淺談高中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略

吳朝慧

【摘 要】

隨著新課改在我國廣泛推廣，素質(zhì)教育理念強(qiáng)勢取代應(yīng)試教育理念。語文課又是學(xué)校素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，因此，學(xué)生的語文水平很大程度上體現(xiàn)了他的素質(zhì)水平。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語文現(xiàn)代文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。深化閱讀能力，不僅會擴(kuò)大學(xué)生的詞匯庫，也會提高寫作能力。為了每位同學(xué)未來都能不同領(lǐng)域不同行業(yè)發(fā)揮自己的才能，語文素質(zhì)教育就顯得尤為重要。接下來本人就根據(jù)自己多年從事高中語文教育的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧猩F(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略。

【關(guān)鍵詞】

高中 現(xiàn)代文 閱讀

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識，提高邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的一門課程?，F(xiàn)代文閱讀教學(xué)是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種有效策略，它主要提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、感悟能力和寫作能力。閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和人生觀有重要意義，現(xiàn)代文閱讀也在高中語文教學(xué)內(nèi)容里面占據(jù)了很大比例，提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力刻不容緩。

一、現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)狀

以全國卷為例，現(xiàn)代文的分值為34分，僅次于作文。題型分為文本閱讀和閱讀理解，文本閱讀是高中階段才出現(xiàn)的一種考試類型，以選擇題的考察形式出現(xiàn)，主要學(xué)生的閱讀理解能力，題目經(jīng)常出現(xiàn)陷阱，極易失分。高中階段的閱讀理解更加注重考察學(xué)生的思維能力和感悟能力，它比小學(xué)和初中階段的閱讀理解多了一個(gè)多選題，這個(gè)多選題的選項(xiàng)的正確性分層次，更加嚴(yán)格地考察學(xué)生對文章內(nèi)容的理解能力。

目前，我國的教育現(xiàn)狀還是高中三年都是為高考奮斗，而現(xiàn)代文閱讀在高考和高中教材中占得比例這么高，教師和學(xué)生給予的關(guān)注也是相對較多的。但是高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)更加注重得分，教師把重心放在如何提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而沒有關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。學(xué)生很難在高中階段靜下心閱讀，細(xì)細(xì)思索文章內(nèi)容，一心想提高分?jǐn)?shù)。揠苗助長，必然使學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀這一塊摔倒。

二、明確現(xiàn)代文閱讀的性質(zhì)

什么是語文？平時(shí)說的話是口頭語言，寫在紙面上是書面語言?！罢Z”就是口頭語言，“文”就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說就是語文。而現(xiàn)代文閱讀是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的綜合性，實(shí)踐性的基礎(chǔ)內(nèi)容。工具性和人文性是現(xiàn)代文閱讀的兩大特點(diǎn)。

1.工具性。思維的發(fā)展和智力的開發(fā)必須依靠語言的訓(xùn)練。在日常生活中，我們每天大概要看到幾千個(gè)字，幾百句話來保證我們正常的交流交往。學(xué)習(xí)知識和增長才閱讀專業(yè)書籍和資料，這都是需要現(xiàn)代文閱讀

2.人文性。語文承載了我們?nèi)祟悗浊甑奈幕拿?，浩如煙海的書籍就是一條時(shí)空隧道。一詞一句，朗朗上口；一篇一章，感人肺腑。研究我們偉大的先輩們的著作和生活，感受閥門那種從遠(yuǎn)方而來的獨(dú)特生活氣息，以史為鑒，以史為師。

三、教學(xué)質(zhì)量提升

3.1學(xué)會合理利用教材

教材選取內(nèi)容時(shí)，編輯們會考慮到學(xué)生的思維能力、心理狀態(tài)、年齡需要等很多方面，而高中語文教材選取的現(xiàn)代文都是適合高中生成長發(fā)展需求，相對來說是高中生最好的學(xué)習(xí)文本，不會讓學(xué)生乏味無趣或者焦急無措。而且考試內(nèi)容取材于教材，又高于教材。教師在教學(xué)過程中一定要注重圍繞教材的講解，對古詩詞結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行分析。

