淺談應(yīng)用技術(shù)高校模具專業(yè)方向?qū)嵺`課程教學(xué)改革思路與舉措

劉飛 李文明

摘 要：論文分析了目前高校模具專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合我院自身特點，提出了我系“材料成型及控制工程”（模具設(shè)計制造及自動化方向）實踐課程教學(xué)改革的思路與舉措。指出，教師正確對待實訓(xùn)課程、努力提高自身實踐能力，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使各實訓(xùn)課程的案例具有一定的延續(xù)性并引入項目教學(xué)，是我系“材料成型及控制工程”（模具設(shè)計制造及自動化方向）向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；實踐教學(xué)改革；應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型

中圖分類號：TG76 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我系“材料成型及控制工程”專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)定位為“模具設(shè)計制造及自動化”方向。根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型高校的培養(yǎng)要求，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)能夠掌握模具的基本知識，并能對簡單的模具進(jìn)行設(shè)計分析，能在畢業(yè)后更快的適應(yīng)企業(yè)，與實際生產(chǎn)接軌。如何面對模具企業(yè)的實際需求，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)模具應(yīng)用型人才，是高校模具專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)型發(fā)展應(yīng)研究和探討的重要內(nèi)容[ 1-3 ]。

結(jié)合目前各高校模具專業(yè)方向的培養(yǎng)現(xiàn)狀，很多高校對模具專業(yè)方向都提出了向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型要求[ 4-5 ]。實踐教學(xué)是實現(xiàn)轉(zhuǎn)型效果的重要途徑。高校實踐教學(xué)有兩種，一是課程的實踐性教學(xué)，即實驗、課程設(shè)計；二是集中性實踐環(huán)節(jié)，即課程設(shè)計、各種實訓(xùn)課程、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

1 目前高校模具專業(yè)方向?qū)嵺`教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

普通高等學(xué)校模具專業(yè)方向的實踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃來組織教學(xué)工作。實驗方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或指導(dǎo)書上的步驟，按部就班完成實驗操作。他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性受到了一定的限制。課程設(shè)計是結(jié)合某一門課程進(jìn)行的。有些課程在時間安排上并不集中，導(dǎo)致集中實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)并不連續(xù)，學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的效果。畢業(yè)設(shè)計一般是在第8學(xué)期進(jìn)行，正是學(xué)生找工作的時間，學(xué)生大部分時間都自行安排實習(xí)了，與畢業(yè)設(shè)計時間沖突，難以保證畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

究其原因，主要歸結(jié)為以下幾個方面：

1）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。實驗前教師把實驗內(nèi)容、操作步驟、甚至實驗結(jié)果都寫的一清二楚，學(xué)生只會機械的進(jìn)行重復(fù)操作，缺乏積極主動的思考。

2）教師的自身水平存在一定的限制。我系大多數(shù)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接來學(xué)院工作，并沒有豐富的模具相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗，因此即便理論知識或講課水平再高也很難達(dá)到學(xué)生與企業(yè)有機結(jié)合的要求。另一方面，實際生產(chǎn)過程中，比如某一個零件的模具設(shè)計加工流程，需要多門理論知識的支撐鋪墊。有些實驗教師可能理論知識的儲備并不足以涵蓋這些內(nèi)容，這就容易導(dǎo)致實驗課程教學(xué)過程單一，學(xué)生僅僅是為了實驗而實驗。

3）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計不合理。各高校所開設(shè)的這些實踐課程，彼此之間基本沒有太大的關(guān)聯(lián)性，所采用的教學(xué)案例沒有一定的延續(xù)性，而且每門課程的開設(shè)又間隔了一定的學(xué)期，導(dǎo)致各個實訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對于某一個項目并不會受到完整連貫的訓(xùn)練，最終還是會以為了實驗而實驗告終。

