小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

陳斌

【摘 要】

通過(guò)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行研究分析，提高教師寫作教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生寫作貼近生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，這樣才能有效針對(duì)性地提升整體寫作教學(xué)水平。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策 研究

寫作是人類運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和情感交流的重要方式，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，是他們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、抒發(fā)情感的重要方式。然而目前的作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，教師作文教學(xué)策略的不合理，學(xué)生作文寫作的詞不達(dá)意、千篇一律等等問題都凸顯出來(lái)，通過(guò)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行研究分析，提高教師寫作教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生寫作貼近生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，這樣才能有效針對(duì)性地提升整體寫作教學(xué)水平。本文從小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)案例，提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，供大家分享交流。

一、寫作教學(xué)方法陳舊單一

在目前的寫作教學(xué)中，仍然有大部分的教師還是按照傳統(tǒng)的作文教學(xué)思路，采用“教師命題—指導(dǎo)—學(xué)生習(xí)作—教師批改—教師講評(píng)”的教學(xué)流程，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生寫出來(lái)的文章趨于雷同，缺乏創(chuàng)新，教師的寫作教學(xué)指導(dǎo)不利，直接影響了學(xué)生的寫作方向，不利于學(xué)生自身思維拓展。

在學(xué)習(xí)完“烏鴉喝水”這篇童話故事后，我并沒有直接給學(xué)生們一個(gè)命題讓他們自己去寫一篇童話故事的作文，而是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作編寫童話故事，輪流寫作，每人一段，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的寫作優(yōu)勢(shì)，果然學(xué)生寫作熱情空前高漲，而且每個(gè)人都竭盡所能，創(chuàng)作的童話故事饒有趣味，每一組的作文成果不是讓我來(lái)進(jìn)行批改，而是由其他組的學(xué)生來(lái)對(duì)這組的作文提出批評(píng)建議，指出缺點(diǎn)的同時(shí)，找出文章中寫的好的地方，供大家學(xué)習(xí)分享。

在此次寫作教學(xué)中，從傳統(tǒng)的寫作教學(xué)思維中跳脫出來(lái)，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，通過(guò)小組合作的方式拓展學(xué)生作文途徑，釋放學(xué)生寫作欲望，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的寫作個(gè)性，讓學(xué)生們?cè)诟惺芗w寫作過(guò)程的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。通過(guò)創(chuàng)新寫作途徑、合作自由論文、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系等方式讓教師的寫作教學(xué)方法不在單一枯燥，學(xué)生們可以充分放飛靈性，開拓思維，這樣寫出來(lái)的文章才不是空洞無(wú)創(chuàng)意，毫無(wú)讀味的。

二、學(xué)生缺乏素材積累

缺乏素材的積累使學(xué)生在寫作時(shí)腹中空泛，筆頭枯澀，作文內(nèi)容貧乏，單薄空洞，而這個(gè)現(xiàn)象在小學(xué)階段是普遍存在的，小學(xué)生本就處于一種需要引導(dǎo)的階段，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持一個(gè)觀察積累的習(xí)慣是比較不容易，而平時(shí)素材的積累對(duì)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)又是至關(guān)重要的，因此，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從小便養(yǎng)成注重積累的習(xí)慣，力求厚積而薄發(fā)。

在“第一次抱母親”一文中，我們可以看到這篇課文主要講述了作者去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚，于是，像小時(shí)候母親抱作者一樣，作者把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了幸福的淚水。由此我告訴學(xué)生們寫作的素材就來(lái)自我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們要善于觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，然后用我們的文字記錄下來(lái)，成為我們自己寫作的財(cái)富。之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們到附近的公園里觀察并記錄下他們看到的東西，比如，一課樹、一朵含苞待放的花，正在樹下休息的老人等等讓學(xué)生們認(rèn)真觀察活動(dòng)過(guò)程，細(xì)心體驗(yàn)其中情趣。

“巧婦難為無(wú)米之炊?！币虢鉀Q學(xué)生寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的問題，就必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材。在觀察中進(jìn)行分析、綜合、比較、判斷、選擇，以獲取更深刻、更全面、更獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。在司空見慣中尋找“新異”，在習(xí)以為常中去發(fā)現(xiàn)“特別”。同時(shí)，還可以通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生寫隨筆、摘錄好詞好句、養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣等等方式，讓他們做生活的有心人，多觀察生活，感悟生活，激起寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，“無(wú)米之炊”也就不復(fù)存在，寫出來(lái)的文章自然鮮活動(dòng)人。

三、學(xué)生寫作興趣低

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力，但是目前多存在學(xué)生對(duì)于寫作沒有太多的興趣，寫作的欲望也就漸漸地被消耗殆盡了，想要激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，就要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓寫作成為一件快樂的事情。

小學(xué)生對(duì)畫畫非常愛好，在接觸新事物或自己感興趣的事情時(shí)，總會(huì)情不自禁地想畫出來(lái)，于是我便讓學(xué)生嘗試“繪畫周記”，即把一張16K的紙分成兩半，左邊挑選自己喜歡的畫面剪輯或臨摹，右邊則用自己的語(yǔ)言描述這幅畫的意思，這樣學(xué)生做起來(lái)就有滋有味的了。通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式和多彩的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在快樂中寫作，讓他們感受到寫作不是一件單調(diào)枯燥的事情，才能激發(fā)起他們的創(chuàng)作熱情，提高寫作質(zhì)量。當(dāng)小學(xué)生對(duì)寫作發(fā)生興趣時(shí)，讓他們長(zhǎng)時(shí)間從事寫作活動(dòng)，他們也不會(huì)感到累，更不會(huì)感到是一種包袱。相反他們會(huì)排除一切障礙，全身心地投入寫作活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過(guò)教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

本文通過(guò)研究分析了小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策，我們可以看到現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)普遍存在著教師寫作教學(xué)方法單一、學(xué)生寫作興趣偏低，缺乏寫作素材等等諸多問題，針對(duì)這些現(xiàn)狀問題，提出相應(yīng)的對(duì)策，讓教師的寫作教學(xué)更有效，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)更輕松，提高學(xué)生寫作的自信心。作文教學(xué)如同攀峰，只要我們老師多摸索，多反思，即使困難再多、路途再遠(yuǎn)，也同樣能收獲秋天的喜悅。

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