運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究

趙龍飛 張油福 蔣彬 張華

摘 要：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校體育院系實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)道德等人文素質(zhì)及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、研究能力等能力素質(zhì)都有著重要作用。從高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生能力及素質(zhì)要求入手，結(jié)合高校體育院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，分析高校體育院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策，旨在為高校體育院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 素質(zhì) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G804 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）04（a）-0018-04

Research on the Present Situation and Developmental Countermeasures of Experimental Teaching of Sports Human Science

Zhao Longfei Zhang Youfu Jiang Bin Zhang Hua

（Guizhou Medical University College of Sports and Health， Guizhou Guiyang， 520025， China）

Abstract： The experimental teaching of sports human science is an important link in the realization of various types of talents training objectives. It is of great significance to cultivate students' innovative spirit， scientific attitude， academic morality and other human qualities and innovation ability， practical ability and research ability. Has an important role. This paper puts forward some measures to adapt to the experimental teaching of Chinese sports human science by defining the types of training， the ability of students and the quality of humanities， and the problems existing in the experimental teaching of sports human science.

Key Words： Sports human science； Experimentalteaching； Quality； Countermeasures

我國(guó)《高等教育法》規(guī)定：“本科教育應(yīng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和必要的基本技能方法及相關(guān)知識(shí)，具有從事該專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程是揭示人體形體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)過程中人體生理功能和能量代謝變化規(guī)律及其適應(yīng)機(jī)制，闡述體育保健康復(fù)知識(shí)和技能的自然科學(xué)類課程，是高等學(xué)校體育專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程的教學(xué)包含理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的印證和升華，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作、觀察、分析和解決問題的能力，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。對(duì)于體育這一尤其注重實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)而言，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，在很大程度上直接影響著體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。文章擬從高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力及人文素質(zhì)的要求入手，結(jié)合高校體育院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，分析高校體育院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策，旨在為高校體育院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供參考。

1 結(jié)果與分析

1.1 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)在體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）指出“推進(jìn)素質(zhì)教育的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎么樣培養(yǎng)人的重大問題”[1]。這就要求高校體育院系根據(jù)國(guó)家指導(dǎo)性政策，結(jié)合地方發(fā)展需要和學(xué)校的類型科學(xué)定位體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。而當(dāng)前各個(gè)高校提的最多的人才培養(yǎng)類型主要有創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型和研究型這么幾大類，當(dāng)然體育專業(yè)的人才培養(yǎng)類型也無(wú)非是這些。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)中的組織切片、骨性標(biāo)志觀察等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察和實(shí)踐能力；體育測(cè)量與評(píng)價(jià)系列驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)學(xué)生對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的深入認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力；體育動(dòng)作的解剖學(xué)分析、人體成份的測(cè)量與評(píng)價(jià)等綜合性實(shí)驗(yàn)除了能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察和分析能力外，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力；而骨折和關(guān)節(jié)脫位的臨時(shí)固定等設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；步態(tài)的動(dòng)力學(xué)測(cè)量、不同跑速時(shí)步長(zhǎng)和步頻關(guān)系實(shí)驗(yàn)等拓展型實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜷_闊學(xué)生的視野和拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這些表明運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新、研究、學(xué)習(xí)、應(yīng)用及分析問題和解決問題的能力。而運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神；實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)廢物的處理等可以培養(yǎng)學(xué)生良好的倫理道德和環(huán)保意識(shí)；實(shí)驗(yàn)過程中的團(tuán)隊(duì)合作、齊心協(xié)力可以培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力；實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性、成果的歸屬等可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)道德和人品；另外長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還可以讓學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)類教學(xué)培養(yǎng)的這些能力和素養(yǎng)無(wú)一不是創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型和研究型人才所應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)。

1.2 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

體育作為社會(huì)學(xué)科體系的一大門類，其卻包含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)成分，而這一點(diǎn)卻很少被外界所了解[2]，或許只有當(dāng)你了解到運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)大能量來源于現(xiàn)代化的檢測(cè)手段和訓(xùn)練方法的時(shí)候，當(dāng)投擲運(yùn)動(dòng)員奮力一擲瞬間的出手角度、速度、高度，甚至每塊肌肉參與該動(dòng)作的做功貢獻(xiàn)度都被精確計(jì)算出來的時(shí)候，才會(huì)意識(shí)到體育的自然屬性，并了解到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)在當(dāng)今體育發(fā)展中的重要性。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是體育學(xué)與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)高度融合、相互滲透的產(chǎn)物，其理論體系來源于實(shí)驗(yàn)，而運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)又要充分利用現(xiàn)代化的科技手段，在保證人體身心安全的前提下，強(qiáng)化身體機(jī)能，提高身體素質(zhì)，最大限度地開發(fā)人體的運(yùn)動(dòng)潛能。而高校體育院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)因某些原因?qū)е缕渑c社會(huì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求之間還存在著很大的差距。

