漸走向成熟，無論是對教學(xué)還是對學(xué)生都具有重大的意義。

1 分層教學(xué)的基本概念

所謂分層教學(xué)主要是指教師在教學(xué)的過程中，通過平日對學(xué)生掌握知識的情況、學(xué)習(xí)能力水平、具備的潛力傾向等方面的觀察，以組劃分的形式將不同水平的學(xué)生劃分為幾組各自水平相近的學(xué)生群體，并以不同的教學(xué)方式對待不同水平組的學(xué)生群體，使得各組水平的學(xué)生都能夠得到不同程度的提升。

2 高中體育教學(xué)實施分層教學(xué)法的重要意義

2.1 有利于增強教學(xué)的針對性

分層教學(xué)法從字面上不難看出，要求教師對全班學(xué)生進行層次劃分，做到因材施教。作為現(xiàn)代教學(xué)中一種重要的教學(xué)理念，因材施教是任何階段的教學(xué)中必須遵循的，高中體育教學(xué)也不例外。通過分層教學(xué)法的應(yīng)用，全班學(xué)生被劃分成不同的層次水平，教師因材施教進行教學(xué)活動，更容易增強教學(xué)的目的性、實效性及針對性。

2.2 有利于輔助教學(xué)任務(wù)完成

在傳統(tǒng)高中體育教學(xué)中，經(jīng)常容易走進誤區(qū)，只注重體育人才的選拔，忽視了對普通學(xué)生的培養(yǎng)。分層教學(xué)法的實施，很好的解決了這一問題，防止教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生認(rèn)識偏差，既注重對優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)掘，也注重對潛力學(xué)生的培養(yǎng)，還注重普通學(xué)生的教學(xué)。這樣一來，體育教學(xué)的任務(wù)將會順利完成。

2.3 有利于提升學(xué)生體育素質(zhì)

在通常情況下，體育教學(xué)如果能夠有效進行，學(xué)生的素質(zhì)都會得到不同程度的提升。分層教學(xué)法的應(yīng)用，能夠在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供相應(yīng)的體育項目進行訓(xùn)練，才能讓學(xué)生在體育教學(xué)中掌握與其發(fā)展相適應(yīng)的體育技能，得到不同程度的鍛煉，這對于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)及學(xué)生體育素質(zhì)的增強都有著非常重要的作用。

2.4 有利于資源的優(yōu)化和配置

分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以切實優(yōu)化體育教學(xué)的資源。就同一項目不同性別的學(xué)生而言，在高中體育教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹结槍Σ煌詣e的學(xué)生各體育項目的要求也有所不同。以投擲項目中的實心球（2kg）為例，如果男生的達標(biāo)成績?yōu)?.40m，女生的達標(biāo)成績?yōu)?.04m，男女生之間有著非常明顯的區(qū)別，這樣有利于資源的優(yōu)化配置。

2.5 有利于培養(yǎng)體育優(yōu)秀人才

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在差別，不同水平的學(xué)生集中在一起進行教學(xué)，很多學(xué)生的積極性會受到周圍其他學(xué)生影響，無法充分發(fā)揮出自己的體育潛能。分層教學(xué)法的實施則不一樣，相近水平的學(xué)生處于一個“集團”中，進行體育教學(xué)活動時，教師能夠通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)準(zhǔn)確地找出優(yōu)秀的體育生和具有優(yōu)秀體育生潛力的學(xué)生，成功地讓伯樂找到千里馬，有效的為高等院校培養(yǎng)高質(zhì)量的體育人才。

3 分層教學(xué)法如何有效的應(yīng)用在高中體育教學(xué)中

鑒于分層教學(xué)法對高中體育教學(xué)的重要性，結(jié)合當(dāng)前分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中存在的問題，筆者參考相關(guān)的文獻資料，根據(jù)自身的教學(xué)實踐經(jīng)歷，就高中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用策略進行探究，具體內(nèi)容如下。

3.1 堅持因材施教的原則

在某種程度上，因材施教是一個已經(jīng)強調(diào)了多次的教學(xué)理念，絕大部分教師在教學(xué)過程中確實嘗試了各種努力去實現(xiàn)因材施教，但是往往因為在實施的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，導(dǎo)致因材施教操作起來很困難。因材施教要求首先要根據(jù)學(xué)生的具體情況，如學(xué)習(xí)成績、體育素質(zhì)、認(rèn)知水平等，在分析學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃，將不同水平的學(xué)生劃分在不同的組別層次中，便于教學(xué)和管理。以田徑100m教學(xué)為例，男生和女生的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，男生是15.6s，女生是17.8s，需要注意的是，男生和男生之間及女生和女生之間也存在很大的差異，教師針對男生中體質(zhì)較差的學(xué)生可以適當(dāng)將成績放寬至16.5s，而女生中體制較差者則放寬至20s左右。通過之后的針對性訓(xùn)練，逐漸提高體制較差者的跑步成績。對于男生和女生中成績比較突出者，應(yīng)當(dāng)在既定訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上提高2s，不斷進行強化訓(xùn)練，以此提升100m跑的成績，從中發(fā)掘優(yōu)秀的短跑人才。

