歷史新課標(biāo)卷41題的應(yīng)對(duì)策略

遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)分?！⊥鹾萍?/p>

在近幾年的高考新課標(biāo)卷中，第41題因綜合性強(qiáng)，開(kāi)放度高成為最能代表課程改革和考查方向的問(wèn)答題，因此本文著重從該題的命題特點(diǎn)入手，結(jié)合近幾年的典型例題進(jìn)行細(xì)致分析，總結(jié)失分原因，以此得出該類題型的解題關(guān)鍵，以期對(duì)考生們的科學(xué)備考起到借鑒和指導(dǎo)作用。

一、試題回顧

年份　卷別　試題內(nèi)容（素材）　試題設(shè)問(wèn)2011年　課標(biāo)卷　歐洲崛起的方式　“評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)”2012年　課標(biāo)卷　中國(guó)近代化的動(dòng)力　“評(píng)析‘沖擊—反應(yīng)'模式”2013年　課標(biāo)Ⅰ卷　東漢、唐代地方行政區(qū)劃方式的比較　（在兩幅圖片中）“提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，“提?。▓D片）材料中的信息，從建筑和政治關(guān)系的角度進(jìn)行中英比較”2014年　課標(biāo)Ⅰ卷　關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的“教材目錄”　“對(duì)該目錄提出一條修改建議，并說(shuō)明修改理由”課標(biāo)Ⅱ卷　關(guān)于世界近代史相關(guān)內(nèi)容的兩幅“教材目錄”　“指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因”并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說(shuō)明”課標(biāo)Ⅱ卷　太和殿與英國(guó)王宮、首相官邸建筑風(fēng)格之間的比較2015年　課標(biāo)Ⅰ卷　科技與生產(chǎn)力之間關(guān)系的“公式”　“運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討”課標(biāo)Ⅱ卷　1950～2008年，我國(guó)部分節(jié)假日狀況　“指出其中（我國(guó)節(jié)假日的）一種變化趨勢(shì)并說(shuō)明形成的歷史原因”2016年　課標(biāo)Ⅰ卷　盧梭《社會(huì)契約論》　結(jié)合材料和世界史知識(shí)，圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”擬定論題并進(jìn)行論述課標(biāo)Ⅱ卷　玄奘西行與鑒真東渡路線示意圖　解讀材料，提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合中國(guó)古代史的其他相關(guān)史實(shí)，加以論述

二、命題特點(diǎn)

1.開(kāi)放性命題

從材料的選擇上內(nèi)容豐富，古今中外均有涉及，既有教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題，例如近代化、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容，也有熱點(diǎn)的民生問(wèn)題，例如我國(guó)節(jié)假日的狀況。

從問(wèn)題的設(shè)置上，既有提煉觀點(diǎn)加闡釋說(shuō)明的，也有判斷觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)的。

2.考查學(xué)生的綜合能力

這道試題要求學(xué)生成為語(yǔ)文歷史的集大成者。既需要在讀懂材料的基礎(chǔ)上有效地找出主要觀點(diǎn)，還要迅速還原并明確所考查的歷史知識(shí)，最后運(yùn)用書(shū)本語(yǔ)言邏輯清楚地把自己的觀點(diǎn)闡述出來(lái)。對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)要求極高，也是“大語(yǔ)文體系”的典型表現(xiàn)。

三、真題回放

（2016年新課標(biāo)Ⅱ卷41題）

閱讀材料，完成下列要求。

材料

圖6　玄奘西行與鑒真東渡路線示意圖

玄奘（602～664），為尋求準(zhǔn)確的佛經(jīng)文本，西行“求法”，歷盡艱辛，十余年中，行程數(shù)萬(wàn)里，游歷百余國(guó)。回國(guó)后，他譯出佛經(jīng)1 300多卷，精煉而準(zhǔn)確。由他口授而成的《大唐西域記》一書(shū)，是研究中外文化交流的重要典籍。

鑒真（688～763），深明佛學(xué)，50 余歲時(shí)，受日本邀請(qǐng)，發(fā)愿東渡。他排除千難萬(wàn)險(xiǎn)，歷時(shí)12年，經(jīng)6次努力，最終到達(dá)日本。鑒真東渡，對(duì)日本的佛學(xué)、建筑、雕塑、醫(yī)藥、藝術(shù)乃至日常生活，都產(chǎn)生了很大的影響。

