談“讓學(xué)引思”教學(xué)模式在作文教學(xué)中的運(yùn)用

包潔

【摘 要】

在小學(xué)階段學(xué)生普遍對于老師開展的作文教學(xué)和布置的寫作任務(wù)興趣缺失。看似學(xué)生是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是其實(shí)學(xué)生是處在一個偽學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)楸粍拥膶W(xué)習(xí)并不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的思維能力。將“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式引入到小學(xué)語文作文教學(xué)中。不僅能夠讓教師可以更加深入的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，讓學(xué)生不再被動的學(xué)習(xí)而是主動的思考。讓學(xué)生愛上小學(xué)語文作文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生作文寫作水平。本文從實(shí)際出發(fā)，如何良好的將“讓學(xué)引思”教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 讓學(xué)引思 作文教學(xué)

目前小學(xué)語文作文教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低下，學(xué)習(xí)自主性弱的情況。在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的參與度和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要的任務(wù)。為了讓學(xué)生能夠良好的參與教師開展的作文教學(xué)活動，提升教師的教學(xué)效率。通過運(yùn)用“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到自己參與到了課堂的教學(xué)活動當(dāng)中。在教師對學(xué)生的思維進(jìn)行良好的引導(dǎo)，拓展。借此讓學(xué)生真正的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，同時在學(xué)習(xí)過程中還進(jìn)行了思考幫助學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)教師的教學(xué)內(nèi)容。

一、提升教師專業(yè)素質(zhì)

想要將“讓學(xué)引思”教學(xué)模式良好的運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，首要的任務(wù)就是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教師的專業(yè)素質(zhì)。要將新的教學(xué)模式引入到現(xiàn)有的教學(xué)中，首當(dāng)其沖的就是需要老師更加深入的研究改善自己的教學(xué)模式。將“讓學(xué)引思”教學(xué)模式化成實(shí)際的教學(xué)活動融入到教學(xué)活動當(dāng)中。同時教師自身對于要開展的教學(xué)內(nèi)容必須有一個更深層次的理解。這樣才能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次思考的目的。其次，就是需要教師對于學(xué)生進(jìn)行良性的引導(dǎo)把握住大致的方向開展教學(xué)活動。原本小學(xué)作文教學(xué)就是教師比較頭疼的一個問題，但是將“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的引入讓問題化繁為簡，大大的提升了教師的教學(xué)效率。讓原本難以開展的作文課堂教學(xué)活動變成一個師生共同參與的教學(xué)活動。

二、參與學(xué)習(xí)過程

在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中普遍存在著學(xué)生不愛學(xué)，上課不認(rèn)真的情況。這是因?yàn)閷τ谛W(xué)語文作文興趣缺缺所導(dǎo)致的。本身小學(xué)作文教學(xué)對于教師來說就是一個有難度的教學(xué)課題。想要學(xué)生擺脫現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況就要讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。在學(xué)生參與到了教師的教學(xué)過程當(dāng)中的時候，可以明顯的看到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的改變。這樣使得學(xué)生不再被動的學(xué)習(xí)，而是積極主動的開展學(xué)習(xí)活動。教師可以通過開展小組討論，集體閱讀，觀察事物寫出感想等方法。引導(dǎo)學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是一件開心的事情。這樣教師在開展作文教學(xué)活動的時候，學(xué)生的課堂參與度也會越來越高。在通過豐富課堂活動的開展，學(xué)生在潛移默化當(dāng)中吸收了許多知識，這樣更能夠理解教師在課堂上講解的內(nèi)容。通過長時間的興趣培養(yǎng)，學(xué)生漸漸的提高了學(xué)習(xí)的主動性自主性，教師更愿意開展作文教學(xué)活動，擺脫原本單調(diào)無味的教學(xué)模式。

例如：在教學(xué)作文《我所熟悉的一個人》時，在剛開始的時候?qū)W生大部分就是聽教師在課堂上的講解。這個時候教師可以運(yùn)用“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行討論自己最為熟悉的一個人是什么樣子的。剛開始需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，然后學(xué)生們在討論當(dāng)中漸漸的不斷表達(dá)出自己心中的想法，通過交流學(xué)生的描述也會越來越完善。這樣學(xué)生在參與到了教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)氛圍高漲，教師也能夠更好的開展教學(xué)活動。

三、引導(dǎo)思考

在學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了主動性之后，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個更加深入的思考。這樣的教學(xué)不僅對于學(xué)生來說難度更大，也需要教師對于教學(xué)內(nèi)容有一個深層次的把握才能夠達(dá)到的。在教師開展教學(xué)活動的時候讓學(xué)生對于作文題目給出自己的看法，對于作文內(nèi)容要寫什么，作文要表達(dá)一個什么樣的想法有一個深入的思考。在教師對于學(xué)生引導(dǎo)這樣系統(tǒng)性的思考后，學(xué)生漸漸的對于自己碰到的問題有了一個更加深入的思考，分析事物也能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這樣才能夠達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了良性的思考，而不是讓學(xué)生憑借自己的想象隨意發(fā)揮。這樣在學(xué)習(xí)后所引導(dǎo)的思考讓學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，還加深了對問題的理解。慢慢的學(xué)生就拓展出屬于自己的思維模式。達(dá)到將“讓學(xué)引思”教學(xué)模式引入到小學(xué)語文作文教學(xué)中的目的。

例如：在教學(xué)作文《假如我會72變》的時候，學(xué)生在看到這樣的作文題目時自然會開展自己的想象，畢竟在小學(xué)學(xué)生的思維發(fā)散能力是很強(qiáng)的。但是這個時候就需要教師對學(xué)生進(jìn)行要求。讓學(xué)生思考假如我會72變我要用這個變身來做什么？能夠?yàn)楦改缸鍪裁?？為社會做什么貢獻(xiàn)？通過這樣深層次的問題來幫助學(xué)生確定一個思考方向。在深入的思考當(dāng)中學(xué)生的思維得到了良性的拓展。同時也對學(xué)生的思想有了一個良好的方向把控，在學(xué)生思想萌芽的年紀(jì)為學(xué)生打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生基本掌握分析事物的能力，對事物有一個更深層次的認(rèn)識。這樣教師在開展作文教學(xué)活動的時候，學(xué)生能夠更加容易把握到教師在教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)。大大的提高了教師的教學(xué)效率。同時還讓學(xué)生在持續(xù)性的教學(xué)當(dāng)中不斷的完善自己的思維能力。讓“讓學(xué)引思”教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮其真正的作用，

【結(jié) 語】

通過以上的分析，“讓學(xué)引思”教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中能夠得到更加良好的運(yùn)用。學(xué)生也在“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的引導(dǎo)下對學(xué)習(xí)的熱情越來越高，越來越歡迎教師開展的教學(xué)活動，在潛移默化中思維能力得到不斷的提升，還增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷改善優(yōu)化“讓學(xué)引思”教學(xué)模式。以此來推動小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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