以人為本的高校學生管理工作研究

鄒麗君

（山東外事翻譯職業(yè)學院）

摘 要：隨著我國教育制度不斷完善，人們逐漸提高對高校學生管理的重視，面對接近成人的高校學生，其管理方式必定與中小學管理制度不同，要求高校學生管理工作注重以人為本，需要考慮管理制度與社會接軌方式，培養(yǎng)學生高度自制能力，提高學生思想政治高度，加強責任心，使相互間溝通順暢，促進學生對管理工作的配合，從而提升管理水平，充分發(fā)揮大學生自身管理能力，營造良好的高校氛圍，為學生提供更舒適的教育環(huán)境。高校管理制度中以人為本理念的實行需要全面掌握學生根本需求，從學生的實際利益出發(fā)，建立培養(yǎng)學生社會能力、提高學習能力的管理制度。本文將通過對以人為本指導下的高校管理工作意義以及主要內容進行闡述，分析其在實行過程中出現的問題，并提出具有針對性的解決措施，以促進高校學生管理工作發(fā)展。

關鍵詞：高校學生管理；以人為本；研究分析

在整個社會教育系統(tǒng)中，高校教育占據著極為重要的地位，因其教育受眾不同，高校學生管理方式具有特殊性。高校學生年齡層次偏大，基本介于成人與未成年人之間，此時的學生已經具有足夠自主意識，而現代化生活逐漸普及，使當代學生更加注重自我價值的體現，傳統(tǒng)的強制性管理措施過于簡單粗暴，缺乏對學生主體意識的關注，已經不再適用于當代教育管理。但許多學校仍然沒有意識到管理中存在的問題，依舊使用強制手段進行學生管理，導致學生不服從管理，產生逆反心理，造成學生管理混亂，阻礙高校管理進程。而學生管理工作作為高校工作中的重要組成部分，不僅影響高校發(fā)展進步，還對學生心理、思想、能力的養(yǎng)成有著重要作用，因此高校應該重視學生主體地位，建立以人為本的高校學生管理理念，促進管理制度的進步與完善。

1 以人為本管理理念的意義

在現階段高校學生管理中，由于高校學生自我意識較強，若忽略其自主性就會導致學生出現反抗行為，阻礙管理制度的落實。因此在對其進行管理時要給予學生充分尊重，使用科學合理的管理方式，加強高校師生間交流溝通，促進相互理解，在此基礎上注重學生根本訴求，發(fā)揮管理制度效用。

隨著我國素質教育的不斷落實，所倡導的以人為本教育理念逐漸在課堂教學中實現，教師們不斷將以人為本與教育方式相結合，促進了教學模式轉變，為我國教育事業(yè)發(fā)展提供了條件。但在我國高校教育的學生管理工作中，極少甚至沒有運用以人為本的工作理念，導致教育與管理脫節(jié)，無法起到促進學生素質全面提升的效果。為了使高校學生管理工作實現與以人為本理念的完美結合，需要高校管理人員提高對以人為本理念的重視，加強工作人員以人為本理念的學習，學習先進教育思想，建立科學合理的學生管理制度，明確高校學生管理目標，以培養(yǎng)學生建立正確思想價值觀為目的，聽取學生實際訴求，真正使高校學生管理制度服務于學生，促進高校學生素質的進一步發(fā)展。

2 如何推動以人為本理念在學生管理工作中的應用

2.1 完善學生個性管理方法

以人為本的管理理念就是要摒棄傳統(tǒng)管理中自上而下的管理方式，改變學生被動地接受管理模式，轉變?yōu)橥怀鰧W生教育的主體地位，在管理工作中以平等的、鼓勵的方式引導學生正確地學習和生活，重視學生生活中的細節(jié)，了解學生的各方面需求。

2.2 重視學生心理輔導

目前，很多高校已逐漸建立了心理咨詢室，用來幫助學生解決一些心理問題。但大多數高校的心理咨詢室卻只是存在于形式，沒有盡到應有的責任。當前很多高校由于環(huán)境壓力、學習壓力、感情波折、就業(yè)困難以及人際關系等影響，導致很多學生都產生了無法解決的心理問題，如果對這些心理問題不及時解決，那么學生很容易走極端，從而出現心理疾病。所以高校管理者應該從學生的心理入手，在管理學生時不要只是關注學生的表面問題，還要關心學生的心理問題，經常開導學生，幫助學生緩解學習與就業(yè)的壓力，這樣才能夠使學生正確看待困難，幫助學生走出心理誤區(qū)。

2.3 樹立特色化考評機制

在學生管理過程中，如何對學生進行公平客觀的評價是非常重要的問題，對此學校管理部門應該建立一套有針對性的考評機制。在對學生進行考評時，要綜合學生的各項專業(yè)特長、興趣愛好以及個人素質等，尊重學生的個體差異才能夠將特色化考評機制發(fā)揮出最大的作用。當前，很多高校在評價學生時往往首先看的就是學習成績，認為成績優(yōu)異的才是好學生，成績差的就是壞學生。雖然學習成績固然重要，但學生將來面臨的是走向社會尋求生存，單憑成績是無法判斷一個人的好壞，同時也不能充分實踐素質教育的基本理念。因此，高校在評價學生的過程中，要綜合學生的各方面進行考評，這樣才能保證考評的客觀性和公平性。

2.4 規(guī)范人性管理基本制度

學校是一個系統(tǒng)化的整體，因此需要有一定的管理規(guī)章制度進行約束。在傳統(tǒng)的學生管理工作中，管理人員往往習慣對學生采取強制性的管理手段來達到約束的目的，殊不知長期如此，學生不僅不會服從管理，同時還會引起學生極大的不滿。學生作為管理工作的主體，采取什么樣的管理手段對學生來說非常重要。以人為本的管理理念就是要求高校應該將管理工作做到人性化，在管理過程中尊重學生，用親切的語氣來感化學生，使學生主動地去改正自己的行為，以寬容的心態(tài)來對待學生，并且允許學生對高校的管理工作提出意見和建議，公平地對待學生才能夠贏得學生的尊重和服從。

2.5 完善激勵機制

合理的激勵能夠有效調動學生的積極性。推動學生實現自我學習。在管理學生的過程中，對學生采用鼓勵的方法往往比強制性的方法更容易被學生所接受，并且鼓勵容易使人產生動力和表現的欲望，因此，采用激勵機制能夠有效地推動學生學習，使學生有動力不斷地去完善自己。比如大多高校都設有獎學金的激勵制度，對一學期表現良好的學生能夠拿到獎學金，這對于學生來說既是獎勵也是肯定，能夠推動學生的進步和發(fā)展。

結束語

以人為本理念的實行是促進社會實現素質教育的重要措施，是現代化人才培育的要求。面對高校學生管理，人本主義思想有利于大學生自我管理能力的培養(yǎng)，更加重視學生個性化發(fā)展，對學生正確思想意識培養(yǎng)、良好習慣養(yǎng)成有著不可忽視的作用，能夠促進學校教育與社會的銜接，使大學生提高社會適應能力，具有自我領導能力。以人為本理念在高校學生管理制度中的體現既能滿足學生在高校中的學習生活訴求，又能實現高校學生管理工作的順利開展，是我國素質教育中不可或缺的一部分。以人為本能夠促使管理制度改革，實現高素質人才培養(yǎng)目標，推動我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻

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