應(yīng)用型本科《軟件工程》精品資源共享課程建設(shè)思路

余久久

摘要：該文針對(duì)應(yīng)用型本科《軟件工程》課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從課程資源建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方法改革、課程網(wǎng)站建設(shè)、軟件工程信息化平臺(tái)建設(shè)共五個(gè)方面提出了《軟件工程》精品資源共享課程的建設(shè)思路。并對(duì)今后教師需要增強(qiáng)“教學(xué)再設(shè)計(jì)”能力，以及高校建立MOOC/SPOC教學(xué)發(fā)展中心這兩個(gè)方面進(jìn)行思考與展望。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；軟件工程；精品課；MOOC；SPOC；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；教學(xué)再設(shè)計(jì)

中國(guó)分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）14-0100-02

1概述

精品課程建設(shè)是我國(guó)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一，高校實(shí)施精品課程建設(shè)是一項(xiàng)深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)工程。精品課程類別又分為精品資源共享課程與精品視頻公開(kāi)課程。其中，精品資源共享課是以校內(nèi)師生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)學(xué)習(xí)者。其建設(shè)是以課程資源的系統(tǒng)化、完整性為要求，覆蓋該課程的核心教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)共享系統(tǒng)向高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，以促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享。本文以應(yīng)用型本科省級(jí)精品資源共享課程—《軟件工程》為例，結(jié)合安徽三聯(lián)學(xué)院本地化教學(xué)環(huán)境，提出具體的課程建設(shè)思路，并對(duì)未來(lái)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行思考與展望，這對(duì)于推動(dòng)當(dāng)前《軟件工程》課程教學(xué)改革活動(dòng)具有重要的作用。

2應(yīng)用型本科《軟件工程》課程教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)即服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能，教學(xué)體系建設(shè)中突出對(duì)專業(yè)（課程）層面上的“應(yīng)用”，核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。設(shè)置課程大都以專業(yè)應(yīng)用為主，設(shè)置特點(diǎn)準(zhǔn)確，既不要求像研究型高校有深厚的理論基礎(chǔ)，也不似高職院校的“夠用”就可以?！盾浖こ獭肥前不杖?lián)學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)的一門重要的專業(yè)核心課程，其實(shí)踐性與綜合性較強(qiáng)。針對(duì)應(yīng)用型本科，課程教學(xué)目標(biāo)是著眼于軟件開(kāi)發(fā)及管理中的最佳實(shí)踐方法，要求學(xué)生掌握現(xiàn)代軟件工程規(guī)范和相應(yīng)的軟件工具，能夠熟練運(yùn)用當(dāng)前IT企業(yè)普遍采用的基于迭代思想的輕量級(jí)軟件開(kāi)發(fā)方法（如軟件敏捷方法等），在特定開(kāi)發(fā)環(huán)境下設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)出中、?。ㄎⅲ┮?guī)模的軟件應(yīng)用系統(tǒng)。

3課程總體建設(shè)思路

精品課程建設(shè)的總體思路要求依托現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，將課程的相關(guān)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)形式對(duì)校、內(nèi)外師生免費(fèi)呈現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)改革方法、教學(xué)成果等共享，提高本地化教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文將從以下幾個(gè)方面思考對(duì)《軟件工程》精品資源共享課程的建設(shè)活動(dòng)。

3.1課程資源建設(shè)

緊密圍繞應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)《軟件工程》課程的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)中、?。ㄎⅲ┮?guī)模的軟件項(xiàng)目，以當(dāng)前IT企業(yè)所流行使用的基于迭代思想的輕量級(jí)軟件開(kāi)發(fā)方法為教學(xué)主線，以“實(shí)用、適度”為核心，修訂教學(xué)大綱（含實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等），設(shè)計(jì)與優(yōu)化相應(yīng)的電子教案、配套電子課件、應(yīng)用案例、輔助書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料、習(xí)題、試題（庫(kù)）等相關(guān)電子資源。在此基礎(chǔ)上，精心組織與修訂課程教學(xué)內(nèi)容，編寫并出版應(yīng)用型本科層次的課程教材。教材內(nèi)容要以應(yīng)用型本科學(xué)生為主體，體現(xiàn)出中、?。ㄎⅲ┮?guī)模軟件開(kāi)發(fā)與管理流程的適用性與應(yīng)用性，要包含有軟件工程領(lǐng)域關(guān)于最佳的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程及其應(yīng)用成果案例。課程建設(shè)期間，任課教師總結(jié)與歸納教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)部分，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)與拍攝8講（每一講時(shí)長(zhǎng)不少于45分鐘）授課視頻，作為課程視頻資源提供給學(xué)生免費(fèi)觀看，如表1所示。