1.2.1 對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠

導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度不夠的主要原因有：一方面很多地方教育主管部門及學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)人由于是非體育專業(yè)出身，普遍受傳統(tǒng)教育觀念影響，多數(shù)認(rèn)為體育專業(yè)的教育和人才培養(yǎng)應(yīng)以技能培養(yǎng)為主，理論教學(xué)為輔，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是可有可無(wú)，因此在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、設(shè)備采購(gòu)及教學(xué)維持經(jīng)費(fèi)上的投入自然不夠；另一方面，體育專業(yè)管理部門的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視度不夠，普遍把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)成理論教學(xué)的附屬，沒有把實(shí)驗(yàn)教學(xué)放到應(yīng)有的地位；而學(xué)生更是重技能，輕理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)抱有畏懼或娛樂的態(tài)度；另一方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)權(quán)重系數(shù)偏低，大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)系數(shù)在0.6～0.8。這些都嚴(yán)重影響了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，也影響了體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

1.2.2 經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致硬件不硬

俗話說：“巧婦難為無(wú)米之炊”，教育經(jīng)費(fèi)投入是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣也離不開經(jīng)費(fèi)的投入，很多高校不是不重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和設(shè)備的采購(gòu)，而是多種原因疊加的結(jié)果：（1）中國(guó)高校的行政化級(jí)別，導(dǎo)致教育資源中的項(xiàng)目審批、工程推進(jìn)、科研經(jīng)費(fèi)等向“985、211”等重點(diǎn)高校傾斜，導(dǎo)致重點(diǎn)高校經(jīng)費(fèi)投入越來越多，一般高校則相對(duì)越來越少，從而導(dǎo)致我國(guó)高校向兩個(gè)極端化發(fā)展；（2）教育的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，除幾個(gè)比較發(fā)達(dá)的省份外，全國(guó)大部分省份地方財(cái)政本身就拮據(jù)，對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入非常有限，更別說建設(shè)一些“高、精、尖”，且看起來“高、大、上”的實(shí)驗(yàn)室；（3）各個(gè)高校辦學(xué)定位和學(xué)科發(fā)展的不均衡，大部分高校只重視學(xué)校的重點(diǎn)、特色學(xué)科的發(fā)展，而忽視一些非重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展，特別是在工科院校里面的文科、文科院校里面的工科，往往是最不受重視，而體育學(xué)科作為教育學(xué)科下面的一個(gè)一級(jí)學(xué)科，很多高校把它放在可有可無(wú)的位置，“有”是因?yàn)樗麄儼洋w育學(xué)科與公共體育教學(xué)混淆了，而公共體育（體質(zhì)測(cè)評(píng)）是評(píng)價(jià)一所高校辦學(xué)質(zhì)量、水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，“無(wú)”是因?yàn)楹芏喔咝ＳX得這件事情我們只要做了就行，公共體育教學(xué)，上課老師帶著學(xué)生跑跑、跳跳、打打球，不出安全事故就行，不需要大的經(jīng)費(fèi)投入，還建什么實(shí)驗(yàn)室。這些原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足，沒有一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，要想提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量也就無(wú)從談起。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)室設(shè)置不合理，教學(xué)內(nèi)容相互獨(dú)立，各成體系

目前我國(guó)高校體育院系的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置大多數(shù)是按照運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程的設(shè)置來建設(shè)的，主要設(shè)有運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生化、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)，運(yùn)動(dòng)保健與康復(fù)等實(shí)驗(yàn)室，這些實(shí)驗(yàn)室相對(duì)結(jié)構(gòu)和功能簡(jiǎn)單。另外運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程均自成體系，且獨(dú)立上課，但教學(xué)內(nèi)容又相互交叉，從而導(dǎo)致骨性識(shí)別測(cè)量及評(píng)價(jià)、機(jī)能測(cè)定、肌肉橫斷面積與肌力關(guān)系等運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在運(yùn)動(dòng)解剖、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重復(fù)出現(xiàn)。另一方面相比理工科、生物學(xué)及醫(yī)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室而言，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備相對(duì)要簡(jiǎn)單、滯后、數(shù)量短缺，導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法開出[3]；另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型側(cè)重于驗(yàn)證型、演示型實(shí)驗(yàn)，而綜合型、設(shè)計(jì)型和拓展型實(shí)驗(yàn)開設(shè)較少。這些問題都在不同程度上浪費(fèi)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1.2.4 師資矛盾突出，專職教師數(shù)量過少、水平有待提高

