淺談初中作文教學(xué)中典型素材的選取及其創(chuàng)新

楊波

【摘 要】

教師要重視初中作文的教學(xué)，從素材入手，逐步提高學(xué)生的寫作水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，督促學(xué)生掌握教材中的事例，在實(shí)際寫作中教會(huì)學(xué)生“一材多用”，以此實(shí)現(xiàn)寫作的靈活性。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 作文 典型素材 選取 創(chuàng)新

在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作水平越來越受到重視。作文一直都是語文的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是讓學(xué)生頭疼的內(nèi)容，根本原因是沒什么東西可以寫，也就是可用的素材不多。因此，教師的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生選取素材、運(yùn)用素材，才能提高學(xué)生寫作的水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，從日常中積累素材

學(xué)生寫作的內(nèi)容大部分都是關(guān)于名人事例的，很少看到學(xué)生寫身邊發(fā)生的事，一是因?yàn)槊耸吕泻軓?qiáng)的說服性，二是學(xué)生沒有合適的生活素材。學(xué)生之所以沒有合適的生活素材，是因?yàn)閷W(xué)生沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，或者說學(xué)生沒有細(xì)心觀察過日常生活中的事物。而生活中的素材，往往是最有代入感，最容易寫出真情實(shí)感的素材，也是很容易打動(dòng)人的素材。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)生觀察身邊的事物，留心生活的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活的美好。很多人覺得，既然是寫進(jìn)作文的內(nèi)容，就要有足夠的吸引力才行，但是現(xiàn)在生活很平淡，并沒有什么可以寫進(jìn)作文中的東西。其實(shí)，平淡就是一種幸福，平淡中的快樂才是最耐人尋味的，也是最值得寫進(jìn)作文的。教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，先以教學(xué)的手段讓學(xué)生觀察生活，久而久之，學(xué)生才能養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美好，才能積累更豐富的素材。

例如，沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》就是仔細(xì)觀察生活而寫出來的佳作?！队讜r(shí)記趣》選自《浮生六記》，《浮生六記》是作者記錄自己生活的一本自傳體散文。這本書的特點(diǎn)就是文筆樸實(shí)，用最真摯的寫法表達(dá)平凡的生活。《幼時(shí)記趣》開頭寫道：“余憶童稚時(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。故時(shí)有物外之趣。”這是作者對(duì)自己幼時(shí)的評(píng)價(jià)。他回憶自己小時(shí)候的情況，可以睜大眼睛看太陽，可以看見極其細(xì)小的事物。觀察到小物件時(shí)，好奇心驅(qū)使著他一探究竟，這種習(xí)慣讓他經(jīng)常可以體會(huì)到事物以外的樂趣?！皬埬繉?duì)日”可能是作者的一種天賦，而且直視太陽對(duì)眼睛是有傷害的，因此我們只提倡后邊的教學(xué)。作者善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事物，也善于探究其中的內(nèi)容，從而能發(fā)現(xiàn)脫離事物以后的更多樂趣，這是值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的。如果作者沒有觀察生活的習(xí)慣，那可能都不會(huì)有《浮生六記》這么經(jīng)典的書。

二、利用教材中的知識(shí)，充當(dāng)有力素材

初中語文教材都是經(jīng)過精心編排的，選取的文章都是經(jīng)典中的經(jīng)典，都是值得學(xué)生進(jìn)行深刻研究的。教材中有很多正面的事例，有很多積極向上的人物，這些都可以作為學(xué)生寫作的素材。而且，批改作文的教師都是了解這些素材的，當(dāng)看到學(xué)生用這些內(nèi)容時(shí)，教師馬上就能明白學(xué)生所要表達(dá)的精神含義，也就能給出較高的分?jǐn)?shù)。初中生已經(jīng)有了一定的課外閱讀量，但是每個(gè)學(xué)生閱讀的方向都不同，學(xué)生可能會(huì)在課外的媒體中看到好的素材，但是教師不一定知道這些素材，學(xué)生寫進(jìn)作文里，對(duì)批改的教師不能產(chǎn)生說服力，就不能保證教師能讀懂學(xué)生所表達(dá)的含義。因此，還是建議學(xué)生利用教材中的事例，不但能熟練的運(yùn)用，也能引起教師的共鳴。一篇好的文章，勢(shì)必可以引起讀者的共鳴，讀者才能給予這篇文章較高的評(píng)價(jià)，也就能讓教師給予較高的分?jǐn)?shù)。

例如，在寫關(guān)于“出淤泥而不染”的作文時(shí)，學(xué)生就可以采用教材中的內(nèi)容。既然題目已經(jīng)給出了這句話，學(xué)生肯定就不能再用《愛蓮說》做例子了，應(yīng)該采取其他的素材來豐富自己的文章。八年級(jí)的《陋室銘》就是一個(gè)最好的素材。《陋室銘》的作者是唐朝的劉禹錫，他處在唐朝衰落時(shí)期。朝中大臣只顧著互相排擠，勾心斗角，政治也是烏煙瘴氣的。劉禹錫對(duì)這樣的現(xiàn)象感到無能為力，畢竟一個(gè)人的力量是不能和時(shí)代抗衡的，但是他在此環(huán)境下，沒有墮落，而是選擇了潔身自好。文中的“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”就可以運(yùn)用在這個(gè)作文中。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一種素材的多面性

學(xué)生在初中階段接觸的素材是有限的，但是作文題目是一直在變的，學(xué)生必須學(xué)會(huì)以不變應(yīng)萬變，才能靈活應(yīng)對(duì)每一個(gè)類型的作文題目。不管是通過什么途徑積累的素材，都不是只有一種意義，每一件事都有很多不同的性質(zhì)，可以從多種角度進(jìn)行解釋，對(duì)于作文素材來說，就是“一材多用”。一個(gè)素材的教育意義不只有一方面，它所傳達(dá)的意思，所表達(dá)的精神是涉及方方面面的，學(xué)生就可以利用素材的這種性質(zhì)，靈活運(yùn)用素材，學(xué)會(huì)把同一種素材用到不同的作文中。學(xué)生這種意識(shí)還比較薄弱，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，才能讓學(xué)生逐漸掌握這種技能。

例如，語文教材中的《生于憂患，死于安樂》就可以運(yùn)用在多種題材的作文中。有一個(gè)作文要求寫關(guān)于“不要貪圖現(xiàn)在的安逸狀態(tài)”的內(nèi)容，學(xué)生就可以運(yùn)用文中的“然后知生于憂患，而死于安樂也?！边€有一種作文題材，要求寫“不畏困難，在困難中進(jìn)步”的作文，學(xué)生就可以用“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”這一句來充當(dāng)事例。這樣，就能把一個(gè)素材的多面性發(fā)揮出來。

總之，教師要重視初中作文的教學(xué)，從素材入手，逐步提高學(xué)生的寫作水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，督促學(xué)生掌握教材中的事例，在實(shí)際寫作中教會(huì)學(xué)生“一材多用”，以此實(shí)現(xiàn)寫作的靈活性。

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