——據(jù)袁行霈等主編《中華文明史》等

解讀材料，提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合中國(guó)古代史的其他相關(guān)史實(shí)，加以論述。（要求：寫(xiě)出觀點(diǎn)，觀點(diǎn)合理、明確，史論結(jié)合。12分）

【示例一】觀點(diǎn)：中國(guó)為世界文明的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。（4分）

論述：中國(guó)古代的火藥、指南針、造紙術(shù)和印刷術(shù)四大發(fā)明經(jīng)絲綢之路傳到歐洲。這一傳播促進(jìn)了歐洲的社會(huì)發(fā)展，火藥的傳入推動(dòng)了歐洲火藥武器的發(fā)展；指南針促進(jìn)了地理大發(fā)現(xiàn)；造紙術(shù)和印刷術(shù)促進(jìn)了歐洲文化的發(fā)展，為文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)和宗教改革提供了條件。（8分）

【示例二】觀點(diǎn)：文明的交流與互鑒有利于雙方的發(fā)展繁榮。（4分）

論述：印度的佛教在兩漢時(shí)傳入中國(guó)，伴隨而來(lái)的古代印度的建筑醫(yī)學(xué)音樂(lè)舞蹈等文化傳入中國(guó)，促進(jìn)了隋唐文化的繁榮昌盛。兩漢時(shí)期，中國(guó)的鐵犁牛耕技術(shù)傳到了朝鮮日本越南，促進(jìn)了他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展；隋唐時(shí)期中國(guó)的三省六部制傳到日本，促進(jìn)了日本大化改新運(yùn)動(dòng)的到來(lái)；宋元時(shí)期中國(guó)的四大發(fā)明傳到了歐洲，加速了資本主義制度的到來(lái)。所以，各國(guó)和平友好的交流，相互借鑒學(xué)習(xí)有利于雙方的進(jìn)步。（8分）

【解析】

本題是一道開(kāi)放題，抓住主要問(wèn)題，忽略次要問(wèn)題，所以把握的主線就是對(duì)比兩者的主要共同點(diǎn)，得出來(lái)的就是中國(guó)古代對(duì)外關(guān)系，答題時(shí)圍繞這個(gè)來(lái)談?？梢越Y(jié)合中國(guó)明朝鄭和下西洋以及漢代的絲綢之路等等來(lái)表現(xiàn)中國(guó)古代同國(guó)外地區(qū)的往來(lái)，強(qiáng)調(diào)中國(guó)古代與其他各國(guó)的文化交流密切；也可以從國(guó)外諸如日本等國(guó)的遣唐使等來(lái)討論文化的相互關(guān)系。

（2015年新課標(biāo)Ⅱ卷41題）

閱讀材料，完成下列要求。

材料

1950～2008年我國(guó)部分節(jié)假日一覽表

上表能夠反映我國(guó)節(jié)假日變化的多種趨勢(shì)。指出其中一種變化趨勢(shì)并說(shuō)明形成的歷史原因。

【示例】趨勢(shì)：改革開(kāi)放后法定假日總天數(shù)從少到多。（4分）

原因：實(shí)行改革開(kāi)放，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速；人民生活水平不斷提高，休閑娛樂(lè)需求增加；增加假日成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種手段；政府更加注重民生。（8分）

【解析】

趨勢(shì)（觀點(diǎn)）+原因（一般答出三點(diǎn)）。其中趨勢(shì)4分，原因8分。要求考生通過(guò)對(duì)比得出法定假日逐漸增加，從而得出其背后的經(jīng)濟(jì)因素和人民生活水平的提高?？梢詮母母镩_(kāi)放后社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、綜合國(guó)力的提高、工作效率提高、國(guó)家政治運(yùn)動(dòng)減少；政府注重民生、注重提高國(guó)民的幸福指數(shù)；人民生活水平提高、增加休閑娛樂(lè)、回歸家庭、追求精神世界；促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、拉動(dòng)消費(fèi)、促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展等方面展開(kāi)。

四、解題策略

淵一冤步驟

1.讀：先大致粗讀材料，了解大致內(nèi)容；然后細(xì)讀理解中心意思和觀點(diǎn)；最后讀重點(diǎn)，找出關(guān)鍵句子和詞語(yǔ)。

2.結(jié)：閱讀材料后，有效地把材料與課本知識(shí)相結(jié)合，思考該知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是什么，重建知識(shí)體系。

