高中英語(yǔ)課堂建構(gòu)例析

李保昌

摘 要：英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)力求通過(guò)構(gòu)建唯美課堂、情境課堂、活力課堂，探索將英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度落實(shí)到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的有效結(jié)合，使核心素養(yǎng)真正融入課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教學(xué)；核心素養(yǎng)；語(yǔ)言能力；文化意識(shí)；思維品質(zhì)；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-091-01

背景：國(guó)家倡導(dǎo)核心素養(yǎng)和立德樹人之教育理念，為高中教學(xué)提出了新的要求。作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課程要承擔(dān)核心素養(yǎng)體系中的“國(guó)際理解”功能，從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生面向全球化的視野和理解多元文化差異的能力。在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意高中英語(yǔ)課堂的建構(gòu)，將核心素養(yǎng)的四個(gè)維度融入教學(xué)中，注意高中英語(yǔ)課堂的建構(gòu)。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要素和內(nèi)涵

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括了語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科特有的語(yǔ)言能力與文化意識(shí)的要求，又囊括了其作為一門普通課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)言能力是指借助語(yǔ)言以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看等方式理解和表達(dá)意義的能力。文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)知，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的包括知識(shí)、觀念、態(tài)度和行為的品質(zhì)。思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，表現(xiàn)為一個(gè)人的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中，邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)者應(yīng)主動(dòng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，從而提升學(xué)習(xí)效率的一種品質(zhì)。筆者嘗試將核心素養(yǎng)的四個(gè)維度融入教學(xué)中，建構(gòu)唯美，情景和活力的課堂。

二、建構(gòu)唯美課堂，激發(fā)學(xué)生交流興趣

一個(gè)優(yōu)秀的、唯美的課堂建構(gòu)，不僅能夠?qū)⑺淌诘闹R(shí)完全自然的融入其中，而且還能夠幫助學(xué)生更好的理解和接收英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們從心理上有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行接下來(lái)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如在教授高中英語(yǔ) festivals around the world的時(shí)候，里面有很多的節(jié)日，如Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Spring Festival等，這些節(jié)日都是著名的一些節(jié)日，老師可以選擇Spring Festival作為例子，利用課件給學(xué)生觀看一些有年味的圖片，建構(gòu)起一個(gè)唯美的課堂，讓學(xué)生能夠在其中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。之后，讓學(xué)生以寫關(guān)于不同節(jié)日的話題作文，從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。通過(guò)類比的方法，話題為綱，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生能夠有更多的興趣來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境課堂，拓展學(xué)生語(yǔ)言空間

一個(gè)好的課堂，離不開課堂情境的創(chuàng)設(shè)，教師只有將課堂以更好的姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，教學(xué)的效果和質(zhì)量才會(huì)有很大程度的提高。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師創(chuàng)設(shè)良好的情境課堂，將語(yǔ)言的運(yùn)用以多種方式運(yùn)用到課堂的教學(xué)中來(lái)，拓展學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力，從而提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。例如，在Wildlife Protection 這個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，老師先用多媒體放映關(guān)于動(dòng)物圖片的PPT，吸引住學(xué)生的注意力，并設(shè)置問(wèn)題：“Do you know Top 10 most endangered animals in China？ And what are they？”然后讓學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，并在閱讀過(guò)程中思考：“Whats the problem of these animals commonly facing？”學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到相關(guān)的情境之中。讀完課文后再思考：“1.What relationship between people and wildlife should be ？2.What can we do to protect endangered animals？”讓學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題回答的過(guò)程中，思考和閱讀結(jié)合，既掌握相關(guān)的課文材料，又拓展語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，更好的拓展語(yǔ)用的空間。

四、關(guān)注活力課堂，彰顯語(yǔ)言交際魅力

高中生是一個(gè)特殊的群體，充滿蓬勃的朝氣與活力。教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中要多關(guān)注活力課堂，多組織相關(guān)的語(yǔ)言交流活動(dòng)，讓學(xué)生們的才能得以彰顯，幫助學(xué)生積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的經(jīng)驗(yàn)，為以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中奠定更扎實(shí)的功底。例如在教授Music這個(gè)單元的時(shí)候，可以將班級(jí)分成若干個(gè)小組，分享自己喜歡的音樂(lè)和原因。用Have you heard about the famous bands in the world ？ Which one do you like best？問(wèn)題作為討論的引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論，在學(xué)生進(jìn)行交流和討論的過(guò)程中，教師一旁給予學(xué)生點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決一些不會(huì)表達(dá)的詞匯，讓學(xué)生能夠在表達(dá)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行表達(dá)，更真切的將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一的語(yǔ)言能力運(yùn)用起來(lái)。

在新課程改革背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)觀，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，探索如何將英語(yǔ)核心素養(yǎng)的四個(gè)維度落實(shí)到課題教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)的有效結(jié)合，使核心素養(yǎng)真正融入課堂。

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