2 實踐課程改革舉措

我國一些高校所開設(shè)的模具專業(yè)正在轉(zhuǎn)型發(fā)展，并提出了模具專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路與舉措。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院提出了民辦高校模具實驗室的建設(shè)思路[ 6 ]，指出，由于民辦院校建設(shè)資金比較緊拙，對實驗室建設(shè)就需要較高的效率。廣西科技大學(xué)機械工程學(xué)院對應(yīng)用型本科院校模具課程體系進(jìn)行了分析研究[ 7 ]，指出，模具專業(yè)課程體系的建設(shè)需要學(xué)校與企業(yè)之間不斷溝通，并與企業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，才能取得較好的效果。成都電子機械高等?？茖W(xué)校模具實驗室提出了項目教學(xué)應(yīng)在模具教學(xué)中的重要作用[ 8 ]，提出，在項目教學(xué)的具體實施中一味地強調(diào)以專業(yè)技能為主線的教學(xué)模式存在著能力培養(yǎng)的誤區(qū)。

結(jié)合上述分析，提出了我系“材料成型及控制工程專業(yè)”模具設(shè)計制造方向?qū)嵺`課程教學(xué)改革的相關(guān)舉措：

2.1 教師對待實踐課程應(yīng)該持有正確的態(tài)度

作為一名教師，對待實踐課就應(yīng)該持有正確的態(tài)度，不能抱有只把這么課程上好就可以了、只要學(xué)生學(xué)好這門課就能夠達(dá)到良好效果這樣的態(tài)度去安排教學(xué)過程。

2.2 教師應(yīng)該努力提高自身水平

作為實踐課程教師，一方面，必須要掌握寬廣的理論知識，不光只懂得這門課程的相關(guān)知識，而且更要掌握與這門課相關(guān)聯(lián)的課程的知識。另一方面，教師應(yīng)該積極赴企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，積累企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，多積累企業(yè)生產(chǎn)案例，傳授給學(xué)生。當(dāng)然，教師赴企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，應(yīng)盡量集中安排時間，對教師能力的提高是非常有幫助的。

2.3 教師應(yīng)合理安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)

一方面，所安排的實踐課程，應(yīng)該有具體的教學(xué)案例，這個教學(xué)案例一定要與之前其他的教學(xué)案例有一定的延續(xù)性。以《模具CAD/CAM技能實訓(xùn)》這門集中實踐環(huán)節(jié)為例，這門課程主要是通過相關(guān)軟件對某一個具體的具體塑件進(jìn)行模具設(shè)計。其中具體的塑件就可以與《裝配體測繪實訓(xùn)》或是《AutoCAD制圖實訓(xùn)》課程所采用的零件相統(tǒng)一。

因為《AutoCAD制圖實訓(xùn)》 所涉及到的是具體塑件或零件的讀圖繪圖設(shè)計圖紙的內(nèi)容，而《模具CAD/CAM技能實訓(xùn)》設(shè)計到的是塑件的模具設(shè)計過程。在實際生產(chǎn)過程中，這兩個環(huán)節(jié)都是具體某塑件實現(xiàn)通過模具生產(chǎn)的必要環(huán)節(jié)，且存在先后順序，如果能將這一個案例通過不同的實訓(xùn)課程有機結(jié)合，即體現(xiàn)了一定的知識延續(xù)性，又能夠使課程達(dá)到良好效果，學(xué)生將能夠?qū)嶋H生產(chǎn)過程有更深刻的體會。

3 結(jié)語

論文根據(jù)目前高校模具專業(yè)方向的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及社會適應(yīng)性分析，指出，我系“材料成型及控制工程專業(yè)”（模具設(shè)計制造方向）所開設(shè)的相關(guān)專業(yè)實踐課程需要進(jìn)行一定的改革創(chuàng)新，為各高校模具專業(yè)向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了一定的參考。

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作者簡介：

劉飛（1987-），男，漢族，黑龍江大慶人，博士，講師，主要從事：模具設(shè)計、材料加工方面的研究與工作。