汲取生活興趣，引導(dǎo)學(xué)生寫作

徐洪梅

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-071-01

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一大重點(diǎn)——它是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而事實(shí)上，“作文難，怕作文”的問題一直困擾著許多教師和學(xué)生。從根本上解決這個(gè)問題，需要教師積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只有當(dāng)學(xué)生有興趣去寫，才有可能提高寫作能力。

一、觀察生活，培養(yǎng)寫作興趣

前蘇聯(lián)教育大師蘇霍姆林斯基說過：“從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識借助觀察而‘進(jìn)入周轉(zhuǎn)，就像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣”。而許多學(xué)生作文時(shí)，往往會覺得所學(xué)的知識在生活中用不上；生活中的事情，在課本里找不到。“為有源頭活水來”，有源頭才有活水，生活便是作文之源，生活與作文是融為一體的。學(xué)生自身的生活是寫作的最好素材，大自然是學(xué)生最好的老師。做到讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生寫作文時(shí)能反映出他們的真實(shí)生活，表達(dá)出他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)出他們的童真童趣。

《語文教學(xué)新大綱》要求：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！备鶕?jù)這一要求，教師就需要重視引導(dǎo)學(xué)生從自己生活中尋找發(fā)現(xiàn)素材，關(guān)注自己生活中的動(dòng)人情景，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活；需要重視引導(dǎo)學(xué)生積極在生活體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)，去探究。真實(shí)的情感最容易表達(dá)，真實(shí)的感受是學(xué)生寫作的第一手材料。例如：如在寫作有關(guān)春天的特征的文章時(shí)，把學(xué)生帶到校園里、公園里、附近的田野里。學(xué)生們紛紛地摸呀，看呀，聽呀，每一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)都會使他們感到欣喜，每一個(gè)人都想找到某種新的東西。這時(shí)，再安排寫關(guān)于春天特征的作文，學(xué)生就能把看到的，聽到的，感覺到的，想到的，體會到的情景寫得真實(shí)具體。

因此，要學(xué)生注意堅(jiān)持作文與自己的生活相聯(lián)系，這樣才有話說、有事寫，能說下去、能寫下去。同時(shí)要教給學(xué)生觀察，要細(xì)心觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，做生活的有心人。

二、激發(fā)欲望，培養(yǎng)寫作興趣

列寧說過“沒有‘人的感情，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求”。蘇霍姆林斯基說過“強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和掌握知識的愿望是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?。而在教學(xué)過程中，學(xué)生所產(chǎn)生的良好情緒，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望起著很大作用”所以，教師要糾正學(xué)生對于寫作的負(fù)面心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的積極情緒，要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

1、讓學(xué)生自由命題，注意主題引導(dǎo)

兒童心理學(xué)中對兒童的興趣發(fā)展一般趨勢的解釋是：從不分化的興趣逐漸過渡到初步分化的興趣；從對個(gè)別事物感興趣逐漸過渡到對有關(guān)因果關(guān)系和規(guī)律性的知識感興趣；從對簡單、具體的作業(yè)感興趣過渡到對復(fù)雜、抽象的作業(yè)感興趣；從對課內(nèi)讀物感興趣過渡到對課外讀物感興趣。由此，每個(gè)兒童都獨(dú)立的、個(gè)性的，兒童的興趣是不同的。這就決定了學(xué)生肯定會選擇不同的思路與表達(dá)方式去作文。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的一種手段。如果給學(xué)生過多的束縛，則會扼殺學(xué)生的天性，內(nèi)容也會千篇一律，作文的完成便是一種應(yīng)付。所以作文教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，讓不同的學(xué)生都能自由地抒發(fā)自己的情感，自由地表達(dá)自己的見聞所思，讓學(xué)生在作文過程中體驗(yàn)寫作文的快樂。

2、作文主題要貼近學(xué)生生活實(shí)際，培養(yǎng)寫作文的愿望

葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！碑?dāng)學(xué)生對寫作的內(nèi)容非常熟悉的時(shí)候，便會有足夠的信心不用胡扯去完成作文，也就是說學(xué)生有了充足的素材，便能寫出真實(shí)的情感。讓學(xué)生所寫的內(nèi)容盡量要從他們的生活中去找，這樣才能引起學(xué)生們的注意和興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫作文的積極性。

3、培養(yǎng)學(xué)生的權(quán)力感和成就感

把知識加以運(yùn)用是興趣的一種源泉，能使學(xué)生體驗(yàn)到那種運(yùn)用知識高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)力感”。讓學(xué)生理解到運(yùn)用知識是一種權(quán)力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀閱同伴的作文，從同學(xué)的作文里尋找自己最喜歡的一句話，一個(gè)方法，一個(gè)手法等等，并運(yùn)用到自己的作文里。老師要及時(shí)雙方表揚(yáng)，使引用的學(xué)生更開心，滿足那種運(yùn)用知識的高高在上的權(quán)力感；也使被引用的學(xué)生更開心，培養(yǎng)他的成就感，促進(jìn)學(xué)生作文的興趣。

三、表揚(yáng)為主，培養(yǎng)寫作興趣

葉圣陶先生指出：批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，作文的批改評講要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中對生活的真知灼見；對作文要多批少改，評價(jià)要以喚起全班學(xué)生寫好下一次作文的欲望為目的，保持學(xué)生對作文的興趣。。

1、多表揚(yáng)學(xué)生修改

讓學(xué)生知道自己雖不是寫作名人，也不能寫一次就完事，肯定會有很多漏洞，不完美的地方，需要反復(fù)修改，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。而每一次修改，老師都要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生作文的等第可以遲一些再定，但評語要及時(shí)，要以表揚(yáng)主。

2、正面表揚(yáng)

在作文評講時(shí)，不要打消學(xué)生寫作文的興趣，要多表揚(yáng)。全班作文中難免會遇到一篇或幾篇很“爛”的，但要注意不要給學(xué)生以負(fù)面評價(jià)。如果學(xué)生知道老師對他印象很差，對他的作文評價(jià)過低，會對他的寫作造成壓抑。要努力使學(xué)生相信自己的寫作能力，對于這樣一些學(xué)生，那怕是前進(jìn)很小一步，這一步也會成為他寫作的歡樂源泉。這樣，通過一段時(shí)間練習(xí)后，學(xué)生的寫作興趣和水平將會同時(shí)提高。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣不能做到立竿見影，需要教師花時(shí)間去研究學(xué)生。讓學(xué)生明白，寫作文就是用文字去畫畫，用文字去唱歌，用文字去運(yùn)動(dòng)。這樣每個(gè)學(xué)生都會樂于作文，樂于表達(dá)， 讓作文成為他們表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分，再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對待。