3.2教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

組建《軟件工程》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員10人以上，要求成員年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，成員大都是多年從事同類課程教學(xué)、教研與科研工作的“雙能型”教師，而且具備企業(yè)實(shí)際軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)緊密貼近當(dāng)前本地IT企業(yè)的人才需求，適應(yīng)新型軟件行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)積極開(kāi)展《軟件工程》課程教學(xué)研究，深化教學(xué)改革，探索IT行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型軟件類人才培養(yǎng)新模式。堅(jiān)持以構(gòu)建軟件崗位能力為依據(jù)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，工作任務(wù)為載體，理論適度而突出應(yīng)用的課程體系，逐步形成“課程服務(wù)工作崗位，項(xiàng)目融于教學(xué)”的教學(xué)特色。團(tuán)隊(duì)成員需要高度重視并發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，依托校、內(nèi)外軟件類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能夠部署集教學(xué)與應(yīng)用實(shí)踐于一體的軟件管理平臺(tái)，搭建真實(shí)的輕量級(jí)軟件項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境，指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及項(xiàng)目管理能力。團(tuán)隊(duì)教師一方面還應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間積極申報(bào)?。ㄐ＃┘?jí)同類教、科研項(xiàng)目，提高教科研水平；另一方面，充分利用寒暑假，深入一些本地校企合作企業(yè)，與企業(yè)工程師一起承擔(dān)并完成企業(yè)橫向項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作，參加考試，獲取國(guó)家（行業(yè)）認(rèn)可的相應(yīng)的計(jì)算機(jī)與軟件類專業(yè)資質(zhì)（水平）證書(shū)或技術(shù)認(rèn)證證書(shū)，提升自身動(dòng)手技能與專業(yè)實(shí)踐水平。

3.3教學(xué)方法改革

MOOC（大規(guī)模開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）海嘯自2012年來(lái)襲，已成為當(dāng)前遠(yuǎn)程開(kāi)放教育領(lǐng)域中的研究熱點(diǎn)，受到國(guó)內(nèi)高等教育界的極大關(guān)注。SPOC（小型限制性網(wǎng)絡(luò)課程）把MOOC“縮小化”與“本地化”，為校園小范圍規(guī)模（或校內(nèi)某一特定班級(jí)）學(xué)生提供學(xué)習(xí)，其內(nèi)涵是“結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境”的“MOOC+class-room”的混合式學(xué)習(xí)模式或教學(xué)模式，具有“立足小規(guī)模特定學(xué)習(xí)人群，針對(duì)個(gè)體因材施教”、能把信息技術(shù)與專業(yè)教育融合、具有易于服務(wù)高校教學(xué)；完備的課程模式，有效降低混合學(xué)習(xí)難度；重新定義教師角色，有助于提高混合學(xué)習(xí)效果等優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)方法改革方面，應(yīng)以《軟件工程》課程精品資源共享課程為載體，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本地化教學(xué)環(huán)境與學(xué)生認(rèn)知狀況，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，探索與實(shí)踐《軟件工程》課程課堂學(xué)習(xí)與課下網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)建SPOC教學(xué)輔導(dǎo)人員，參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)。

3.4課程網(wǎng)站建設(shè)

