小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)探究

徐麗華

【摘 要】

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)階段的識(shí)字量很大，學(xué)生需要學(xué)會(huì)常用的漢字2500個(gè)左右，而學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候具有學(xué)的快、忘得也快這一特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的時(shí)候，要采用一些符合低年級(jí)學(xué)生心理的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)生對(duì)漢字的記憶就會(huì)更加深刻。本文結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了幾種常用的小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué) 策略

部分教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，往往采取讓學(xué)生死記硬背的辦法，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行背誦和默寫，這種方法短期內(nèi)看來是很有效果的，學(xué)生通過重復(fù)抄寫可以記住漢字的寫法和讀音。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，學(xué)生的記憶是屬于短期的記憶，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生容易忘記，或是會(huì)混淆一些相近字的寫法。所以，教師在今后的教學(xué)過程中，要改變自己的教學(xué)方法，不要讓學(xué)生機(jī)械式的進(jìn)行識(shí)記和學(xué)習(xí)，要運(yùn)用形象生動(dòng)地語言和教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在識(shí)字的過程中找到樂趣。另外，教師除了在課堂上教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，還可以開展一定的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。以下是具體的做法：

一、游戲識(shí)字，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，濃厚的興趣可以促使學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有“學(xué)的快、忘得快”的特點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)教師要幫助學(xué)生不斷地進(jìn)行鞏固，而游戲就是一個(gè)很好的鞏固的方法。小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲充滿了興趣，將識(shí)字的過程與游戲結(jié)合起來，可以使寓教于樂，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文一年級(jí)《口耳目》這一節(jié)課時(shí)，教師可以在黑板上寫出“口、耳、目、手、足”等這節(jié)課要學(xué)的漢字，然后教師可以讓學(xué)生分成幾組來比賽，教師隨機(jī)選擇黑板上的漢字，讓學(xué)生迅速的指出漢字所表示的人體部位，比如教師指著“目”這個(gè)漢字，學(xué)生就要迅速的指向自己的眼睛。 通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)這些漢字，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)學(xué)生也會(huì)記住這些漢字的含義。除了這個(gè)游戲之外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行“變字小魔術(shù)”，即一個(gè)漢字通過加一筆或兩筆，變成另一個(gè)漢字的游戲。如口字通過加筆畫可以變成“日、中、田”等漢字。學(xué)生之間進(jìn)行比賽，可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，使學(xué)生投入到游戲之中，這樣學(xué)生就能極大的發(fā)揮出他們的想象力，相處近可能多的漢字。

通過上述例子中的游戲，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)本節(jié)課的漢字，還可以鞏固和記憶以往的漢字，并且游戲識(shí)字的方法，符合小學(xué)生的心理，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)漢字。另外，游戲識(shí)字極大程度的吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的全部精力都投入在識(shí)字的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高，學(xué)生對(duì)已學(xué)的漢字的記憶也會(huì)非常深刻，不會(huì)輕易遺忘。

二、讓學(xué)生掌握漢字規(guī)律，自主識(shí)字

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，部分教師傾向與向?qū)W生傳授知識(shí)，而不是讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)識(shí)字。因此，在今后的教學(xué)中教師要改變教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并教會(huì)學(xué)生一些識(shí)字的方法，畢竟“授之以魚不如授之以漁”。

例如，在教學(xué)《語文園地》這一節(jié)課時(shí)，里面有一個(gè)環(huán)節(jié)是“我的發(fā)現(xiàn)”，這個(gè)環(huán)節(jié)講述了識(shí)字的基本方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比“哥和歌、古和故”等幾組漢字，來發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字的識(shí)字方法。在《語文園地四》中，也講述了其他的識(shí)字方法，比如利用偏旁部首來識(shí)字。

通過向?qū)W生介紹上述的識(shí)字方法，學(xué)生可以舉一反三，而不是只局限在所學(xué)的一個(gè)字上，而是更通過一個(gè)字以及漢字的識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)其他字的寫法和讀音。并且學(xué)生在這樣的識(shí)字過程中，可以發(fā)現(xiàn)漢字形體的一些規(guī)律，找到漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)生可以更高效的學(xué)習(xí)漢字。

三、聯(lián)系生活識(shí)字

生活中充滿著知識(shí)，到處都有著漢字的影子，學(xué)生在生活中可以隨時(shí)隨地進(jìn)行識(shí)字的學(xué)習(xí)。生活為學(xué)生識(shí)字提供了很大的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的識(shí)字途徑不斷拓寬，學(xué)生可以學(xué)到更多的漢字的寫法和讀法。

學(xué)生不僅可以在學(xué)校課堂上進(jìn)行識(shí)字，還可以在家里甚至在公交站牌上都可以學(xué)到漢字。因此，教師在上課的時(shí)候，要想學(xué)生傳輸這樣的理念：任何時(shí)間和地點(diǎn)都是識(shí)字的場(chǎng)所。教師可以開展識(shí)字的課外活動(dòng)，例如讓學(xué)生去收集一些門牌、廣告牌、包裝袋等，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享交流，以增加學(xué)生的識(shí)字量。教師還可以讓學(xué)生在課外閱讀自己喜歡的讀物，在閱讀的過程中認(rèn)識(shí)漢字，增加自己的漢字儲(chǔ)備量。在教學(xué)中利用這樣的資源，不僅使學(xué)生多了識(shí)字的途徑，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟這樣的識(shí)字更加富有趣味，學(xué)生就會(huì)更愿意去識(shí)字。

另外，學(xué)生在生活中識(shí)字的話，識(shí)字的過程就不再是一個(gè)枯燥的過程，而是更加的富有趣味，漢字不再是印在紙上的字，而是變成了活生生的漢字，學(xué)生的識(shí)字量就會(huì)有很大程度的提高，并讓學(xué)生具備了自主識(shí)字的意識(shí)。

【結(jié) 語】

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生普遍不喜歡以往的枯燥的教學(xué)方法，而是更愿意在游戲中學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，學(xué)生在游戲中的學(xué)習(xí)效率會(huì)比在普通的課堂上更高。因此，教師在教學(xué)的過程中可以采用本文介紹的方法，來使學(xué)生更高效地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教學(xué)識(shí)字的方法還有很多，教師可以根據(jù)自身的具體情況，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來提高學(xué)生的識(shí)字效率和質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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