3.2學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

常言道，熟能生巧。閱讀不僅能使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而且可以提升自身文化素養(yǎng)、陶冶情操。閱讀對學(xué)生成長有著緊密關(guān)系，優(yōu)秀的文學(xué)作品就是學(xué)生的良師益友。閱讀大量的優(yōu)秀文學(xué)作品可以達(dá)到此類效果，不僅可以讓學(xué)生增長知識、興趣提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生對句子賞析的能力。高中階段的現(xiàn)代文閱讀不再是簡單的生活活動交往的寫照，它是更深層的思想文化的表達(dá)和社會交往運(yùn)行的現(xiàn)狀。教師應(yīng)該開展適當(dāng)?shù)亻喿x理解過程的細(xì)節(jié)指導(dǎo)，大多數(shù)教師在講解現(xiàn)代文課文內(nèi)容時(shí)，把過多的目光放在生字詞、重點(diǎn)段落、作者背景等表層上面，卻忽略了對于課文學(xué)習(xí)的深層指導(dǎo)。教師應(yīng)該統(tǒng)顧全局，對各個(gè)階段認(rèn)真指導(dǎo)。中心思想、文章內(nèi)涵都需引導(dǎo)要學(xué)生認(rèn)真思考，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生挖掘文章主旨，根據(jù)文章呈現(xiàn)的材料發(fā)揮構(gòu)思，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀理解習(xí)慣。與此同時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀材料的指導(dǎo)，對于文章結(jié)構(gòu)、句式、寫作技巧好的文章可以多推薦引導(dǎo)。在閱讀過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，通過廣泛的閱讀吸收大量信息，擴(kuò)充字詞庫。字詞是在語文寫作中是最原始，也是最基礎(chǔ)，好詞好句也是學(xué)生之間拉開分?jǐn)?shù)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

3.3因地制宜，因材施教

一個(gè)班級之間的同學(xué)往往存在很大的差異，每個(gè)班級又存在自己的整體特征，一本教學(xué)方案應(yīng)付幾屆幾個(gè)班級的教學(xué)明顯不能有效地落實(shí)素質(zhì)教育。但幾千年前，孔夫子就采用“因材施教”的教學(xué)方法。了解每位學(xué)生的性格、才能、志趣和特長，據(jù)此對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，對不同的學(xué)生提出不同的要求。教師的教學(xué)方案要顧及大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但總是會有少部分跟不上進(jìn)度的學(xué)生，不能完全掌握教師傳授的知識。 為此，教師就該重視和了解這些學(xué)生的情況和問題，并及時(shí)幫助他們解決。因材施教不僅幫助學(xué)生學(xué)得更好，也保留了學(xué)生的個(gè)性。特別是高中語文時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀讓學(xué)生淺嘗苦澀、細(xì)嚼甘甜，針對不同的學(xué)生因材施教，揚(yáng)長避短。學(xué)生現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)輕松后，自然會產(chǎn)生興趣，教師就該妥善引導(dǎo)，多多鼓勵他們，切莫讓他們浮躁，對現(xiàn)代文的態(tài)度不再嚴(yán)肅。

3.4加強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，唯一不變的就是這世界總在變，這呼吁和要求我們教學(xué)要重視學(xué)生的自學(xué)能力。我們的教學(xué)要把主體地位還給學(xué)生，教師只能引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。授人以魚不如授人以漁，特別是語文現(xiàn)代文學(xué)習(xí)。人類幾千年這么多這么迷人的文明文化，僅靠教師教授的點(diǎn)滴是不足以讓他們了解優(yōu)秀的歷史文化和適應(yīng)自身和社會需要。在平時(shí)教學(xué)過程中，教師安排學(xué)生查找作者及背景；課堂上，多讓學(xué)生講講他們對文章的了解和看法；課后，鼓勵他們?nèi)チ私庀嚓P(guān)文章。在高中語文學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，注重培養(yǎng)他們的自學(xué)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備了自學(xué)能力，他們便可便可以無需老師的帶領(lǐng)，自己在浩瀚的知識海洋中暢游。

提升學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的方法是豐富多樣的，只要教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，潛心研究與學(xué)生水平相匹配的教學(xué)方案，創(chuàng)造性的利用教材和其他教學(xué)資源。教師與學(xué)生相互配合，定能提高現(xiàn)代文閱讀水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐林祥.語言·語文·語文教育【J】.徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）

【2】鄒燕.淺談高中語文之屬性【J】.教育現(xiàn)代化