英國(guó)平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)展之思考

楊悅

【摘 要】近年來(lái)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興盛與英國(guó)的設(shè)計(jì)教育相輔相成，高校承擔(dān)著培育設(shè)計(jì)人才的任務(wù)，政府又大力支持與發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，因此，一場(chǎng)精彩的畢業(yè)設(shè)計(jì)展在英國(guó)是不容錯(cuò)過(guò)的視覺(jué)盛宴?？v觀整場(chǎng)illustration design show， 直接的感受即為驚艷，感動(dòng)與夢(mèng)想。

【關(guān)鍵詞】理念；形式；價(jià)值

每年的6月中旬開(kāi)始全英各大院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)始了各種degree show， 筆者有幸借助此次訪學(xué)普利茅斯大學(xué)之契機(jī)參觀欣賞了本校的平面設(shè)計(jì)畢業(yè)展。觀展之余體會(huì)頗深，較中國(guó)院校的平面畢業(yè)設(shè)計(jì)展之作品特點(diǎn)，作品數(shù)量及學(xué)生設(shè)計(jì)理念存在很大的差異，愿作一些分析及總結(jié)為中國(guó)的設(shè)計(jì)教育提供某些新思路新角度。

普利茅斯大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院里平面設(shè)計(jì)為兩個(gè)專業(yè)：illustration design& graphic communication with typography design. 前者注重理念的表達(dá)，表現(xiàn)手法更為多樣。后者則為商業(yè)的版式印刷為主，更注重秩序的美感。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)展分別為兩個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)兩個(gè)展廳。說(shuō)是展廳，實(shí)則是學(xué)生平時(shí)上課的工作室，沒(méi)有豪華的空間，卻非常干凈與整潔。所有作品都被裝裱在展板上。空間的存在是為了更好服務(wù)作品。平時(shí)的工作室經(jīng)過(guò)整理與排布之后煥然一新。展廳對(duì)公眾免費(fèi)開(kāi)放，由此可見(jiàn)英國(guó)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育已經(jīng)為設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)作了非常全面的鋪墊與支撐。近年來(lái)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興盛與英國(guó)的設(shè)計(jì)教育相輔相成，高校承擔(dān)著培育設(shè)計(jì)人才的任務(wù)，政府又大力支持與發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，因此，一場(chǎng)精彩的畢業(yè)設(shè)計(jì)展在英國(guó)是不容錯(cuò)過(guò)的視覺(jué)盛宴。

縱觀整場(chǎng)illustration design show，直接的感受即為驚艷，感動(dòng)與夢(mèng)想。illustration design，從字面意思理解即為圖解，說(shuō)明設(shè)計(jì)。用圖形的語(yǔ)言去表達(dá)設(shè)計(jì)的思想與理念。本次展出的作品表達(dá)方式多樣，手繪，印刷，裝置等等。不再拘泥局限于“平面”的范疇。較之國(guó)內(nèi)的平面設(shè)計(jì)作品，首先，突破的是“理念”設(shè)計(jì)。非有意病垢國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，事實(shí)為英國(guó)的設(shè)計(jì)教育更愿意讓學(xué)生自由發(fā)揮，非方向的引導(dǎo)。無(wú)方向，無(wú)主題，無(wú)規(guī)則，學(xué)生可根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)，釋放自己的思維與才華，在“無(wú)形”的指導(dǎo)中讓其找到屬于自己的“有形”的設(shè)計(jì)。而設(shè)計(jì)理念又是非常抽象化的東西，可以是設(shè)計(jì)師的自我意識(shí)，也可以是設(shè)計(jì)師對(duì)世界的意識(shí)。突破程式化去表達(dá)這些理念，需要的可能是更多的平時(shí)學(xué)習(xí)教育中的積累和爆發(fā)?！昂穹e薄發(fā)”，在設(shè)計(jì)教育中尤為重要。英國(guó)的學(xué)生在校的時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)都計(jì)較愿意為專業(yè)去花大量的時(shí)間，為了達(dá)到他們心中所想的理念不斷嘗試。因此，從整場(chǎng)展覽來(lái)看，作品是有質(zhì)量保證的，是可以看到他們?cè)谄浔澈蟾冻龅臅r(shí)間與心力的。較之國(guó)內(nèi)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，態(tài)度是一個(gè)非常明顯的差別。我們與其愿意去培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的專業(yè)能力，不如更樂(lè)意提升一個(gè)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。