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不僅需要大量的經(jīng)費(fèi)來購(gòu)買先進(jìn)的儀器設(shè)備，還需要有高層次的專業(yè)人才來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的管理和運(yùn)行，只有高層次的專業(yè)實(shí)驗(yàn)員才能夠?qū)?shí)驗(yàn)室的功效發(fā)揮到極致，而當(dāng)前很多高校都不重視實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍的建設(shè)，這些問題具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）高校在人才招聘中很少招聘專職實(shí)驗(yàn)員；（2）高校在教職崗位設(shè)置中多將實(shí)驗(yàn)人員列為教輔人員，待遇一般低于專職教師，且晉升、評(píng)職稱渠道狹隘，從而導(dǎo)致很多高學(xué)歷、高層次的專業(yè)實(shí)驗(yàn)員不愿屈居在實(shí)驗(yàn)室；（3）很多高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程都是由1～3名運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)教師承擔(dān)，每名教師除承擔(dān)對(duì)口專業(yè)課程的教學(xué)外，還需要承擔(dān)1～3門相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)，俗話說“術(shù)業(yè)有專攻”，教師在承擔(dān)相關(guān)專業(yè)教學(xué)過程中往往要付出比對(duì)口專業(yè)更多的時(shí)間和精力，但卻收不到想要的教學(xué)效果；（4）實(shí)驗(yàn)人員缺少進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，縱向和橫向交流不夠，導(dǎo)致業(yè)務(wù)水平滯后于社會(huì)的發(fā)展和需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、模式陳舊，缺乏創(chuàng)新。

1.2.5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏有效的考核評(píng)價(jià)體系

成績(jī)考核是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度及學(xué)校教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)，完善的教學(xué)考核制度也是保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段。目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)還沒有建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，很多高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，在整個(gè)課程教學(xué)中占比很小，且考核形式單一，考核標(biāo)準(zhǔn)低，很多高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)考核采用教師課堂考核、看實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式進(jìn)行，這種考核形式缺乏公平性、全面性、合理性和科學(xué)性，在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)法將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)效果和水平展現(xiàn)出來[4-5]。

2 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量效果不佳的原因是多方面的，但只要找到影響運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教學(xué)效果的主要因素、真正原因，才能做到對(duì)癥下藥，在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中做到有的放矢。

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)發(fā)展觀念，加大經(jīng)費(fèi)投入，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備

傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的體育專業(yè)人才培養(yǎng)需要，對(duì)此一方面我們需要從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)體育專業(yè)純社會(huì)屬性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加大對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的支持力度，加大經(jīng)費(fèi)投入，增加先進(jìn)的儀器設(shè)備，以提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件的硬度；另一方面改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的事實(shí)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中的比重，做到理論聯(lián)系、指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐印證、提升理論[6]。

2.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程在教學(xué)內(nèi)容上多有交叉，而很多高校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置皆以課程設(shè)置為依據(jù)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理相互獨(dú)立、設(shè)備重復(fù)購(gòu)置、教學(xué)內(nèi)容單一等現(xiàn)象的出現(xiàn)，這不僅加大了實(shí)驗(yàn)室管理難度、浪費(fèi)了有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，更限制了設(shè)計(jì)型、綜合型、拓展型教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。對(duì)此，應(yīng)加強(qiáng)各獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室的管理，建立研究中心，對(duì)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源實(shí)施統(tǒng)一管理和調(diào)配，以及及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境；不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，減少演示型、操作型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，增加設(shè)計(jì)型、綜合型、拓展型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，增加專職實(shí)驗(yàn)師資數(shù)量，保障合適師生比；其次，提升實(shí)驗(yàn)人員地位和待遇，在晉升和職稱評(píng)定中應(yīng)該公平對(duì)待實(shí)驗(yàn)人員；再次，增加實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)修交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以提升業(yè)務(wù)水平；最后，選擇學(xué)科、專業(yè)、學(xué)術(shù)帶頭人參與實(shí)驗(yàn)室的管理，以起到帶頭作用，另選擇有一定科研能力的教師、研究生充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

2.4 建立完善、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

綜合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容建立相對(duì)獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，如《運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論與實(shí)踐》《運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理與方法》等更契合現(xiàn)代體育專業(yè)人才培養(yǎng)需要的課程。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置獨(dú)立的考核評(píng)價(jià)體系，不再采用簡(jiǎn)單而統(tǒng)一的看實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核形式，讓學(xué)生從心底重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容采用多種考核評(píng)價(jià)形式，如隨堂考試、操作考試、書面考試、期末考試，同時(shí)建立科研加分機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全面把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力[3-6]。

3 結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)在體育專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用分析，結(jié)合當(dāng)前高校體育院系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的重視度不夠、教學(xué)觀念滯后、經(jīng)費(fèi)投入不足、設(shè)備簡(jiǎn)單落后、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、師資矛盾突出、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系不完善等問題，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)發(fā)展觀念，加大經(jīng)費(fèi)投入，增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備；優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式；引進(jìn)、培養(yǎng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)人才，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)；建立完善、有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系等措施。

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