3.答：該題答案一般分為三個(gè)部分。

（1）觀點(diǎn)：要求從材料中提煉觀點(diǎn)并用專業(yè)的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)。在說(shuō)明自己觀點(diǎn)的時(shí)候，要明確所使用的字眼：我同意、我認(rèn)為等。

（2）史論結(jié)合：通常從以下維度進(jìn)行分析。

①政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、對(duì)外關(guān)系。

②內(nèi)部、外部原因或國(guó)際、國(guó)內(nèi)原因。

③性質(zhì)（階級(jí)屬性、社會(huì)屬性等）、具體內(nèi)容。

（3）評(píng)論部分：一般要求考生用歷史唯物主義或者其他史觀作答，并要求用專業(yè)性、總結(jié)性的語(yǔ)言規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

淵二冤方法

1.語(yǔ)文閱讀分析法

（1）找出中心句，把大段分層并找出層意，理清每層與中心的關(guān)系。

（2）從關(guān)鍵字、詞當(dāng)中獲得信息。

（3）注意引言、出處、分號(hào)、省略號(hào)等。

2.獲取有效隱性信息

（1）通過(guò)讀材料找出體現(xiàn)作者語(yǔ)氣的隱性信息。

（2）基于對(duì)作者的了解從其階級(jí)屬性出發(fā)分析其觀點(diǎn)。

（3）在作者否定別人的觀點(diǎn)中得出其主張。

淵三冤技巧

1.就材料中自己掌握最充分、最熟悉的觀點(diǎn)進(jìn)行論述。

2.盡量不采用逆向思維觀點(diǎn)或者否定材料中的正向觀點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)者提出某一觀點(diǎn)通常具有某種合理性，因此對(duì)其進(jìn)行正向解讀不失為一種較為聰明的方法。

3.合理增加新史觀、新思維的運(yùn)用。高考?xì)v史命題越來(lái)越多地呈現(xiàn)出以多元史觀為指導(dǎo)的特點(diǎn)。作為考生，要學(xué)會(huì)運(yùn)用新史觀解讀論證歷史，這樣的答題模式不僅領(lǐng)會(huì)了試題命制人的意圖，也往往成為點(diǎn)睛之筆。

五、改進(jìn)建議

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和綜合思維的能力。該題考生普遍得分低的原因之一在于，對(duì)原材料的分析不足，沒(méi)有很好把握該題的核心。部分考生或者干脆不答，或者摘抄材料的部分內(nèi)容。因而，教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，要培養(yǎng)考生的語(yǔ)文閱讀能力、語(yǔ)言組織能力、行文能力。廣泛閱讀，提高文科素養(yǎng)。堅(jiān)決反對(duì)學(xué)歷史以死記硬背為主的錯(cuò)誤思路，如果只強(qiáng)調(diào)記憶知識(shí)點(diǎn)，而采取將歷史分割記憶的辦法是不能在高考中取得佳績(jī)的。這些需要教師有意識(shí)地貫徹到平時(shí)教學(xué)中。

（二）加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放性試題的日常訓(xùn)練。41題是一個(gè)開(kāi)放性試題，側(cè)重考查學(xué)生的思維層次，把學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)結(jié)果由低到高分為前結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)和抽象拓展結(jié)構(gòu)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放性試題的訓(xùn)練，對(duì)新課程內(nèi)容中的問(wèn)題逐一進(jìn)行分析，以點(diǎn)、線、面、立體、系統(tǒng)的方式進(jìn)行，循序漸進(jìn)地逐步提高學(xué)生的思維水平。

（三）提高學(xué)生對(duì)教材的整體把握能力。我省現(xiàn)行教材為政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化三本必修教材，學(xué)生在備考時(shí)還應(yīng)按照通史總結(jié)形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而該題也正是要求學(xué)生在對(duì)知識(shí)的整體把握基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行抽象概括，進(jìn)而解決新問(wèn)題。因此，教師要注意提高學(xué)生對(duì)教材的整體把握能力，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的抽象思維水平和解題能力。

總之，新課標(biāo)卷的41題作為開(kāi)放題的典型代表，體現(xiàn)了高考改革方向，考查學(xué)生的綜合能力，需要在平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，打好基礎(chǔ)，在掌握一定答題技巧的基礎(chǔ)上以期得到理想的分?jǐn)?shù)。