其次，突破“形式”的表達(dá)。平面藝術(shù)可以擁有多種的表達(dá)方式。不同的設(shè)計(jì)師有不同的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。就單手繪這種表達(dá)方式，在本次展覽中，就有不盡幾種方式。鋼筆畫(huà)，色粉畫(huà)，鉛筆速寫(xiě)等等。只要能讓觀眾抓到表達(dá)的點(diǎn)，why not？任何的形式都為理念所服務(wù)，局限在形式表達(dá)上的設(shè)計(jì)教育只會(huì)讓學(xué)生的思維得不到發(fā)揮。畢業(yè)展上千篇一律的包裝設(shè)計(jì)和vi設(shè)計(jì)已經(jīng)夠多夠滿了，為何不試試讓學(xué)生嘗試更多的可能性呢？如果說(shuō)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)展品可以給指導(dǎo)老師和學(xué)生帶來(lái)所謂的“成就感”與“交代感”的話，那么有新意的作品與精致的作品將是一份更好的畢業(yè)答卷，無(wú)論于學(xué)生還是老師。在與規(guī)律并行的形式法則需要尋求新的突破口時(shí)，顯然不是一件容易的事情，中國(guó)的設(shè)計(jì)教育經(jīng)歷了幾十年的沉淀和發(fā)展，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開(kāi)始興起之際，要轉(zhuǎn)變角色與思路實(shí)則需要時(shí)間去改變。英國(guó)的設(shè)計(jì)教育成果似乎給我們帶來(lái)了一絲絲新的曙光。借鑒不等于抄襲，更甚，也無(wú)法全然借鑒英國(guó)的設(shè)計(jì)教育，畢竟文化不同，歷史不同，經(jīng)濟(jì)背景更不同?！靶问健钡慕梃b是設(shè)計(jì)教育中值得思考的難題，在本我的思維基礎(chǔ)之上撥開(kāi)新的延展性和可能性。

第三，突破“價(jià)值”的束縛。在平面藝術(shù)中價(jià)值觀的表達(dá)是最為直接。在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽中學(xué)生把自身的價(jià)值賦予在了各自的作品表達(dá)中，比如環(huán)保倡導(dǎo)，尊重生命，自由公平等等。由于西方文明和東方文明存在不容忽視的差異，所以無(wú)法去評(píng)判是否這些價(jià)值觀對(duì)與錯(cuò)，但通過(guò)設(shè)計(jì)的方法表達(dá)出來(lái)，方式又是如此精致與特別，這是一件令人感動(dòng)的事情。比較中國(guó)的設(shè)計(jì)教育，畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅被看成是學(xué)生畢業(yè)的一份前提與任務(wù)，而沒(méi)有更多的鼓勵(lì)學(xué)生去思考價(jià)值觀，去表達(dá)自己的夢(mèng)想，這是我們?nèi)笔У囊徊糠郑菬o(wú)法回避的一個(gè)環(huán)節(jié)。夢(mèng)想從來(lái)不會(huì)忽然降臨，而是在不斷探索的過(guò)程中誕生。教師更應(yīng)該支持與澆灌這些初生的理想，這樣才會(huì)有更好的作品出現(xiàn)在校園的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽上。誠(chéng)然，受到空間等其他因素的影響，學(xué)生的實(shí)踐能力等限制，很多好的想法和創(chuàng)意并不能夠被完整的表達(dá)出來(lái)，這并不影響我們的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)答辯，學(xué)生把作品中留下的遺憾用其自己的方式彌補(bǔ)完整。一份有“價(jià)值理念”的作品是上乘的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)無(wú)思想的工匠作品。

英國(guó)的今夏畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)展才剛剛拉開(kāi)序幕，更多的專業(yè)作品等待去被欣賞與肯定，看展完的心情復(fù)雜卻很簡(jiǎn)單。設(shè)計(jì)原本就是如此，把做設(shè)計(jì)的初衷定義之后發(fā)現(xiàn)一切都是簡(jiǎn)單的，英國(guó)的設(shè)計(jì)教育成功的點(diǎn)或許就在“simple”這個(gè)詞上了吧。讓思想回歸最初，讓方法變得簡(jiǎn)單，讓夢(mèng)想變得直接，中國(guó)今后的設(shè)計(jì)教育和成果值得期待。