設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站是高校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容。不僅是高校面向校內(nèi)、外展示課程建設(shè)及教學(xué)改革成果的窗口，更是為師生提供課外學(xué)習(xí)、生生與師生互動(dòng)、資源共享的自主學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，不能只是提供課程課件、練習(xí)題、授課視頻等相關(guān)信息，而對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的內(nèi)容提供的不足。設(shè)計(jì)課程網(wǎng)站不能只是各種課程資源的簡(jiǎn)單堆砌，要求不僅可以免費(fèi)獲取及下載各類課程資源，還要能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供在線評(píng)測(cè)、交流互動(dòng)，以及學(xué)情分析與統(tǒng)計(jì)等功能。設(shè)計(jì)出在線論壇、虛擬教室、課后社區(qū)等模塊，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外師生、師師及生生之間討論。集成一些常用的社會(huì)性學(xué)習(xí)工具，如課程論壇、人際交流工具（QQ，MSN）、博客等，以支持學(xué)習(xí)者之間的在線交流功能。網(wǎng)站運(yùn)行穩(wěn)定，在頁(yè)面設(shè)計(jì)上要求圖片、文字、視頻等元素美觀大方，網(wǎng)站頁(yè)面導(dǎo)航操作便捷，從而真正為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供幫助。

3.5軟件工程信息化平臺(tái)建設(shè)

軟件工程本身就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求教師能夠提供模擬企業(yè)實(shí)際環(huán)境進(jìn)行軟件項(xiàng)目運(yùn)作的更深層次的實(shí)踐方案。在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)（課后實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）中，教師需要在實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所（專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等）安裝能夠模擬IT企業(yè)開(kāi)發(fā)環(huán)境的軟件工程信息化平臺(tái)。該平臺(tái)遵循企業(yè)化軟件項(xiàng)目運(yùn)作流程與管理方法，統(tǒng)一集成軟件開(kāi)發(fā)實(shí)際工作流程以及各開(kāi)發(fā)階段所用到的軟件工具，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建、成員角色劃分與權(quán)限、各類軟件工程資源等進(jìn)行有效管理。同時(shí)平臺(tái)上還需要提供難度適中、多樣化的實(shí)際項(xiàng)目案例及其輔助資源，為學(xué)生提供真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境，滿足指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的需要。信息化平臺(tái)使學(xué)生深入了解軟件項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作流程，獲取所需的知識(shí)和技能，為后續(xù)的軟件工程相關(guān)的實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)積累基礎(chǔ)。

4思考與展望

4.1教師需要增強(qiáng)“教學(xué)再設(shè)計(jì)”能力

MOOC大環(huán)境下，由于MOOC具有“以學(xué)習(xí)者為中心”、“個(gè)性化學(xué)習(xí)”等主要特點(diǎn)，課程教師需要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，精選合適的資源，并對(duì)各種資源進(jìn)行再設(shè)計(jì)以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。精品課程建設(shè)不再只是把各類課程資源進(jìn)行簡(jiǎn)單堆砌后提供給學(xué)習(xí)者，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的差異而開(kāi)展“教學(xué)再設(shè)計(jì)”活動(dòng)。針對(duì)課程學(xué)習(xí)對(duì)象特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的職業(yè)（崗位）需求，教師要通過(guò)對(duì)已有的各種教學(xué)資源展開(kāi)再組織、再設(shè)計(jì)與再優(yōu)化活動(dòng)，幫助學(xué)生設(shè)定適合的目標(biāo)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，并及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整和梳理在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4.2建立MOOC/SPOC教學(xué)發(fā)展中心

MOOC（后MOOC）時(shí)代，教師需要不斷的學(xué)習(xí)信息化教育技術(shù)，掌握學(xué)習(xí)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)組織等知識(shí)，以培養(yǎng)高度的信息素養(yǎng)。今后，高校需要逐步建立起完善的MOOC/SPOC教學(xué)發(fā)展中心這樣的專門機(jī)構(gòu)，為教師積極組織與開(kāi)展相關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)與運(yùn)用、在線課程學(xué)習(xí)與分析、相關(guān)教學(xué)軟件的操作與使用、以及信息技術(shù)與課程整合等豐富的教學(xué)活動(dòng)及培訓(xùn)活動(dòng)，為提升教師的信息素養(yǎng)提供支持與服務(wù)。

5結(jié)束語(yǔ)

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升課程建設(shè)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。本文對(duì)應(yīng)用型本科《軟件工程》精品資源共享課程的總體建設(shè)思路進(jìn)行了探討，這對(duì)于今后同類精品課程建設(shè)及教學(xué)改革活動(dòng)具有一定的借鑒作用。