3.2 堅持普遍培養(yǎng)的原則

在高中體育教學(xué)中，分層教學(xué)法的實踐需要體育教師堅持普遍培養(yǎng)的原則。在實施分層教學(xué)時，由于教師對該教學(xué)法的認(rèn)識偏差，只注重優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，忽視對一般學(xué)生的指導(dǎo)。分層教學(xué)法中，堅持普遍培養(yǎng)的原則，能夠促進全體學(xué)生的共同成長。以廣播體操教學(xué)為例，高中體育教師要想實現(xiàn)普遍培養(yǎng)的目標(biāo)，需要在初中的基礎(chǔ)上進一步鞏固和傳授廣播知識，做到每個禮拜的體育課必須進行3遍的體操訓(xùn)練，讓全體學(xué)生能夠掌握隊列和廣播操知識，并通過不斷的訓(xùn)練進行鞏固。久而久之，在廣播體操方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生會逐漸進入到教師的視野，這些優(yōu)秀生的柔韌性、技巧等表現(xiàn)非常出色，在各班抽調(diào)一定數(shù)量的優(yōu)秀生組成人數(shù)在40人左右的體操方隊。在對體操方隊進行訓(xùn)練的過程中，再次挖掘其中的佼佼者，然后抽選出來，進行器械體操訓(xùn)練，并著力培養(yǎng)人才，以此達到普遍培養(yǎng)、分層訓(xùn)練的目標(biāo)。

3.3 后勁達標(biāo)，梯次進步

在高中體育教學(xué)中，很多體育項目要求學(xué)生必須達標(biāo)，如田徑項目中的60m、100m等，一些非競技類體育項目，如仰臥起坐、俯臥撐等。對于這些必須達標(biāo)的項目，教師不僅要在課堂教學(xué)上對學(xué)生進行訓(xùn)練，還需要讓學(xué)生在課后進行自我練習(xí)，力求所有學(xué)生都能夠在畢業(yè)之前達到標(biāo)準(zhǔn)。對于那些早已達標(biāo)的突出學(xué)生而言，教師可以在訓(xùn)練之余適當(dāng)組織該類學(xué)生進行集體球類項目的運動，如籃球、足球等，提高學(xué)生的其他體育特長。如果是特別優(yōu)秀、特別突出的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)亟o他們“走后門、開小灶”，如可以發(fā)展他們自己感興趣的運動項目，給予該類學(xué)生更多的成長空間，提供此類學(xué)生更好的成長環(huán)境。

3.4 定向哺育，高校推薦

對于定向體育生的培養(yǎng)，將高一、高二和高三進行分層教學(xué)。通常情況下，在高一的時候優(yōu)秀或具備潛力的學(xué)生會在體育方面凸顯出來，升入高二時期培養(yǎng)的范圍已經(jīng)基本確定，升入高三時期，在征得學(xué)生及其家長的同意下，定向培養(yǎng)體育特長生。體育人才的定向培養(yǎng)好比金字塔的基座，如果想進入金字塔的頂端，需要教師、家長及學(xué)生3方面的配合。另外在填寫高考志愿時，教師也要盡最大的努力指導(dǎo)學(xué)生，盡可能地將優(yōu)秀生推薦給高校，使得學(xué)生能夠有更大的發(fā)展空間，同時高校也能夠得到優(yōu)秀的體育人才，實現(xiàn)雙贏。

4 結(jié) 語

總之，分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的意義。盡管在實踐中分層教學(xué)法還存在一定的問題，但是只要高中體育教師克服這些問題，全方位考慮學(xué)生的實際情況，完善分層教學(xué)法的不足，分層教學(xué)法必將在高中體育教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]林勇.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用[J ].當(dāng)代體育科技，2014（20）：83，85.

[2]馬艷麗.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中有效運用策略[J ].當(dāng)代體育科技，2015（5）：122，124.

G807.3

A

1674-151X（2017）17-112-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.17.061

投稿日期：2017-06-20

倪建軍（1973—），本科。研究方向：中學(xué)體育教學(xué)。