小學(xué)生英語寫作水平提升策略分析

楊微

摘 要：在進行小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，學(xué)生寫作能力的提升盡管不是一蹴而就的，但通過長期地引導(dǎo)和練習(xí)后，英語寫作的提升并非難事。為此教師在進行日常教學(xué)過程中應(yīng)該時刻將寫作教學(xué)作為教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，通過多方面的引導(dǎo)來提升學(xué)生的英語寫作能力。本文以提升小學(xué)生英語寫作水平作為出發(fā)點，談?wù)摻處煈?yīng)如何更好地做到提升英語寫作成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作水平；提升策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-086-01

在進行小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，教師要想更好地提升學(xué)生的英語寫作能力，必須從以下角度出發(fā)進行探討，通過多方面的引導(dǎo)來促進學(xué)生更好地提升自身的英語寫作能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、勤寫日記，記錄生活趣事

首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。很多同學(xué)不喜歡寫日記的原因有很多，但但多是學(xué)生是因為找不到可寫的內(nèi)容。為此在實踐教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生擬定一個大體的寫作方向。比如根據(jù)單元為主題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找相關(guān)的內(nèi)容，并以日記的形式書寫出來，從而更好地提升學(xué)生的寫作能力。

比如在講授課文《Good habits》（譯林版小學(xué)英語六年級下）時，教師在講這一單元的時候給學(xué)生布置的日記主題為：“The daily life and my habits”，教師讓學(xué)生以這一主題進行日記的書寫，要求學(xué)生寫這方面相關(guān)的日記內(nèi)容即可。這樣就將學(xué)生的寫作內(nèi)容限制在一個范圍內(nèi)。有位同學(xué)平時晚上回家后經(jīng)常會在寫完作業(yè)后與父母一起出去散步，于是他寫了一篇日記：“After supper we went to the zoo to have a walk.I saw lots of people standing there watching a man.Then we went to there and found the man was standing there playing with a monkey……”學(xué)生的這個選題非常好，既沒有跑開教師給出的選題范圍，又很好地來源于生活。通過這樣反復(fù)的日記練習(xí)，學(xué)生的寫作能力定能得到很大的提升。

二、單詞串寫，達到學(xué)以致用

其次教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行單詞串寫的練習(xí)。所謂單詞串寫顧名思義就是將多個單詞串在一起組成一個短篇文章。這種寫作方式對于學(xué)生單詞量的要求較高，但學(xué)生如果能夠長期的練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生積累更多的單詞，還能讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。為此作為教師應(yīng)該在講授每單元的單詞的時候引導(dǎo)學(xué)生做單詞串寫的練習(xí)，從而更好地提升學(xué)生的的英語寫作能力。

比如在講授《An interesting country》（譯林版小學(xué)英語六年級下）時，當(dāng)教師講完“country、will、learn、find out、magazine、koala”這幾個單詞的含義和基本的使用方法后，教師給學(xué)生布置了一個串寫任務(wù)，要求大家用幾句話將所有單詞串在一起，同時要求寫成一個簡短的故事。于是有學(xué)生寫道：“In our country，there is few of koalas.If you want to learn something about them，you should read some science magazines.Then you will find out them easily.”通過這種方式進行練習(xí)，學(xué)生的寫作能力同樣能夠得到一定的提升。

三、以讀促寫，續(xù)寫課文結(jié)局

最后教師應(yīng)該開展以讀促寫的教學(xué)活動。閱讀和寫作之間的聯(lián)系其實是非常緊密的，教師在講授閱讀課文的同時應(yīng)該隨時引導(dǎo)學(xué)生進行作文的練習(xí)，且寫作的插入點是非常多的。在這里筆者比較喜歡的一種做法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文結(jié)局。每篇課文結(jié)束以后其實后面還有很大的空間可以供學(xué)生想象。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生努力思考文章結(jié)局，嘗試以續(xù)寫的方式進行寫作練習(xí)，從而更好地提升學(xué)生的寫作能力。

比如在講授《The lion and the mouse》（譯林版小學(xué)英語六年級下）時，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“老鼠和獅子成為好朋友，大家覺得以后還會發(fā)生什么事情呢？請用簡短的一句話將你認(rèn)為可能發(fā)生的事情概括出來?！庇谑怯袑W(xué)生說道：“One day the lion saved the mouse.”有學(xué)生說道：“The mouse became worse and worse because his friend was the lion.”有學(xué)生說道：“They played with each other everyday.”有學(xué)生說道：“The mouse was killed by a cat.The lion was going to revenge.”大家紛紛把自己的想法用一句話概述出來后，教師說道：“大家的想法都很好，今天晚上的家庭作業(yè)就是把找你的這個想法當(dāng)做一個題目，寫一篇50字左右的英語作文。”通過這種方式進行教學(xué)，可以讓學(xué)生先對寫作產(chǎn)生一定的興趣，然后再引導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，學(xué)生的寫作欲望就會強烈很多。

總之在進行小學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，教師要想更好地提升學(xué)生的寫作能力，應(yīng)該從多個角度出發(fā)來開展對應(yīng)的教學(xué)活動。首先應(yīng)該給學(xué)生指定主題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)生活，勤寫日記的好習(xí)慣。其次應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行單詞串寫的練習(xí)，達到學(xué)以致用；最后應(yīng)該開展以讀促寫活動，讓學(xué)生對課文進行續(xù)寫，從而全面提升學(xué)生對全文的把握和寫作能力。

參考文獻：

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